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【摘要】编织作为民间传统手工艺中的一种，具有鲜明的民间艺术特色。幼儿通过穿插、缠绕、打结等方法把自己所观察到的一些事物形态编织出充满童趣的各种工艺品，既促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，又发展手部肌肉的灵活性和协调性、提高手眼协调能力。将传统文化融入幼儿教育中，让幼儿从小感受、体验、欣赏中华民族的优秀文化，为幼儿教育提供最有价值的内容。
【关键词】编织活动;中班幼儿;实践探索
一、问题提出
结合周边资源，从实际出发，结合幼儿的发展水平、经验、需要以及兴趣，我园开展了富有传统文化的编织特色活动，引导幼儿积极参与和大胆表现，促进其技能和能力的提高。但现阶段的幼儿对电子类、信息技术类产品非常熟悉，缺少对传统工艺的认知。所以在实际的活动开展过程中，存在一些困难和阻碍，具体如下：
1.幼儿对编织不熟悉，前期没有参与过相关的活动。
2.活动内容对幼儿的吸引存在性別差异，相比之下，手工类的活动更加吸引女孩，男孩对此类活动不感兴趣。
3.幼儿技能掌握不熟练，由于学龄前幼儿的手部动作的完成不精细，同时小肌肉发展不完全，对于一些编织类的技能技巧掌握不到位。
二、问题分析
有效结合传统特色，开展编织系列活动，形成一个“线艺”体验场，通过一系列与“线”、“绳”等材料的结合，提高幼儿的编织能力，从而促进小肌肉动作的发展，提高精细动作的完成。
但在活动中也存在一些问题，使得幼儿的活动参与积极性大打折扣，针对以下问题，我们结合实际的开展，进行了相应的改善：
（一）幼儿对编织活动不熟悉
由于年龄存在差异，这一代的小朋友出身后，接触的大部分是电子类产品，胜少接触到传统手工艺道具及材料，而年轻的父母一般也较少接触织围巾、打毛衣等编织手工，所以就产生了幼儿对编织活动的不熟悉。
（二）幼儿对编织活动兴趣度不高
编织等手工类的活动容易受到女孩的欢迎，在男孩群体中，往往吸引不了他们的关注，所以在编织作品类型上，可以多花心思，既符合女孩的审美，又能引起男孩的注意。
其次，完成一个编织作品需要花费较多时间，并且有些内容一个活动无法完成，需要几个活动串联在一起，对于幼儿的坚持性存在高要求。对于一些注意力以及持续性较弱的幼儿来说，较为繁琐的编织作品如果无法完成，便无法获得成就感，于是对该活动失去兴趣;而对一些持之以恒并且愿意花时间、花心思完成作品的幼儿来说，编织就给了他们成功的喜悦，从中也锻炼了自己的耐心。
三、相应策略
结合传统工艺开展编织活动，幼儿参与集中，不仅能发展幼儿的手眼协调能力，提高手动作的灵活协调性，促进幼儿精细动作的发展，又能培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的思维发展，陶冶了幼儿的坚持性、耐心等品质。
如何让编织活动变成幼儿喜爱的活动，让传统的东西灌入“新思想”呢？结合一学期所开展的活动进行反复思考和调整，具体如下：
（一）打造编织环境，吸引幼儿积极参与
在装饰方面，选择各种各样的材料，而材料的使用由幼儿来决定，环境布置也需要幼儿的参与并取得幼儿的认同。从简单的到复杂的，从原材料到完成品。编织活动的开始先从环境出发，让幼儿通过对这些东西有初步的认识，建立熟悉感，逐渐利用它们开展一个个精彩丰富的活动。
（二）创新编织内容，引导幼儿“可持续性”
如何在园内有效的开展编织活动，并且使活动具有可持续呢？首先，需要制定完善的编织活动计划，结合幼儿实际情况、多方资源及兴趣所向，将编织活动以园内常规活动看待，完善教育计划，并在实施过程中不掉调整和改进。
