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摘要：新课程一直倡导自主、合作、探究学习，努力培养学生的探究能力。文章围绕探究教学的基本含义、初中生物实验教学的现状以及如何提升学生的生物探究能力的措施进行探讨，由此来促进实验课堂的教学质量提高。
关键词：初中生物;实验教学;探究能力;提升策略
初中生物是学生认识和了解这个世界的必需学科，而学生对于生物学科的学习水平更要依靠实验教学来完成。学生通过实验课堂的学习，一方面有助于学生深入了解和掌握平时课堂学习的知识，从而积累学生的生物知识结构;另一方面，它还可以锻炼学生的动手能力，培养学生的探究思维，让学生学会更好的运用理论知识来解决问题。但是，在大多数的初中生物实验教学中，教师忽略了培养学生探究能力的重要性，使得很多学生在实验课学习中效率低下。
一、探究教学的基本涵义
所谓探究教学，其本质上就是为了培养和提升学生的探究能力，通过有效的教学手段，使得学生的探究思维得以发展，从而提升学生整体的探究能力。主要是指在学生学习基础知识时，教师采取一些特殊的教学手段，让学生同自己的思考、观察、判断等方式来探究其中的内涵，自主地发现并总结出一套适合自己的学习方法。学生探究能力的提升关键点在于教师的引导，通过教师的引导作用，学生产生自主探究意识，对学习中遇到的问题能够准确地分析和解决，从而促进学生思维的发展，促进他们的学习水平提升。
二、初中生物实验教学的现状
生物实验教学是生物学知识得以运用的主要手段，也是学生生物水平提升的主要方式，但是，现今的初中生物实验教学还存在或多或少的问题，影响学生的发展。
1.实验内容过于单一化。很多初中学校的生物实验课程，其实验内容都是照搬国家要求的教学大纲，这样的实验内容往往过于枯燥和乏味，使得原本有趣的生物实验课变成单调无味的课堂，教师的教学效果不佳，学生的学习热情低下，这样的实验内容是无法满足学生的需求，这也是生物教师对实验课重视不够造成的，很多教师并没有根据学生的需求对实验进行开发与改进，只是照搬书本，这样是无法真正的体现实验的价值，更加无法培养学生的探究能力。甚至有些时候为了省事，很多实验只是观看视频，并不安排学生实验。
2.教学模式缺乏实效性。初中生物实验教学模式与理论课堂教学模式有着很大的区别，实验更注重学生的动手和思考能力。但是，现今很多生物实验教学模式过于空泛化，缺乏实际有效的目的，教师缺乏必要的引导作用，很多实验课堂，都是由教师演示实验，之后学生动手操作实验，这样的模式已经不符合初中生物实验的要求，也不符合学生发展的需求，学生的思维得不到有效锻炼，就意味着学生的生物学习水平得不到实质性的提升，从而造成学生对生物实验缺乏兴趣，对遇到的困难缺乏探究精神。学生的实验目的只是为了验证老师黑板上写的结果，也只能按照老师预设好的实验步骤进行，这样的实验学生理所当然不会喜欢。
三、改善生物实验教学、提升学生探究能力
对生物实验课堂而言，教师可以在实验中培养学生的思考和探究能力，提升学生的探究水平，提升学生对生物知识巩固程度，从而促进学生的生物水平得到有效提升。
1.丰富实验教学内容。实验教学内容关系着实验课堂的教学效果，更是衡量学生真实学习水平的体现方式。教师应该在保持原有实验核心内容的基础上，根据学生的需求，按照学生的兴趣点进行设置实验，将原本较为枯燥的实验内容变更为灵活丰富的实验体验，使得学生在实验课堂中，通过有趣的实验内容，获得更多的收获，这样既考查了学生对于理论知识的运用水平，又可以通过实验中的问题，锻炼学生的探究能力，激发他们的探究热情，从而使得学生的生物水平得到提升。比如在做“观察植物细胞和动物细胞”实验时，除了按照课本要求学生自己制作切片观察以外，还可以让学生动手制作“果冻细胞模型”，可以更形象地了解细胞各部分结构的关系。
2.改善实验教学模式。生物实验教学模式要与时俱进，要符合学生发展的需求，因此，教师应该重视起生物实验教学的作用，在实验课堂中，学生是实验课中的主角，在教师的指导下学生依靠自身努力来完成实验，对于实验中遇到的问题和困难，学生必须要靠自己的力量来解决，通过这样看似松懈的教学模式，可以充分锻炼学生的探究能力。在实验最后，教师做好有效的总结，则可以让学生深刻的意识到自身的不足，从而既增强了学生的思考和动手能力，提高了他们的实验技能，还充分提升了学生的探究能力，提高他们对问题的深入探究意识，从而使得学生获得更多的生物知识。
例如，在组织“观察蚯蚓”实验中，可以把主动权交给学生，让学生从外形、运动、对刺激的反应等几个方面进行探究，让学生带着问题自主实验，改变以往完全按照老师的步骤进行方式。
综上所述，探究能力是促进学生学习和发展的关键点，尤其对于生物学科而言，在生物实验课中，学生通过亲自动手实践，会不断地发现自身知识水平的不足，通过自己的思考来解决实验中遇到的难点和困难，从而启发学生的探究思维;而实验教学又可以帮助学生学会运用理论知识来解决实际遇到的问题，激发学生探究学习的热情，既可以提高学生的动手实践能力，又可以促进学生探究思维的发展，有利于实现学生素质的全面发展。
