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在科学技术日新月异、互联网铺天盖地的今天，影像阅读已经成为我们生活中不可或缺的一部分，也成为阅读的一种重要方式。选择适应学生身心发展规律的优秀影片，让他们从中外经典影片中受到教育、启迪和陶冶，是一种优化的认知过程和情感教育方式。
为了使学生从影片中获得更多的感受和更丰富的体验，观看电影后进行交流分享是十分必要的。在教师的引导下，学生相互之间的交流探讨、倾听思考可以给他们带来更多的启发和帮助。那么，我们可以设计怎样的话题来讨论交流一部电影呢？
一、故事情節
影视作品，作为一种叙事性艺术存在，尤其是儿童电影，多以讲故事构成全部情节。情节是所有叙事艺术共同的审美形式，是吸引观众的关键之处，交流故事情节是最基本的、最简单的话题，教师可引导学生回忆影片内容，锻炼他们的概括能力。交流故事情节，我们可以从电影中的人物入手，如：这部电影中有哪些人物？主要人物是谁？你最喜欢谁？影片讲述了发生在他们身上的什么事情？也可以直接提问：这部影片讲述的是什么故事？还可以描述部分精彩的情节，如：影片中你印象最深的是哪个情节？带领二年级学生观看电影《小鬼当家》后，我设计的话题依次为：影片的主人公叫什么名字？还有两个特别搞笑的人物，自称水盗，分别叫什么名字？你最感兴趣的画面是什么？同学们最感兴趣的当然是凯文智斗水盗的场景，指导他们用“凯文事先……当水盗……结果……”这样的句式来表达，在老师的引导下，学生的交流条理清晰，即便没有看过这部电影的人听了，也对情节略知一二。
二、人物形象
看完一部电影，难忘故事情节，更难忘影片中一个个鲜活的人物形象，尤其是主人公会永远地留在我们心中，给我们鼓舞，给我们力量，给我们前进的方向。带领五年级学生观看电影《夏洛的网》后，我设计的话题是：1. 这部电影中，你认识了哪些人物？2. 按照他们在你心目中的地位，说出前四位。3. 选择其中一个人物，说说他留给你的印象。4. 重点解读夏洛的形象。带领四年级学生观看电影《飞屋环游记》后，我设计的话题是：1. 这部影片有两条线索，一是探险的旅程，一是主人公卡尔的性格变化。老卡尔的性格前后有什么变化？为什么有这样的变化？2. 卡尔和小罗这素不相识的一老一少，是什么机缘巧合让他们走到一起，成为一对忘年交的呢？他们有什么共同点？对人物形象的理解，是学生乐于交流的话题，他们很乐意对影片中的人物发表自己的独特见解。
三、视听语言
欣赏电影，除了基本的故事情节的发展，人物的形象，还要重视其他艺术成分。声音是影片中不可忽视的元素，它极大地开拓了电影艺术的表现功能，丰富了故事，扩大了画面的容量与空间。影视作品中的声音一般分为三类：语言、音乐、音响。观看时我们要提醒学生学会倾听。电影《麦兜响当当》中，麦兜早晨起床时说：“妈妈，不是我懒，是屁股懒！”个性的语言，让一个俏皮的麦兜形象深深印在同学们的心中。电影《蝴蝶》中，以钢琴和弦乐为主要基调，轻缓优美的旋律，流泻出法式的浪漫情调。我指导学生朗诵影片中动人且富有哲理的对话：“为什么鸡会下蛋？因为蛋都变成小鸡。为什么情侣们要亲吻？因为鸽子们咕咕叫。为什么漂亮的花会凋谢？因为那是游戏的一部分。为什么有魔鬼又会有上帝？是为了让好奇的人有话可说……”通过朗诵影片对白，学生走进小女孩和老人的内心世界。电影《英俊少年》中有八首激昂悦耳的音乐，自然地穿插在故事情节中，抒发了人物的感情，我指导学生讨论什么情节下唱的什么歌曲、表达了什么情感，从而加深对影片的理解，主题曲《小小少年》同学们还都情不自禁地跟着学唱呢！
四、风格细节