活动内容要生活化，来自生活。幼儿园的活动如果远离了幼儿的生活，这个活动将不存在任何的意义。在实施过程中，选择幼儿熟悉的内容和技法，利用反复多次进行编织，同时也要满足幼儿的兴趣需要。同时内容的选择也要有一定的价值，且留有空白，能帮助幼儿发挥自己的想象和创造。
（三）完善作品展示，满足幼儿自豪表现
幼儿经过多次编织活动后，产生了许多自己的编织作品，如何有效的利用将幼儿的作品进行布置和呈现，既能美观环境又能满足幼儿的成就感呢？
1.悬挂方式，将作品成为区域之间的分割
将幼儿的部分作品以悬挂的方式进行展示，形成一个门帘的效果，无形之中形成一个空间的分割。
2.摆台方式，将作品可以与幼儿时刻进行接触
部分留白式的作品，幼儿后期可以根据自己的需求进行改造或者增加装饰，这类的作品，选择摆台式，当幼儿有想法时，可以直接进行操作。
3.挂墙方式，将完善的作品形成一面作品墙
选择一块较为空旷且面积较大的墙面，设置成作品墙，将幼儿完善的作品布置在其中，旁边记录下幼儿的操作瞬间和一些过程性说明。
（四）综合多方资源，帮助幼儿“游刃有余”
在后续的活动中，可以将幼儿编织的作品放入园内各个角落，如：装饰园所大厅、走廊，打造传统编织文化楼梯等，为了将编织内容更加精彩，还需结合多方资源，使活动内容更丰富有意思。
五、总结
经过一学期编织活动的开展，不难发现，幼儿对编织有一定的兴趣，同时编织活动对幼儿精细动作的发展，手眼协调发展具有一定的促进作用，培养了幼儿 的耐心、坚持性等品质，更重要的是编织特色活动有利于幼儿了解我国民间传统手工艺，弘扬民间传统文化，帮助幼儿激发的民族自豪感。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001，9
[2]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南.2012，9
[3]王晶.中班幼儿编织特色区域活动的实施策略[J].家教世界·现代幼教，2017（10）
[4]姜雪，张小青，李妍莺.幼儿园编织活动的实践探索
苏州科技城锦峰实验幼儿园 江苏苏州 215000
【关键词】编织活动;中班幼儿;实践探索
一、问题提出
结合周边资源，从实际出发，结合幼儿的发展水平、经验、需要以及兴趣，我园开展了富有传统文化的编织特色活动，引导幼儿积极参与和大胆表现，促进其技能和能力的提高。但现阶段的幼儿对电子类、信息技术类产品非常熟悉，缺少对传统工艺的认知。所以在实际的活动开展过程中，存在一些困难和阻碍，具体如下：
1.幼儿对编织不熟悉，前期没有参与过相关的活动。
2.活动内容对幼儿的吸引存在性別差异，相比之下，手工类的活动更加吸引女孩，男孩对此类活动不感兴趣。
3.幼儿技能掌握不熟练，由于学龄前幼儿的手部动作的完成不精细，同时小肌肉发展不完全，对于一些编织类的技能技巧掌握不到位。
二、问题分析
有效结合传统特色，开展编织系列活动，形成一个“线艺”体验场，通过一系列与“线”、“绳”等材料的结合，提高幼儿的编织能力，从而促进小肌肉动作的发展，提高精细动作的完成。
但在活动中也存在一些问题，使得幼儿的活动参与积极性大打折扣，针对以下问题，我们结合实际的开展，进行了相应的改善：
（一）幼儿对编织活动不熟悉
由于年龄存在差异，这一代的小朋友出身后，接触的大部分是电子类产品，胜少接触到传统手工艺道具及材料，而年轻的父母一般也较少接触织围巾、打毛衣等编织手工，所以就产生了幼儿对编织活动的不熟悉。
（二）幼儿对编织活动兴趣度不高
编织等手工类的活动容易受到女孩的欢迎，在男孩群体中，往往吸引不了他们的关注，所以在编织作品类型上，可以多花心思，既符合女孩的审美，又能引起男孩的注意。
