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【摘要】对于我国学校目前的教育来说仍然是以课堂教育为主，因此课堂的教育对孩子的影响尤为重要，故课堂的不断优化，不断探索，将最好的课堂教育呈现给孩子，对于孩子的发展非常有利。现如今也非常重视孩子的动手能力，如果小學英语课堂的优化注重于发挥孩子的团队合作与协助共同完成课堂作业，并且在具有乐趣的课堂上孩子的学习接受能力会更强。故本文将从相关方面简要谈谈优化英语教学课堂的几点措施。
【关键词】英语教学；现状；课堂优化
小学阶段算是孩子的早教阶段，而英语又是能够极大地帮助孩子的语言发展，所以小学的英语教育对小学阶段的孩子来说是非常重要的。随着国家教育体制的不断改革与推进，对于英语课堂的优化也越来越重视，所以全面提高小学生在英语方面的学习能力，优化英语课堂教学，以丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生自主建构，这样的教学才能在有限的课堂发挥无限的作用，实现教学目标的最优化。
一、小学英语课堂教学现状
小学英语课是我国基础课程改革的重要内容，也是义务教育阶段的必修课。现阶段，小学英语教学面临着挑战，有许多问题需要解决，只有让英语课堂教学效果达到最佳状态，才能够有效地推进小学生的英语教育。
1. 师生之间缺乏课堂互动
小学的英语课堂基本上还是以教师讲课为主，而且仅仅是教师单方面的传授知识，没有与学生之间进行交流互动，但或许有一些简单的提问环节，再加上大多数教师课后与学生之间甚至没有交流，这样就会使得教师无法明白学生在学习上的需求与困惑，不能充分地了解到学生的实际学习情况。这样会导致教师规划的教学目标不符合学生学习知识的需求，就会得不到学生的关注，自然教学的课堂效率就不会高。
2. 教学目标没有针对性
小学生在小学阶段的学习也分层次的，每个年级需要达到怎样的教学效果与学习效果都是需要经过目标的制定来完成，所以教学目标不能过于广泛，需要详细，需要有每个阶段针对性的教学目标。小学生在每个阶段学习英语的侧重点是有所区别的，教师需要根据每个阶段所表现出来的特征进行具有针对性的目标制定。若教师忽略了学生在阶段性的特征，就不能做到教学目标的时时更新，这样的教学就没有了针对性，课堂效果自然就会明显下降。
二、创造生动有趣的教学环境和教学活动
在实际的英语教学过程中，教师多给学生设计一些有趣的教学环节，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，在英语的学习中体验到英语与周边生活的联系，让学生体会到生活中充满着英语知识，就会对英语感到有亲切感。
1. 精心设计“导入语”，激发学生学习欲望
作为老师，需要通过精心设计过的课堂导入语来引导学生进入课堂，在设计过的导入语引发之后，学们的学习欲望和激情就会得到激发，从而提起学习的兴趣。例如：在人教版小学英语六年级的课本中的第三单元Unit3 What are you going to do？ 为了调动学生的学习兴趣，就可以在上课之前先问问同学在大家周末的时候有没有什么计划呢？如果你想约同学周末一起玩，那么你就可以这样说：“Excuse me， where are you going to do on the weekend？”然后问问有没有同学能够用英语接上这句话，并且用英语回答出来，接着可以根据学生的能力多问答几句，自然有些同学听不懂，就会产生了好奇心，这个时候就可以借此活跃起课堂的气氛了。
2. 加强师生合作提高学习兴趣
在英语课堂的教学形式的创新中，老师可以通过鼓励学生在课堂上进行英语表演，学生通过团队合作，互动交流，增强学生的自信心，培养学生的自我感知能力，激发学生的创新思维发展，使学生能够在实践中发挥团队协作的能力，提升学生自身的发展。例如：在 Unit4 I have a pen pal的“Let’s learn”部分，有一问一答的环节，这个时候老师就可以充当提问者。老师：“What is your hobby？”学生：“I like reading stories.”其他学生也可以根据自己的兴趣来回答。就像这样的来回问答，一遍过后就可以让学生与学生之间进行问答以加深印象。最后，让学生运用句型进行小组调查提问。这么做，不仅进行了师生、生生的交流，还进行了小组合作交流。既增强学生的自信心，又培养了学生的团队合作精神。若是在课后，学生与英语老师见面的时候，可以进行简单的英语交流，不仅可以提高学生的口语能力，还能够增强学生的自信心，提高英语学习的兴趣。
