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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它关系到整个语文教学的效率和质量。目前的初中作文教学是疲软的，方法是有缺陷的，作文是辛苦的，教师观念陈旧，应试教育思想还未得到根本转变。学生对作文缺乏兴趣，没有丰厚的生活底蕴，阅读面狭窄，教师的讲评与批改还存在一定的缺陷，限制了学生思维的发展，不利于学生作文素养的生成和提高，扼杀了学生作文的个性，导致学生作文缺乏创新。如何走出初中作文教学的繁篱，笔者认为语文教师必须做好如下三件事：
一、观念须转变，兴趣要激发
语文教师首先要转变对作文教学的观念，重视写作教学。要淡化写作的功利倾向，强调写作是个人的自由表达。作文的本质是学生内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。在作文教学中，教师要把自己放在和学生平等的地位上，教师要结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生自主作文。要尊重学生的认知差异，鼓励学生独抒灵性，积极鼓励学生把对生活的体验、认识表达出来。作文指导要着力于激发学生的写作兴趣。可以说，激发学生的写作欲望和创作情感，永远是写作的原动力。教师要营造良好的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣，因为只有学生的内驱力被激发，写作才可能变“教师要我写”为“学生我要写”。教师应针对不同类型的作文采用不同的教学方法，突破传统，利用现代教学手段——多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。只有这样，才能打开学生联想和想象的大门，帮助他们自如抒发真切的情感和对生活的想法，写出属于他们的个性作文。学生的兴趣是要靠老师去激发的，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
二、素材要积累，技巧应讲究
积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。人们常说“好素材决定好作文，好作文决定好分数”“得素材者得天下”，这些都说明了素材的重要性。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。积累写作素材的常见方法有：生活卡片积累法、读书卡片积累法、报刊剪贴积累法等等。生活是作文的源泉，由于种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，但一定要求学生尽可能的“读万卷书”。让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。利用现在学生中普遍写随笔的有效方法，随时将观察到的人和事记录下来，可以从大量的阅读中积累有用的素材，应注意的是资料的积累容易成为大杂烩，要解决这个问题，就须对材料分类记载。积累材料时，不同的材料应存入相应的类别之中，这样，写作时就便于查找了。教师还要引导学生注重教材语言的积累和生活素材的积累。唤醒学生的情感体验，使他们有话可说，有话要说。当然，积累，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。写作的技巧也应要讲究，如拟题技巧（慧眼传神的标题可以吸引读者的眼球）、立意技巧（立意要正确、深刻、创新）、选材技巧（选材要围绕中心、重在熟悉、贵在新颖、力求典型）、布局技巧（布局要胸怀全局、主次分明，文章的布局有法而无定法，学生完全可以根据需要推陈出新，创造发展）、表现技巧（文似看山喜曲不喜平，作文时根据材料、主题的需要，安排恰当的结构，往往能使文章更酷，可以用抑扬法、铺垫法、悬念法、巧合法、对比法、虚实法、映衬法等等，这些都能引人入胜、增强读者阅读的兴趣）、描写技巧（外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、侧面描写、细节描写、场面描写等等）、语言技巧（比喻、拟人、夸张、设问、反问、排比、对偶、借代、反复、双关、引用、幽默、歇后语等等）。
三、批改要灵活，讲评显实在
作文批改历来是教师的苦差事，批改是我们作文讲评和指导的资料来源。作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。作文批改，是写作教学中一个必不可少的环节，却也是写作教学中一个最薄弱的环节。作文批改要灵活，可以是学生自改、教师示范改、学生互批互改等，当然，以上几种批改方法，并不是截然分开，固定不变的，可根据实际需要结合进行，灵活运用。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，教师批改时，对学生作文中的闪光点，哪怕就一个精彩的词，一个优美的句子，都应及时地给予鼓励，给予中肯的评价。让作文批改要真正起到以批促改的功效。实践证明，采用灵活多样的批阅方式是切实可行的。如果说互相批改是实践，那么，讲评就是提高了。作文讲评要抢在学生写作热情和兴趣消退之前，让学生辛苦写作后尽快品尝到成功的喜悦，看到自己作文的进步与不足。因此，作文讲评要实在，不能泛泛而谈，面面俱到，其实，讲评的方式是有多种，教师要学会巧用讲评方式，如提供例句，在作文讲评前将病句展示在幻灯片上，以便学生有足够的时间分析和讨论错误。摘录好句、展示美文，通过比较，锤炼学生的作文思维品质。
