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在高校选修萨克斯的大学生中，有的学生是因为对萨克斯单纯的好奇，有的学生已经了解萨克斯这一行业的广阔发展前景，入校时就已经想好毕业后要从事萨克斯这一行业。然而，大部分学生只是人云亦云的跟风才选择萨克斯。从而造成对萨克斯学习兴趣的不稳定。诺贝尔奖获得者杨振宁曾说过：“兴趣，是成功的秘诀。”兴趣是最好的老师，是克服困难的内驱力。学生缺乏学习兴趣，就会感到厌倦，缺乏学习的耐性。培养学习的兴趣直接关系到教师能否在课堂上调动学生的积极性和最大限度地提高教学质量。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。就是说对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。因此，良好和稳定的兴趣是学好萨克斯的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
（一）教师的积极地引导，激发学生对萨克斯的兴趣
兴趣分为两种，短暂的兴趣和稳定的兴趣。大部分学生学习萨克斯之初只是一时兴起，抱着好奇、好玩的心态。他们一般是比较喜欢音乐的，或者是受了外界的影响，比如在电视剧里看到主人公吹奏萨克斯，就会产生一种羡慕的思绪从而转化成对萨克斯的兴趣。然而，这样的兴趣是短暂并且不稳定的，而且兴趣往往会随着学习萨克斯的难易程度的变化而发生变化，从而导致学生中途放弃对萨克斯的学习。因此，在学习萨克斯之初这一阶段，教师激发学生的兴趣是不可忽视的。
入学之前很多学生对于萨克斯这门乐器了解很少，更甚者完全没有基础。因此，在学习萨克斯之初，不要急于给学生讲授大量的方法和理论，应该以平等的方式与学生进行交流与沟通，讲解萨克斯的构造以及相关的历史故事，这样会缩短学生与老师之间的距离，这时，学生就会对这个老师产生兴趣，进而会对这个老师所教授的课产生兴趣，达到“爱屋及乌”的效果，这样就迈出了激发学生对萨克斯学习的第一步。现如今的大学生都比较喜欢甚至崇尚流行音乐，教师可以从分利用课余时间演奏几首学生们耳熟能详的流行歌曲，来吸引学生对萨克斯的注意力，如《回家》、《泰坦尼克号》等歌曲，进而激发学生对萨克斯学习的兴趣。
（二）创造良好的课堂氛围，巩固加深对萨克斯的兴趣
顺利入门后，接下来，更重要的是，对于兴趣的巩固和加深。良好的课堂学习氛围，老师亲切的语言及和蔼的态度可有效缓解学生对学习的紧张情绪，从而加深学生的学习兴趣。
高等院校萨克斯选修课的教学具有一定的特殊性，即三至五人以小组课的方式进行教学。而且，它不像声乐、钢琴那样受大部分学生的重视。因此，在这样的教学模式下，营造良好的课堂学习氛围，对于巩固加深学生的学习兴趣是至关重要的。比如学习萨克斯时需要建立正确的手型，然而学生容易紧张，易造成手指僵硬。这时，教师应该保持谦和的说话语气、不急不躁的教学态度，这样才能营造出和谐融洽的学习环境使学生更好地学习。其次，大学生有着强烈的自尊心，在对学生进行技巧、指法讲解的时候，一定要尊重学生，不能端老师的架子，要以平等的方式进行教课。同时，在乐曲的艺术处理上允许他们提出自己的观点看法，并鼓励他们将自己的生活体验和真实感情表露出来。在对于乐曲的技法或是艺术处理有争议的情况下，教师应用一颗包容的心对学生进行耐心的指导，不要随意去否定、嘲笑或是遏制学生的学筝的兴趣。教师只有营造出一种平等的、自由的、和谐的课堂氛围，学生学筝的兴趣才会得到巩固和加深。
（三）学生自身创造良好的音乐环境，对维持兴趣有着潜移默化的作用
大学生在课下时间，需要自己营造良好的音乐环境，比如经常听一些自身感兴趣的萨克斯名曲或流行歌曲、多看一些关于萨克斯的书籍资料来维持自身对萨克斯的兴趣。同时，要养成练习的习惯，把每天的练习时间严格地固定下来，而且不要轻易变动。这样，可以借助规律的作用，逐渐养成良好的习惯。这虽然不等同于兴趣，却可以“习惯成自然”，保持练习的稳定性和连续性，在潜移默化中让学生保持学习萨克斯的兴趣。此外，还可以与同学交流学习成果、互相评价，使思想上碰撞、情感上交流，进而有效的互动学习，取长补短，共同进步。这样，学生就能够在轻松、自由的情况下学习，能从弹琴中体会更大的乐趣，以至对萨克斯形成稳定的兴趣。
（四）维持稳定的兴趣
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。经过长时间的学习，学生对学习萨克斯的积极性就会有所下降，因此教师要充分利用学生的心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对于成绩略差的学生采用鼓励的方法，鞭策他们努力学习；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉。进而提高学生的学习积极性，维持他们学习萨克斯的兴趣。其次，老师可以带领学生欣赏一些不同风格的演奏，极力的拓宽学生的听觉感受领域，另外，开阔学生的眼界也不失为一种有效的维持兴趣的途径。不过学生在欣赏的过程中可能无法深入的理解和感知萨克斯的艺术美，这时就需要教师着意渗透有关乐曲的创作背景、历史典故及其所表达的内容，充分调动学生的想象力，维持他们对萨克斯的学习兴趣。总之，兴趣的激发、保持并不是一蹴而就的，要根据实际情况，采取科学灵活的方法循序渐进地指导学生，从而激发学生学习萨克斯的兴趣，并使之能长久保持。