3. 精心设计“结束语”，圆满结束课堂
一节课堂完美的结束，这样才是一个高质量的课堂。一节课堂即将结束之前，老师可以通过让学生用英语对整节课做一个简单的汇报，将本单元的内容与前单元的学习产生联系，带给学生一种学习的成就感。例如：在 Unit 2 Ways to go to school整个单元的教学后，关于如何去学校的问题，经过了整个单元的学习，请学生用“by bike、by bus”等词汇和一些重点语法构成的句子进行单独或者团队协作汇报。并且第一单元是Unit 1 How can I get there？中有关于博物馆、邮局、医院、电影院等旧词汇，汇报的同学可以根据如何去学校的问题改成这些词汇，复习了第一单元的内容，提高学生的自主学习能力。
三、采用学习材料多样化的课堂教学方式
在以课堂为主的教学模式下，教学材料是必不可少的教学辅助工具。英语的学习材料的知识学习和英语问题的基本载体，是小学生学习英语知识的重要资源。不断优化的英语教学课本内容是具有小学生进行学习探索的现代教育意义，这些内容有利于学生进行自主学习交流与英语的表达能力，并且在学习与交流的过程中引发学生的思考，提高学生的自主思考与他人思想交流的能力，还有对英语语言的运用能力。故英语学习材料内容的多样性、典型性和时效性是进行高质量有效学习的重要基础与保证。老师也可以利用生活中常见的材料进行英语相关知识点的教学，使用学生熟悉的材料，引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学习的效率。
综上所述，重视优化小学英语的课堂教学，与时俱进的改进英语教学的方式方法，重视优化课堂质量从而提高教学的质量。教师也需要树立优化课堂教学的理念，为学生创造利于英语学习的良好环境，最大限度地激发学生的英语学习兴趣。在老师与学生的共同努力下，才能不断提高小学英语课堂的质量，提高学生英语学习的能力。
参考文献：
[1]黄碧华.小学英语课堂教学有效导入“八法”[J].中小学英语教学与研究，2012（6）：37-40.
[2]王哲.i 1理论指导下的大学英语分级教学[J].科技创新导报，2011（4）：181.
【关键词】英语教学；现状；课堂优化
小学阶段算是孩子的早教阶段，而英语又是能够极大地帮助孩子的语言发展，所以小学的英语教育对小学阶段的孩子来说是非常重要的。随着国家教育体制的不断改革与推进，对于英语课堂的优化也越来越重视，所以全面提高小学生在英语方面的学习能力，优化英语课堂教学，以丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生自主建构，这样的教学才能在有限的课堂发挥无限的作用，实现教学目标的最优化。
一、小学英语课堂教学现状
小学英语课是我国基础课程改革的重要内容，也是义务教育阶段的必修课。现阶段，小学英语教学面临着挑战，有许多问题需要解决，只有让英语课堂教学效果达到最佳状态，才能够有效地推进小学生的英语教育。
1. 师生之间缺乏课堂互动
小学的英语课堂基本上还是以教师讲课为主，而且仅仅是教师单方面的传授知识，没有与学生之间进行交流互动，但或许有一些简单的提问环节，再加上大多数教师课后与学生之间甚至没有交流，这样就会使得教师无法明白学生在学习上的需求与困惑，不能充分地了解到学生的实际学习情况。这样会导致教师规划的教学目标不符合学生学习知识的需求，就会得不到学生的关注，自然教学的课堂效率就不会高。
2. 教学目标没有针对性
小学生在小学阶段的学习也分层次的，每个年级需要达到怎样的教学效果与学习效果都是需要经过目标的制定来完成，所以教学目标不能过于广泛，需要详细，需要有每个阶段针对性的教学目标。小学生在每个阶段学习英语的侧重点是有所区别的，教师需要根据每个阶段所表现出来的特征进行具有针对性的目标制定。若教师忽略了学生在阶段性的特征，就不能做到教学目标的时时更新，这样的教学就没有了针对性，课堂效果自然就会明显下降。
二、创造生动有趣的教学环境和教学活动