总之，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，对于语文教师来说，作文教学不失为一种挑战，只要积极主动地转变观念，激发兴趣，认真做好上述三件事，就能走出初中作文教学的繁篱，闯出一条高效、明朗的初中作文教学的新路子。
一、观念须转变，兴趣要激发
语文教师首先要转变对作文教学的观念，重视写作教学。要淡化写作的功利倾向，强调写作是个人的自由表达。作文的本质是学生内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。在作文教学中，教师要把自己放在和学生平等的地位上，教师要结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生自主作文。要尊重学生的认知差异，鼓励学生独抒灵性，积极鼓励学生把对生活的体验、认识表达出来。作文指导要着力于激发学生的写作兴趣。可以说，激发学生的写作欲望和创作情感，永远是写作的原动力。教师要营造良好的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣，因为只有学生的内驱力被激发，写作才可能变“教师要我写”为“学生我要写”。教师应针对不同类型的作文采用不同的教学方法，突破传统，利用现代教学手段——多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。只有这样，才能打开学生联想和想象的大门，帮助他们自如抒发真切的情感和对生活的想法，写出属于他们的个性作文。学生的兴趣是要靠老师去激发的，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
二、素材要积累，技巧应讲究
积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。人们常说“好素材决定好作文，好作文决定好分数”“得素材者得天下”，这些都说明了素材的重要性。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。积累写作素材的常见方法有：生活卡片积累法、读书卡片积累法、报刊剪贴积累法等等。生活是作文的源泉，由于种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，但一定要求学生尽可能的“读万卷书”。让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。利用现在学生中普遍写随笔的有效方法，随时将观察到的人和事记录下来，可以从大量的阅读中积累有用的素材，应注意的是资料的积累容易成为大杂烩，要解决这个问题，就须对材料分类记载。积累材料时，不同的材料应存入相应的类别之中，这样，写作时就便于查找了。教师还要引导学生注重教材语言的积累和生活素材的积累。唤醒学生的情感体验，使他们有话可说，有话要说。当然，积累，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。写作的技巧也应要讲究，如拟题技巧（慧眼传神的标题可以吸引读者的眼球）、立意技巧（立意要正确、深刻、创新）、选材技巧（选材要围绕中心、重在熟悉、贵在新颖、力求典型）、布局技巧（布局要胸怀全局、主次分明，文章的布局有法而无定法，学生完全可以根据需要推陈出新，创造发展）、表现技巧（文似看山喜曲不喜平，作文时根据材料、主题的需要，安排恰当的结构，往往能使文章更酷，可以用抑扬法、铺垫法、悬念法、巧合法、对比法、虚实法、映衬法等等，这些都能引人入胜、增强读者阅读的兴趣）、描写技巧（外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、侧面描写、细节描写、场面描写等等）、语言技巧（比喻、拟人、夸张、设问、反问、排比、对偶、借代、反复、双关、引用、幽默、歇后语等等）。
三、批改要灵活，讲评显实在
作文批改历来是教师的苦差事，批改是我们作文讲评和指导的资料来源。作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。作文批改，是写作教学中一个必不可少的环节，却也是写作教学中一个最薄弱的环节。作文批改要灵活，可以是学生自改、教师示范改、学生互批互改等，当然，以上几种批改方法，并不是截然分开，固定不变的，可根据实际需要结合进行，灵活运用。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，教师批改时，对学生作文中的闪光点，哪怕就一个精彩的词，一个优美的句子，都应及时地给予鼓励，给予中肯的评价。让作文批改要真正起到以批促改的功效。实践证明，采用灵活多样的批阅方式是切实可行的。如果说互相批改是实践，那么，讲评就是提高了。作文讲评要抢在学生写作热情和兴趣消退之前，让学生辛苦写作后尽快品尝到成功的喜悦，看到自己作文的进步与不足。因此，作文讲评要实在，不能泛泛而谈，面面俱到，其实，讲评的方式是有多种，教师要学会巧用讲评方式，如提供例句，在作文讲评前将病句展示在幻灯片上，以便学生有足够的时间分析和讨论错误。摘录好句、展示美文，通过比较，锤炼学生的作文思维品质。
总之，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，对于语文教师来说，作文教学不失为一种挑战，只要积极主动地转变观念，激发兴趣，认真做好上述三件事，就能走出初中作文教学的繁篱，闯出一条高效、明朗的初中作文教学的新路子。