其次，完成一个编织作品需要花费较多时间，并且有些内容一个活动无法完成，需要几个活动串联在一起，对于幼儿的坚持性存在高要求。对于一些注意力以及持续性较弱的幼儿来说，较为繁琐的编织作品如果无法完成，便无法获得成就感，于是对该活动失去兴趣;而对一些持之以恒并且愿意花时间、花心思完成作品的幼儿来说，编织就给了他们成功的喜悦，从中也锻炼了自己的耐心。
三、相应策略
结合传统工艺开展编织活动，幼儿参与集中，不仅能发展幼儿的手眼协调能力，提高手动作的灵活协调性，促进幼儿精细动作的发展，又能培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的思维发展，陶冶了幼儿的坚持性、耐心等品质。
如何让编织活动变成幼儿喜爱的活动，让传统的东西灌入“新思想”呢？结合一学期所开展的活动进行反复思考和调整，具体如下：
（一）打造编织环境，吸引幼儿积极参与
在装饰方面，选择各种各样的材料，而材料的使用由幼儿来决定，环境布置也需要幼儿的参与并取得幼儿的认同。从简单的到复杂的，从原材料到完成品。编织活动的开始先从环境出发，让幼儿通过对这些东西有初步的认识，建立熟悉感，逐渐利用它们开展一个个精彩丰富的活动。
（二）创新编织内容，引导幼儿“可持续性”
如何在园内有效的开展编织活动，并且使活动具有可持续呢？首先，需要制定完善的编织活动计划，结合幼儿实际情况、多方资源及兴趣所向，将编织活动以园内常规活动看待，完善教育计划，并在实施过程中不掉调整和改进。
活动内容要生活化，来自生活。幼儿园的活动如果远离了幼儿的生活，这个活动将不存在任何的意义。在实施过程中，选择幼儿熟悉的内容和技法，利用反复多次进行编织，同时也要满足幼儿的兴趣需要。同时内容的选择也要有一定的价值，且留有空白，能帮助幼儿发挥自己的想象和创造。
（三）完善作品展示，满足幼儿自豪表现
幼儿经过多次编织活动后，产生了许多自己的编织作品，如何有效的利用将幼儿的作品进行布置和呈现，既能美观环境又能满足幼儿的成就感呢？
1.悬挂方式，将作品成为区域之间的分割
将幼儿的部分作品以悬挂的方式进行展示，形成一个门帘的效果，无形之中形成一个空间的分割。
2.摆台方式，将作品可以与幼儿时刻进行接触
部分留白式的作品，幼儿后期可以根据自己的需求进行改造或者增加装饰，这类的作品，选择摆台式，当幼儿有想法时，可以直接进行操作。
3.挂墙方式，将完善的作品形成一面作品墙
选择一块较为空旷且面积较大的墙面，设置成作品墙，将幼儿完善的作品布置在其中，旁边记录下幼儿的操作瞬间和一些过程性说明。
（四）综合多方资源，帮助幼儿“游刃有余”
在后续的活动中，可以将幼儿编织的作品放入园内各个角落，如：装饰园所大厅、走廊，打造传统编织文化楼梯等，为了将编织内容更加精彩，还需结合多方资源，使活动内容更丰富有意思。
五、总结
经过一学期编织活动的开展，不难发现，幼儿对编织有一定的兴趣，同时编织活动对幼儿精细动作的发展，手眼协调发展具有一定的促进作用，培养了幼儿 的耐心、坚持性等品质，更重要的是编织特色活动有利于幼儿了解我国民间传统手工艺，弘扬民间传统文化，帮助幼儿激发的民族自豪感。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001，9
[2]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南.2012，9
[3]王晶.中班幼儿编织特色区域活动的实施策略[J].家教世界·现代幼教，2017（10）
[4]姜雪，张小青，李妍莺.幼儿园编织活动的实践探索
苏州科技城锦峰实验幼儿园 江苏苏州 215000