影片中的细节是最容易打动欣赏者的一个个兴奋点，是艺术工作者精心选择和设计的产物。细节，往往以“特写”镜头表现，是突出影片总体风格的点睛之笔。细节巨大的表现力主要在于它的真实感人，让观众深深牢记并津津乐道。伊朗电影《小鞋子》中有许多特写镜头。在简单交流影片故事后，我重点指导学生欣赏一个个特写镜头中包含的意义。如：影片开头2分钟修鞋匠修皮鞋的镜头，没有拍摄人物面部，只对准一双粗糙的手和一只破旧不堪的皮鞋，这样的画面，既表现了底层劳动人民生活的极其贫穷，又一下子把我们拉进故事中。又如：兄妹俩在父母在场的情况下，偷偷地在纸上写着第二天如何换鞋的协议，既让我们为兄妹俩合穿一双鞋感到心酸，又感受到兄妹俩体贴父母的乖巧，还有小孩子之间的童趣。此外，莎拉注视着电视中出现的一双双精致的鞋子，瞬间闪为雪花；莎拉考试时，镜头在老师的手腕上移来移去，定格在手表上；莎拉放学的路上，目光聚集在鞋店那双白色的小花皮鞋上，眼里流露出了失望；阳光下轻轻飞起渐渐升高的泡泡，阿里艰难脱下的磨破了底的球鞋，欢快地游来亲吻阿里脚丫的小金鱼……一个个细节在同学们心田漾起了一层层的涟漪，让他们感受到这部电影饱含的温暖与真情。
五、影片内涵
雷夫说：“好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。”的确，一部优秀的儿童电影具有十分丰富的思想内涵，表达了鲜明的爱憎情感，给学生以基本的道德观的引导，这胜过了课堂上老师空洞的说教。如《小鬼当家》中对小鬼机智勇敢的赞美，对邪恶贪婪者的嘲弄与惩罚；《狮子王》中正义战胜邪恶；《爱犬奇遇记》中，彩的一家人给了玛丽无微不至的爱，玛丽同样以爱来回报他们，他们就像一家人一样，牵挂相守，不离不弃，所以玛丽创造了我们人类眼里的奇迹。同样，玛丽作为母亲，对孩子的爱让她无怨无悔，宁可自己不吃不喝，精心照料着三个孩子，终于与彩的一家人团聚！影片内涵的讨论不要孤立开来，如果对学生提问：你觉得这部影片表现了怎样的主题思想，就显得很生硬了。教师要善于将影片内涵融合在故事情节的演绎、人物形象的刻画、特定环境的展示、音乐音响的配合等方面，引导学生自然而然地讨论深化。
（本文为泰州市教育科学“十二五”规划课题“优秀影视作品促进学生语文素养的形成研究”成果，课题立项编号：TZJKS-YBLX2013365）
（作者单位：兴化市戴南董北实验小学）
为了使学生从影片中获得更多的感受和更丰富的体验，观看电影后进行交流分享是十分必要的。在教师的引导下，学生相互之间的交流探讨、倾听思考可以给他们带来更多的启发和帮助。那么，我们可以设计怎样的话题来讨论交流一部电影呢？
一、故事情節
影视作品，作为一种叙事性艺术存在，尤其是儿童电影，多以讲故事构成全部情节。情节是所有叙事艺术共同的审美形式，是吸引观众的关键之处，交流故事情节是最基本的、最简单的话题，教师可引导学生回忆影片内容，锻炼他们的概括能力。交流故事情节，我们可以从电影中的人物入手，如：这部电影中有哪些人物？主要人物是谁？你最喜欢谁？影片讲述了发生在他们身上的什么事情？也可以直接提问：这部影片讲述的是什么故事？还可以描述部分精彩的情节，如：影片中你印象最深的是哪个情节？带领二年级学生观看电影《小鬼当家》后，我设计的话题依次为：影片的主人公叫什么名字？还有两个特别搞笑的人物，自称水盗，分别叫什么名字？你最感兴趣的画面是什么？同学们最感兴趣的当然是凯文智斗水盗的场景，指导他们用“凯文事先……当水盗……结果……”这样的句式来表达，在老师的引导下，学生的交流条理清晰，即便没有看过这部电影的人听了，也对情节略知一二。
二、人物形象
看完一部电影，难忘故事情节，更难忘影片中一个个鲜活的人物形象，尤其是主人公会永远地留在我们心中，给我们鼓舞，给我们力量，给我们前进的方向。带领五年级学生观看电影《夏洛的网》后，我设计的话题是：1. 这部电影中，你认识了哪些人物？2. 按照他们在你心目中的地位，说出前四位。3. 选择其中一个人物，说说他留给你的印象。4. 重点解读夏洛的形象。带领四年级学生观看电影《飞屋环游记》后，我设计的话题是：1. 这部影片有两条线索，一是探险的旅程，一是主人公卡尔的性格变化。老卡尔的性格前后有什么变化？为什么有这样的变化？2. 卡尔和小罗这素不相识的一老一少，是什么机缘巧合让他们走到一起，成为一对忘年交的呢？他们有什么共同点？对人物形象的理解，是学生乐于交流的话题，他们很乐意对影片中的人物发表自己的独特见解。
