〔关键词〕家庭教育；尊重；感受
　　一位妈妈焦虑地向我咨询：“马老师，我孩子以前很爱看书，可现在什么书都不看了，只要一提看书，孩子就极力抵触。”
　　我问：“最近你和孩子之间发生过什么事吗？”
　　这位妈妈说：“我觉得她看和学习无关的书没有用，就要求她每天晚上写完作业给我读两篇冰心的散文。孩子一点也不听话，总是不好好地读，现在不管什么书，只要让她看，她都抵触。”
　　经了解，她的孩子才上小学六年级，让一个小学六年级的学生每天诵读散文，这确实有点难为孩子。妈妈自以为是的错误的阅读引导，破坏了孩子对阅读的美好感受。孩子在读散文的过程中，感受肯定是痛苦的，这种痛苦波及到读书的整个感受，所以表现出来的行为就是对读书的全面抵抗。
　　个体心理学有一个非常经典的思维模式：感受—认知—信念—决定—行为—关系。在个体心理学当中孩子的感受排第一位，孩子为什么只注重自己的感受？因为孩子大脑的某些功能没有发育完全，所以感受对孩子来说就是事实。当孩子有了感受之后就会出现认知，认知是感受延伸出来的一点点的理性的思考。出现认知之后就会出现信念，信念是多次认知之后得出的一个结论，多次得出的一般就很难改变了。信念之后就是决定，一个人的决定并不是轻而易举地产生的，是有信念在支撑着。决定之后会自然而然地出现行为。行为之后会产生一定的关系。
　　我们用这个理论分析一下上面的案例。妈妈让孩子每晚读两篇冰心的散文，这是妈妈的一厢情愿，孩子是不乐意的，这对孩子来说是一个外界的刺激情景。在妈妈的强迫下，孩子硬着头皮读，感受是痛苦的、烦躁的、不舒服的。这种感受让孩子产生的认知是散文没意思，妈妈不理解自己。在这种认知下产生了妈妈不爱我、读书不快乐的信念。在这种信念下孩子就做出什么书都不读的决定，就做出了和妈妈对着干的决定。于是产生了抵触读书的行为。这种行为导致了亲子关系的紧张、母女关系的不和谐。
　　要改变孩子目前的状况，就要回到源头。可以用价值感让孩子产生好的感受。家长可以这样对孩子说：“宝贝，我想看冰心的散文，但是我的眼睛有些不舒服，你能每天给我读两篇吗？”这样说就是在寻求帮助，而不是居高临下的命令。孩子的感受是“妈妈需要我，为妈妈读文章能体现我的价值”。这种好的感受会让孩子快乐地每天坚持读散文。一开始可能是追求价值感，时间长了就会慢慢地喜欢上散文。
　　可是现在孩子已经受伤害了，这个办法肯定就不灵验了。怎样让她们重新拥有好的感受呢？我给这位妈妈的建议是：要诚恳地向孩子道歉，尊重孩子，改善与孩子的关系，与孩子协商解决的方案。比如，可以这么对孩子说：“宝贝，妈妈强迫你读散文是不对的，没有考虑到你的感受，我真诚地向你说声对不起。以后妈妈尊重你的感受，不再强迫你读散文。如果你感觉妈妈是出于好意，只是方法不对，你给妈妈一个你能接受的建议吗？”这样的对话，再加上尊重的语气，一定会带给孩子好的感受，会让孩子产生正确的认知，做出正确的决定，与父母建立和谐的关系。
　　这位妈妈回到家中，按我提供的策略，与女儿进行了沟通，女儿抱着妈妈大哭了一场，说：“妈妈，我知道你对我好，我就是接受不了你对我说话的那种咄咄逼人的语气，你的语气让我感到特别不舒服，也不知怎么回事，虽然知道你对我好，但就是不想听你的。”
　　最后，娘俩经过协商，达成协议。每天晚上，如果时间充足的话，孩子读一篇散文。妈妈很开心，孩子也很快乐。
　　可见，注重孩子的感受是走进孩子心灵的前提。走进孩子心灵的教育一定是有效的教育。作为父母，我们只有平时注意自己的言行，给孩子带来好的感受，孩子才会接受我们的教育。注重孩子的感受，家长才真正步入了家庭教育的正确轨道。
　　（作者单位：山东省邹城唐村中学，济宁，273522）
　　编辑/于 洪 终校/王抒文