在实际的英语教学过程中，教师多给学生设计一些有趣的教学环节，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，在英语的学习中体验到英语与周边生活的联系，让学生体会到生活中充满着英语知识，就会对英语感到有亲切感。
1. 精心设计“导入语”，激发学生学习欲望
作为老师，需要通过精心设计过的课堂导入语来引导学生进入课堂，在设计过的导入语引发之后，学们的学习欲望和激情就会得到激发，从而提起学习的兴趣。例如：在人教版小学英语六年级的课本中的第三单元Unit3 What are you going to do？ 为了调动学生的学习兴趣，就可以在上课之前先问问同学在大家周末的时候有没有什么计划呢？如果你想约同学周末一起玩，那么你就可以这样说：“Excuse me， where are you going to do on the weekend？”然后问问有没有同学能够用英语接上这句话，并且用英语回答出来，接着可以根据学生的能力多问答几句，自然有些同学听不懂，就会产生了好奇心，这个时候就可以借此活跃起课堂的气氛了。
2. 加强师生合作提高学习兴趣
在英语课堂的教学形式的创新中，老师可以通过鼓励学生在课堂上进行英语表演，学生通过团队合作，互动交流，增强学生的自信心，培养学生的自我感知能力，激发学生的创新思维发展，使学生能够在实践中发挥团队协作的能力，提升学生自身的发展。例如：在 Unit4 I have a pen pal的“Let’s learn”部分，有一问一答的环节，这个时候老师就可以充当提问者。老师：“What is your hobby？”学生：“I like reading stories.”其他学生也可以根据自己的兴趣来回答。就像这样的来回问答，一遍过后就可以让学生与学生之间进行问答以加深印象。最后，让学生运用句型进行小组调查提问。这么做，不仅进行了师生、生生的交流，还进行了小组合作交流。既增强学生的自信心，又培养了学生的团队合作精神。若是在课后，学生与英语老师见面的时候，可以进行简单的英语交流，不仅可以提高学生的口语能力，还能够增强学生的自信心，提高英语学习的兴趣。
3. 精心设计“结束语”，圆满结束课堂
一节课堂完美的结束，这样才是一个高质量的课堂。一节课堂即将结束之前，老师可以通过让学生用英语对整节课做一个简单的汇报，将本单元的内容与前单元的学习产生联系，带给学生一种学习的成就感。例如：在 Unit 2 Ways to go to school整个单元的教学后，关于如何去学校的问题，经过了整个单元的学习，请学生用“by bike、by bus”等词汇和一些重点语法构成的句子进行单独或者团队协作汇报。并且第一单元是Unit 1 How can I get there？中有关于博物馆、邮局、医院、电影院等旧词汇，汇报的同学可以根据如何去学校的问题改成这些词汇，复习了第一单元的内容，提高学生的自主学习能力。
三、采用学习材料多样化的课堂教学方式
在以课堂为主的教学模式下，教学材料是必不可少的教学辅助工具。英语的学习材料的知识学习和英语问题的基本载体，是小学生学习英语知识的重要资源。不断优化的英语教学课本内容是具有小学生进行学习探索的现代教育意义，这些内容有利于学生进行自主学习交流与英语的表达能力，并且在学习与交流的过程中引发学生的思考，提高学生的自主思考与他人思想交流的能力，还有对英语语言的运用能力。故英语学习材料内容的多样性、典型性和时效性是进行高质量有效学习的重要基础与保证。老师也可以利用生活中常见的材料进行英语相关知识点的教学，使用学生熟悉的材料，引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学习的效率。
综上所述，重视优化小学英语的课堂教学，与时俱进的改进英语教学的方式方法，重视优化课堂质量从而提高教学的质量。教师也需要树立优化课堂教学的理念，为学生创造利于英语学习的良好环境，最大限度地激发学生的英语学习兴趣。在老师与学生的共同努力下，才能不断提高小学英语课堂的质量，提高学生英语学习的能力。
参考文献：
[1]黄碧华.小学英语课堂教学有效导入“八法”[J].中小学英语教学与研究，2012（6）：37-40.
[2]王哲.i 1理论指导下的大学英语分级教学[J].科技创新导报，2011（4）：181.