摘 要：随着社会的发展和进步，我国小学数学教学模式和教育理念发生了巨大变化。在新课改的教学背景下，小学数学教学更重视学生自主学习能力的培养，同时也更加重视学生数学综合素养的提升。信息技术在现代教学当中的应用，改变了传统的教学模式，微课教学模式的提出满足了现代教学要求，短小、精炼以及高效是微课教学模式的典型特征。本文从运用微课提高小学生数学自主学习能力实践探究的角度出发，旨在优化传统的数学教学模式，为学生营造良好的学习氛围，从而达到提升学生自主学习能力的目标。
关键词：微课;小学数学;自主学习能力
自进入现代社会以来，传统的小学数学教学模式已经不能适应现代教学发展的需求。现代教学更加突出“以人为本”的教学理念，更加重视学生在教学当中的主体地位。为了适应新时代人才培养的各项要求，现代教学提出了微课等新型教学模式。微课作为一种全新且现代化的教学模式，以视频为载体不断优化小学数学教学结构，满足学生的个性化学习需求。
一、运用微课教学，优化自主学习设计
现代小学数学教学理念与传统教学有所不同，现代小学数学教育注重教学的高效性，同时也重视学生数学综合素养的培养。为了达成现代小学数学教学目标，现代小学数学教学引入了新的教学模式。微课教学是时代发展的产物，也是现代社会形塑的结果，微课教学模式使用现代科学技术，在节省课堂教学时长的情况下，提高了现代小学数学教学的效率，同时也能够依照学生的特点，制定相应的教学计划，以满足学生个性化学习的要求。微课教学模式除了能够满足日常的教学任务之外，同时还能培养小学生对于数学学科的兴趣，在教学当中起到良好的引导作用。微课教学模式使信息传达更加多元化，传统的小学数学教学只能够通过文字、数字以及符号等方式传达信息。而微课教学模式可以通过文本、音频、影像等方式呈现教学内容。从教学内容的设置上看，乌尔微课教学模式的内容短小精悍、主题鲜明，而在具体的使用过程中更为方便，教学时间安排上更加自由，教师还能够利用此模式将学科内容与学生感兴趣的内容结合起来，进而提升小学数学的教学效果。
例如：这里以人教版平行四边形的学习为例，在学习此教学内容时，小学数学教师能够通过剪拼的教学方法讲解长方形和平行四边形二者之间的关系，让学生掌握平行四边形和长方形二者之间的转化以及内在联系。在这个教学方法上教师可以进行拓展延伸，带领学习平行四边形面积的计算方法。在学习三角形面积公式时，教师可以通过微课教学的方法链接教学资源，让学生掌握平行四边形和三角形之间的转化关系，以此类推，在学习梯形面积公式时，教师也可以用微课教学方法指导学生，使其了解不同图形之间的转换关系，让学生学会用已知的图形面积公式推导未知的图形面积。微课能够将抽象的知识点具体化，帮助学生理清图形和数量之间的逻辑关系。其在满足日常教学需求的基础上，也解决了传统课堂耗时长的问题。
二、运用微课教学，架设自主学习桥梁
科学推动现代社会的发展，而数学则是一切科学的基础，为了实现社会发展的目标，社会需要更多优质的数学人才。因此在小学数学的教学过程中，教师除了肩负培养学生数学基础运算能力之外，教师还肩负着培养小学生数学思维和创新能力的责任。数学不同于其他学科，学生在学习数学知识时需要掌握一定的方法和技巧，这就要求学生能够掌握数学本质，抓住数学学习的规律。为了实现这一教学目标，教师需要运用微课教学模式，利用微课新颖的教学方式以及内容和知识丰富的特点吸引学生专注力，提高学生的学习兴趣，并通过引导，帮助学生逐渐积累数学学习经验，使其掌握会更加完善的数学学习方法。
例如：在人教版小学教材当中，教师在讲解圆的面积的知识点时，教师可以利用微课教学主题鲜明的特点，先向学生讲解圆的基本概念，同时并在此基础上进行拓展延伸，利用微课教学模式将圆分成无限等分，之后拼接成长方形，并用长方形推导出圆的面积，通过这一引导，学生能够建立数形结合的学习思想，这有利于提高学生对于基础数学知识的掌握和理解。
三、运用微课教学，精准自主学习指导
在小学数学的日常教学当中，由于班级学生的人数较多，整个数学课程的时间也有限，学生为了完成教学要求，只能利用统一化的教学方式，推进数学教学的进度。然而数学教师这一做法，严重的抑制了学生学习积极性和主动性的发挥。一些接收能力差的学生，无法适应这种统一且无差别的教学方式，这就导致学生跟不上数学教学进度，最终学生会丧失学习自信。在面对这种情况，数学教师应该使用微课教学模式弥补传统教学的不足，关注学生的学习需求合理利用学生碎片化学习时间，及时巩固学生数学知识，为差生提供人性化教学，因材施教，满足不同学生的学习需求。
四、结语
总的来说，小学数学教学必须摒弃传统教学理念及模式，不断的与时俱进。小学数学教师在使用微课教学模式时，需要站在学生的角度思考问题，在满足学生学习需求的基础上，发挥微课教学的功能。
【本文系婁底市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《通过微课提升小学生自主学习能力的研究与实践》（课题编号：LJK2019007）结题成果】
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