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众所周知，中职学生基础较差，尤其是数学和英语更差，那么中职英语教师想在英语课堂教学中提高效率，取得好的效果和较高的质量，就需要让中职学生在课堂上动起来。这适应当前由应试教育转化为素质教育的教育发展方向。素质教育的核心是培养学生的创新思维，创新能力。在几年的中职英语教学实践中，我发现可以通过让学生在课堂上“动’起来的方法来激发学生的独立思考和创新的意识的能力。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣，培养创新能力。
一、教师必须调动学生的积极性，让学生动起来
（一）从心理学角度来看，人认识事物的过程就是感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的过程，其中感觉、知觉、表象是记忆的基础，三者缺一不可。有位科学家通过实验证明：只听能记往60%，只看能记住70%，而看听说三者结合能记住86%。由此看来，我们如果能让学生把看、听、说等动作充分利用起来，他们的精神和思维就会处于积极主动的状态，从而增强理解和记忆力，在单位时间内提高学习效率。
（二）从生理学角度看，中职生天生好动，针对这些情况，教师不妨来个以动制动，把学生无意识的上课乱动转为有目的、有组织的动作，这样不仅能提高学生的注意力，更能调动学生的积极性。
（三）从语言角度看，传统的英语教学方法过分强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理特点，课堂上总是老师从头讲到尾，学生坐到那里只用耳朵机械地听，造成了死气沉沉的课堂气氛；而且在这种情况下培养出来的学生往往是记住不少单词，背诵了不少语法规则，但缺乏用英语进行实践活动的能力，结果只会是高分低能。这是不符合素质教育要求的，也不可能培养出具有一定运用英语能力的合格人才。语言是人类交际的工具，所谓交际就是要有双向或多向的活动。在这样的思想指导下，中职英语教学中我们教师应遵循以下几条原则：
1、要以学生为主体。
2、中职英语教学应考虑学生各方面的特点。
3、中职英语课不仅仅是向学生传播英语知识，其最终目的是让学生通过学习将知识运用到实践当中去。
二、教师怎样使学生动起来？
教师都希望学生对学习产生积极性、主动性，从而最大程度地提高课堂效率。所以，教师应深入了解学生的心理，并创造出适合学生学习心理的方法，而让学生“动”正是有效的方法之一。
（一）激发学生在课前准备时动起采。首先大家齐唱英文歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。此外，在讲课之前，教师可根据情况让学生做一些准备工作，如准备教具。教师尽可能要做到自己手中有什么，学生手中就有什么。例如学习中职一年级 Book1，第三页，课前可以让学生准备一些关于地点的照片，这样做有以下好处：
1、促使学生主动看书上的内容，达到让学生预习的目的。
2、增强了学生上课的新奇感，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。
3、使学生对课文内容产生疑问，促使他们认真听讲来解决问题。
（二）引导学生在老师导入新课时动起来。每次英语教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费一番心思，这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。
多数教师平时一般都是通过让值日生做报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪，反而产生不好的效果。如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。例如上面所讲的一例，学生头脑中肯定会出现这样的疑问：“英语课上为什么要用地点照片呢？”“哦，是学习来自哪里的表达。”于是教师一上课就很容易利用这个问题导入新课，从而过渡到其它环节，顺利完成这堂课的教学。
（三）鼓励学生在操练环节中动起来。在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。例如，在讲一年级上册的第8页，关于询问别人叫什么名字，来自哪里，几岁了 。我首先通过自我 示范，用英语表达我来自哪里，几岁等激发学生的兴趣，然后从询问别人你叫什么名字（What is your name？My name is ...，）依次把几个句子一个一个让每个同学会读，会说，，边走边用英语解说，接下来把全班学生分成5个小组，各组先在组内问答，我边走边听边纠正，最后找几个同学依次去黑板前由下面同学提问，尽量做到每个同学至少有一次开口的机会， 直至达到目的地人人会说。这样可以使学生动口、动脑，还能让所有同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。通过运用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地运用到操练当中，学生就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。
（四）启发学生在练习环节中动起来。练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。中职英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去表演。相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲Book2，Unit3，Ann’s birthday时，我让学生自己动脑筋改编了课文，还自己动手准备短剧中的道具，如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地分角色表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，达到了预期的学习效果。
三、小结