（一）教师的积极地引导，激发学生对萨克斯的兴趣
兴趣分为两种，短暂的兴趣和稳定的兴趣。大部分学生学习萨克斯之初只是一时兴起，抱着好奇、好玩的心态。他们一般是比较喜欢音乐的，或者是受了外界的影响，比如在电视剧里看到主人公吹奏萨克斯，就会产生一种羡慕的思绪从而转化成对萨克斯的兴趣。然而，这样的兴趣是短暂并且不稳定的，而且兴趣往往会随着学习萨克斯的难易程度的变化而发生变化，从而导致学生中途放弃对萨克斯的学习。因此，在学习萨克斯之初这一阶段，教师激发学生的兴趣是不可忽视的。
入学之前很多学生对于萨克斯这门乐器了解很少，更甚者完全没有基础。因此，在学习萨克斯之初，不要急于给学生讲授大量的方法和理论，应该以平等的方式与学生进行交流与沟通，讲解萨克斯的构造以及相关的历史故事，这样会缩短学生与老师之间的距离，这时，学生就会对这个老师产生兴趣，进而会对这个老师所教授的课产生兴趣，达到“爱屋及乌”的效果，这样就迈出了激发学生对萨克斯学习的第一步。现如今的大学生都比较喜欢甚至崇尚流行音乐，教师可以从分利用课余时间演奏几首学生们耳熟能详的流行歌曲，来吸引学生对萨克斯的注意力，如《回家》、《泰坦尼克号》等歌曲，进而激发学生对萨克斯学习的兴趣。
（二）创造良好的课堂氛围，巩固加深对萨克斯的兴趣
顺利入门后，接下来，更重要的是，对于兴趣的巩固和加深。良好的课堂学习氛围，老师亲切的语言及和蔼的态度可有效缓解学生对学习的紧张情绪，从而加深学生的学习兴趣。
高等院校萨克斯选修课的教学具有一定的特殊性，即三至五人以小组课的方式进行教学。而且，它不像声乐、钢琴那样受大部分学生的重视。因此，在这样的教学模式下，营造良好的课堂学习氛围，对于巩固加深学生的学习兴趣是至关重要的。比如学习萨克斯时需要建立正确的手型，然而学生容易紧张，易造成手指僵硬。这时，教师应该保持谦和的说话语气、不急不躁的教学态度，这样才能营造出和谐融洽的学习环境使学生更好地学习。其次，大学生有着强烈的自尊心，在对学生进行技巧、指法讲解的时候，一定要尊重学生，不能端老师的架子，要以平等的方式进行教课。同时，在乐曲的艺术处理上允许他们提出自己的观点看法，并鼓励他们将自己的生活体验和真实感情表露出来。在对于乐曲的技法或是艺术处理有争议的情况下，教师应用一颗包容的心对学生进行耐心的指导，不要随意去否定、嘲笑或是遏制学生的学筝的兴趣。教师只有营造出一种平等的、自由的、和谐的课堂氛围，学生学筝的兴趣才会得到巩固和加深。
（三）学生自身创造良好的音乐环境，对维持兴趣有着潜移默化的作用
大学生在课下时间，需要自己营造良好的音乐环境，比如经常听一些自身感兴趣的萨克斯名曲或流行歌曲、多看一些关于萨克斯的书籍资料来维持自身对萨克斯的兴趣。同时，要养成练习的习惯，把每天的练习时间严格地固定下来，而且不要轻易变动。这样，可以借助规律的作用，逐渐养成良好的习惯。这虽然不等同于兴趣，却可以“习惯成自然”，保持练习的稳定性和连续性，在潜移默化中让学生保持学习萨克斯的兴趣。此外，还可以与同学交流学习成果、互相评价，使思想上碰撞、情感上交流，进而有效的互动学习，取长补短，共同进步。这样，学生就能够在轻松、自由的情况下学习，能从弹琴中体会更大的乐趣，以至对萨克斯形成稳定的兴趣。
（四）维持稳定的兴趣
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。经过长时间的学习，学生对学习萨克斯的积极性就会有所下降，因此教师要充分利用学生的心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对于成绩略差的学生采用鼓励的方法，鞭策他们努力学习；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉。进而提高学生的学习积极性，维持他们学习萨克斯的兴趣。其次，老师可以带领学生欣赏一些不同风格的演奏，极力的拓宽学生的听觉感受领域，另外，开阔学生的眼界也不失为一种有效的维持兴趣的途径。不过学生在欣赏的过程中可能无法深入的理解和感知萨克斯的艺术美，这时就需要教师着意渗透有关乐曲的创作背景、历史典故及其所表达的内容，充分调动学生的想象力，维持他们对萨克斯的学习兴趣。总之，兴趣的激发、保持并不是一蹴而就的，要根据实际情况，采取科学灵活的方法循序渐进地指导学生，从而激发学生学习萨克斯的兴趣，并使之能长久保持。