三、视听语言
欣赏电影，除了基本的故事情节的发展，人物的形象，还要重视其他艺术成分。声音是影片中不可忽视的元素，它极大地开拓了电影艺术的表现功能，丰富了故事，扩大了画面的容量与空间。影视作品中的声音一般分为三类：语言、音乐、音响。观看时我们要提醒学生学会倾听。电影《麦兜响当当》中，麦兜早晨起床时说：“妈妈，不是我懒，是屁股懒！”个性的语言，让一个俏皮的麦兜形象深深印在同学们的心中。电影《蝴蝶》中，以钢琴和弦乐为主要基调，轻缓优美的旋律，流泻出法式的浪漫情调。我指导学生朗诵影片中动人且富有哲理的对话：“为什么鸡会下蛋？因为蛋都变成小鸡。为什么情侣们要亲吻？因为鸽子们咕咕叫。为什么漂亮的花会凋谢？因为那是游戏的一部分。为什么有魔鬼又会有上帝？是为了让好奇的人有话可说……”通过朗诵影片对白，学生走进小女孩和老人的内心世界。电影《英俊少年》中有八首激昂悦耳的音乐，自然地穿插在故事情节中，抒发了人物的感情，我指导学生讨论什么情节下唱的什么歌曲、表达了什么情感，从而加深对影片的理解，主题曲《小小少年》同学们还都情不自禁地跟着学唱呢！
四、风格细节
影片中的细节是最容易打动欣赏者的一个个兴奋点，是艺术工作者精心选择和设计的产物。细节，往往以“特写”镜头表现，是突出影片总体风格的点睛之笔。细节巨大的表现力主要在于它的真实感人，让观众深深牢记并津津乐道。伊朗电影《小鞋子》中有许多特写镜头。在简单交流影片故事后，我重点指导学生欣赏一个个特写镜头中包含的意义。如：影片开头2分钟修鞋匠修皮鞋的镜头，没有拍摄人物面部，只对准一双粗糙的手和一只破旧不堪的皮鞋，这样的画面，既表现了底层劳动人民生活的极其贫穷，又一下子把我们拉进故事中。又如：兄妹俩在父母在场的情况下，偷偷地在纸上写着第二天如何换鞋的协议，既让我们为兄妹俩合穿一双鞋感到心酸，又感受到兄妹俩体贴父母的乖巧，还有小孩子之间的童趣。此外，莎拉注视着电视中出现的一双双精致的鞋子，瞬间闪为雪花；莎拉考试时，镜头在老师的手腕上移来移去，定格在手表上；莎拉放学的路上，目光聚集在鞋店那双白色的小花皮鞋上，眼里流露出了失望；阳光下轻轻飞起渐渐升高的泡泡，阿里艰难脱下的磨破了底的球鞋，欢快地游来亲吻阿里脚丫的小金鱼……一个个细节在同学们心田漾起了一层层的涟漪，让他们感受到这部电影饱含的温暖与真情。
五、影片内涵
雷夫说：“好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。”的确，一部优秀的儿童电影具有十分丰富的思想内涵，表达了鲜明的爱憎情感，给学生以基本的道德观的引导，这胜过了课堂上老师空洞的说教。如《小鬼当家》中对小鬼机智勇敢的赞美，对邪恶贪婪者的嘲弄与惩罚；《狮子王》中正义战胜邪恶；《爱犬奇遇记》中，彩的一家人给了玛丽无微不至的爱，玛丽同样以爱来回报他们，他们就像一家人一样，牵挂相守，不离不弃，所以玛丽创造了我们人类眼里的奇迹。同样，玛丽作为母亲，对孩子的爱让她无怨无悔，宁可自己不吃不喝，精心照料着三个孩子，终于与彩的一家人团聚！影片内涵的讨论不要孤立开来，如果对学生提问：你觉得这部影片表现了怎样的主题思想，就显得很生硬了。教师要善于将影片内涵融合在故事情节的演绎、人物形象的刻画、特定环境的展示、音乐音响的配合等方面，引导学生自然而然地讨论深化。
（本文为泰州市教育科学“十二五”规划课题“优秀影视作品促进学生语文素养的形成研究”成果，课题立项编号：TZJKS-YBLX2013365）
（作者单位：兴化市戴南董北实验小学）