关键词：初中生物;实验教学;探究能力;提升策略
初中生物是学生认识和了解这个世界的必需学科，而学生对于生物学科的学习水平更要依靠实验教学来完成。学生通过实验课堂的学习，一方面有助于学生深入了解和掌握平时课堂学习的知识，从而积累学生的生物知识结构;另一方面，它还可以锻炼学生的动手能力，培养学生的探究思维，让学生学会更好的运用理论知识来解决问题。但是，在大多数的初中生物实验教学中，教师忽略了培养学生探究能力的重要性，使得很多学生在实验课学习中效率低下。
一、探究教学的基本涵义
所谓探究教学，其本质上就是为了培养和提升学生的探究能力，通过有效的教学手段，使得学生的探究思维得以发展，从而提升学生整体的探究能力。主要是指在学生学习基础知识时，教师采取一些特殊的教学手段，让学生同自己的思考、观察、判断等方式来探究其中的内涵，自主地发现并总结出一套适合自己的学习方法。学生探究能力的提升关键点在于教师的引导，通过教师的引导作用，学生产生自主探究意识，对学习中遇到的问题能够准确地分析和解决，从而促进学生思维的发展，促进他们的学习水平提升。
二、初中生物实验教学的现状
生物实验教学是生物学知识得以运用的主要手段，也是学生生物水平提升的主要方式，但是，现今的初中生物实验教学还存在或多或少的问题，影响学生的发展。
1.实验内容过于单一化。很多初中学校的生物实验课程，其实验内容都是照搬国家要求的教学大纲，这样的实验内容往往过于枯燥和乏味，使得原本有趣的生物实验课变成单调无味的课堂，教师的教学效果不佳，学生的学习热情低下，这样的实验内容是无法满足学生的需求，这也是生物教师对实验课重视不够造成的，很多教师并没有根据学生的需求对实验进行开发与改进，只是照搬书本，这样是无法真正的体现实验的价值，更加无法培养学生的探究能力。甚至有些时候为了省事，很多实验只是观看视频，并不安排学生实验。
2.教学模式缺乏实效性。初中生物实验教学模式与理论课堂教学模式有着很大的区别，实验更注重学生的动手和思考能力。但是，现今很多生物实验教学模式过于空泛化，缺乏实际有效的目的，教师缺乏必要的引导作用，很多实验课堂，都是由教师演示实验，之后学生动手操作实验，这样的模式已经不符合初中生物实验的要求，也不符合学生发展的需求，学生的思维得不到有效锻炼，就意味着学生的生物学习水平得不到实质性的提升，从而造成学生对生物实验缺乏兴趣，对遇到的困难缺乏探究精神。学生的实验目的只是为了验证老师黑板上写的结果，也只能按照老师预设好的实验步骤进行，这样的实验学生理所当然不会喜欢。
三、改善生物实验教学、提升学生探究能力
对生物实验课堂而言，教师可以在实验中培养学生的思考和探究能力，提升学生的探究水平，提升学生对生物知识巩固程度，从而促进学生的生物水平得到有效提升。
1.丰富实验教学内容。实验教学内容关系着实验课堂的教学效果，更是衡量学生真实学习水平的体现方式。教师应该在保持原有实验核心内容的基础上，根据学生的需求，按照学生的兴趣点进行设置实验，将原本较为枯燥的实验内容变更为灵活丰富的实验体验，使得学生在实验课堂中，通过有趣的实验内容，获得更多的收获，这样既考查了学生对于理论知识的运用水平，又可以通过实验中的问题，锻炼学生的探究能力，激发他们的探究热情，从而使得学生的生物水平得到提升。比如在做“观察植物细胞和动物细胞”实验时，除了按照课本要求学生自己制作切片观察以外，还可以让学生动手制作“果冻细胞模型”，可以更形象地了解细胞各部分结构的关系。
2.改善实验教学模式。生物实验教学模式要与时俱进，要符合学生发展的需求，因此，教师应该重视起生物实验教学的作用，在实验课堂中，学生是实验课中的主角，在教师的指导下学生依靠自身努力来完成实验，对于实验中遇到的问题和困难，学生必须要靠自己的力量来解决，通过这样看似松懈的教学模式，可以充分锻炼学生的探究能力。在实验最后，教师做好有效的总结，则可以让学生深刻的意识到自身的不足，从而既增强了学生的思考和动手能力，提高了他们的实验技能，还充分提升了学生的探究能力，提高他们对问题的深入探究意识，从而使得学生获得更多的生物知识。
例如，在组织“观察蚯蚓”实验中，可以把主动权交给学生，让学生从外形、运动、对刺激的反应等几个方面进行探究，让学生带着问题自主实验，改变以往完全按照老师的步骤进行方式。
综上所述，探究能力是促进学生学习和发展的关键点，尤其对于生物学科而言，在生物实验课中，学生通过亲自动手实践，会不断地发现自身知识水平的不足，通过自己的思考来解决实验中遇到的难点和困难，从而启发学生的探究思维;而实验教学又可以帮助学生学会运用理论知识来解决实际遇到的问题，激发学生探究学习的热情，既可以提高学生的动手实践能力，又可以促进学生探究思维的发展，有利于实现学生素质的全面发展。