综上所述，要实现中职英语教学从应试教育向素质教育的转轨，必须实施创新教育，培养创新能力，教师可活用”动”来提示教学，让全体学生都动起来，从动脑，动口，动手等方面提高了学生的兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，使学生时刻集中注意力，并在轻松愉快的环境中保持兴趣，才会让学生学得有滋有味，有声有色，才能提高效率，学好英语。
一、教师必须调动学生的积极性，让学生动起来
（一）从心理学角度来看，人认识事物的过程就是感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的过程，其中感觉、知觉、表象是记忆的基础，三者缺一不可。有位科学家通过实验证明：只听能记往60%，只看能记住70%，而看听说三者结合能记住86%。由此看来，我们如果能让学生把看、听、说等动作充分利用起来，他们的精神和思维就会处于积极主动的状态，从而增强理解和记忆力，在单位时间内提高学习效率。
（二）从生理学角度看，中职生天生好动，针对这些情况，教师不妨来个以动制动，把学生无意识的上课乱动转为有目的、有组织的动作，这样不仅能提高学生的注意力，更能调动学生的积极性。
（三）从语言角度看，传统的英语教学方法过分强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理特点，课堂上总是老师从头讲到尾，学生坐到那里只用耳朵机械地听，造成了死气沉沉的课堂气氛；而且在这种情况下培养出来的学生往往是记住不少单词，背诵了不少语法规则，但缺乏用英语进行实践活动的能力，结果只会是高分低能。这是不符合素质教育要求的，也不可能培养出具有一定运用英语能力的合格人才。语言是人类交际的工具，所谓交际就是要有双向或多向的活动。在这样的思想指导下，中职英语教学中我们教师应遵循以下几条原则：
1、要以学生为主体。
2、中职英语教学应考虑学生各方面的特点。
3、中职英语课不仅仅是向学生传播英语知识，其最终目的是让学生通过学习将知识运用到实践当中去。
二、教师怎样使学生动起来？
教师都希望学生对学习产生积极性、主动性，从而最大程度地提高课堂效率。所以，教师应深入了解学生的心理，并创造出适合学生学习心理的方法，而让学生“动”正是有效的方法之一。
（一）激发学生在课前准备时动起采。首先大家齐唱英文歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。此外，在讲课之前，教师可根据情况让学生做一些准备工作，如准备教具。教师尽可能要做到自己手中有什么，学生手中就有什么。例如学习中职一年级 Book1，第三页，课前可以让学生准备一些关于地点的照片，这样做有以下好处：
1、促使学生主动看书上的内容，达到让学生预习的目的。
2、增强了学生上课的新奇感，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。
3、使学生对课文内容产生疑问，促使他们认真听讲来解决问题。
（二）引导学生在老师导入新课时动起来。每次英语教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费一番心思，这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。
多数教师平时一般都是通过让值日生做报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪，反而产生不好的效果。如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。例如上面所讲的一例，学生头脑中肯定会出现这样的疑问：“英语课上为什么要用地点照片呢？”“哦，是学习来自哪里的表达。”于是教师一上课就很容易利用这个问题导入新课，从而过渡到其它环节，顺利完成这堂课的教学。
（三）鼓励学生在操练环节中动起来。在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。例如，在讲一年级上册的第8页，关于询问别人叫什么名字，来自哪里，几岁了 。我首先通过自我 示范，用英语表达我来自哪里，几岁等激发学生的兴趣，然后从询问别人你叫什么名字（What is your name？My name is ...，）依次把几个句子一个一个让每个同学会读，会说，，边走边用英语解说，接下来把全班学生分成5个小组，各组先在组内问答，我边走边听边纠正，最后找几个同学依次去黑板前由下面同学提问，尽量做到每个同学至少有一次开口的机会， 直至达到目的地人人会说。这样可以使学生动口、动脑，还能让所有同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。通过运用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地运用到操练当中，学生就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。
（四）启发学生在练习环节中动起来。练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。中职英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去表演。相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲Book2，Unit3，Ann’s birthday时，我让学生自己动脑筋改编了课文，还自己动手准备短剧中的道具，如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地分角色表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，达到了预期的学习效果。
三、小结
综上所述，要实现中职英语教学从应试教育向素质教育的转轨，必须实施创新教育，培养创新能力，教师可活用”动”来提示教学，让全体学生都动起来，从动脑，动口，动手等方面提高了学生的兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，使学生时刻集中注意力，并在轻松愉快的环境中保持兴趣，才会让学生学得有滋有味，有声有色，才能提高效率，学好英语。