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摘 要：近年来随着社会经济的高速发展，人们在物质生活水平得到了大大提升的同时，对教育事业的发展也越来越重视，尤其是非常重视学前教育。学前教育关系着儿童的启蒙，对儿童的一生都具有极大影响，所以它对幼师的要求也非常严格，必须要求幼师具备较高的综合素质、扎实的专业知识和技能、良好的师德师风。中职学前教育专业就是专门培养幼师的一个专业，而德育课程是中职学前教育专业中的一门重要课程，只有有效开展好德育教学，才能够提升学生的道德素质，使之具备为人师表的资格。本文主要针对中职学前教育专业德育有效教学的途径进行了研究，旨在促进我国中职学前教育专业的建设发展。
关键词：中职；学前教育专业；德育；有效教学
德育课乃是中职教育的必修课程之一，中职学前教育专业也不例外。德育课对于学生的道德修养和综合素质的培养具有着十分重要的作用。学前教育专业是近年来中职教育的一个热门专业，随着现代社会对幼师人才需求的日益迫切，促使了学前教育专业的繁荣发展。而作为一名幼师，拥有良好的道德修养和综合素质是必须的，因为只有这样的幼师才拥有良好的师德师风。故而在中职学前教育专业教育中，必须要重视德育教学，积极采取有效的途径，来提升德育教学效果。以下笔者就联系实际教学经验来谈谈中职学前教育专业德育有效教学的途径，仅作抛砖引玉之用。
一、转变教学观念
所谓转变教学观念，指的是将学生当做“准老师”来对待。中职学前教育专业是一个专门培养幼师的专业，大部分学生在毕业后都会从事幼师的工作，因此教师在德育教学中，也应当要把学生的身份看成是一个“准老师”，充分结合幼师的实际要求来进行教学设计、开展教学活动、实施教学评价。简而言之，就是在有效的教学时间内将德育教学与教学效益充分联系起来。其次，德育教学还要注重可测性和量化，要结合学生未来作为幼师的工作任务来制定明确的教学目标，也就是把工作化的场景转化为课堂学习任务。
二、提升教师自身的专业素质
正所谓“为人师表”，教师是学生的表率，教师只有先自己具备了较高的专业素质，才有资格教育学生。因此，中职德育教师应当要不断提升自身的专业素质，充实自己的知识，增强自己的技能，以使自己满足德育教学要求。在平日的教学工作中，教师要懂得自我反思和总结，及时发现自己在教学过程、教学管理以及教学评价中的错误和不足，及时进行改正，从而树立师德表率。再者教师还要具备良好的创新意识，能够根据过往教学经验而不断创新教学手段。
三、做好备课工作
对于任何课程的教学来说，充分做好备课工作都是保证教学效果的前提和基础，中职学前教育专业德育教学也不例外。在备课之时，教师应当要结合学生的实际情况及专业需求，设立明确的教学目标。学前教育专业以女生为多，男生只占少数，而女生的普遍优点是细心、耐心，缺点是理解能力相对较差。因此，教师应当制定一个由浅入深的教学计划，先从简单的内容开始讲起，并选择合适的背景作为课堂导入，打好学生的基础后，再逐渐加深难度，使学生循序渐进地学习。另外，还要根据不同学生的基础差异、性格差异、特长差异等，设计不同的指导方法，以使学习效果的提高覆盖到全班学生。
四、注重教學方法的创新
教师教学的目的，不在于全盘传授学生知识和技能，而在于对学生进行有效的诱导，使之充分发散思维、善于联想、深入领悟，最终学会“教”。同时，由于中职学前教育专业培养的是幼儿教师，所以教会学生“教”本身就是学前教育专业的教学目标。故而，在德育课堂上，教师可以采取教师讲课与学生讲课相结合的方式，以锻炼学生“教”的能力。具体来说，在第一学期，由于学生在以往的学习中已经习惯了自己作为“学生”的身份，习惯了教师讲、学生听的授课模式，加之第一学期的德育课中理论内容较多，所以在第一学期可以采取教师上课、学生评课的教学模式，即教师先对学生进行授课，然后学生再对教师的教学方法、教学过程、教学效果等进行评价。在第二学期，由于学生经过一个学期的专业课学习后，已经拥有了一定的作为“教师”的意识，并且第二学期的德育课也与学生的生活联系比较密切，因此在第二学期可以采取学生上课、教师评价的教学模式，即由学生自主进行选课、备课、上课以及评课，最后再由教师根据学生的上课表现给其打分。通过这样的方式，既能够完成德育教学任务，又有助于培养学生的教学能力，一举两得。此外，除了教师讲课与学生讲课相结合的方式，教师还应积极运用一些其他创新教学方法，例如任务驱动法、生活场景分析法、小组合作探究法等等，并充分运用现代信息技术，给教学活动提供便利，从而提高教学成效。
五、与专业课程相结合
中职学前教育专业的德育课程，虽然是一门单独开设的课程，但这并不代表着它是独立的，在其他专业课程的教学中，也应当将德育知识和德育理念融入进去，从而潜移默化，积水成海。无论是在专业技术课程、专业理论课程还是教育实践活动过程中，都应当注重对学生的德育教学，培养学生正确的道德观念和法律意识，从而从点滴中促进学生综合素质的提升。
综上所述，中职学前教育专业培养的是专业幼师人才，所以其应当重视德育教学，通过有效的德育教学来培养学生的良好道德素质，使学生堪为师表。但在我国的传统中职教育中，普遍都只重视专业知识和技能教育，而忽视了德育教学，所以若想提升德育教学成效，还需要在提高重视的基础上，积极采取有效的途径。经过教学实践发现，首先教师要转变教学观念，其次教师要提升自身的专业素质，在此基础上，要做好备课工作、注重教学方法的创新、有效进行教学评价以及与专业课程相结合，才能够有效开展好德育教学，提升德育教学效果，实现对学生的德育教育目标。
参考文献
[1]张建国.中职学校德育课程建设的改革建议[J].广东职业技术教育与研究，2017（02）：5-12.
[2]肖凤翔，黄晓玲.中职学前教育专业课程教材建设现状与发展建议[J].学前教育研究，2016（06）：60-66.
[3]卢巧真.中职学前教育专业课程设置的问题研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（04）：22-24.
[4]郑富兴.工作德育：中职德育的理念与方法[J].四川师范大学学报（社会科学版），2016，43（01）：100-107.
[5]胡晓花.中职学前教育专业建设现状与对策研究[J].江苏教育研究，2013（27）：36-38.
关键词：中职；学前教育专业；德育；有效教学
德育课乃是中职教育的必修课程之一，中职学前教育专业也不例外。德育课对于学生的道德修养和综合素质的培养具有着十分重要的作用。学前教育专业是近年来中职教育的一个热门专业，随着现代社会对幼师人才需求的日益迫切，促使了学前教育专业的繁荣发展。而作为一名幼师，拥有良好的道德修养和综合素质是必须的，因为只有这样的幼师才拥有良好的师德师风。故而在中职学前教育专业教育中，必须要重视德育教学，积极采取有效的途径，来提升德育教学效果。以下笔者就联系实际教学经验来谈谈中职学前教育专业德育有效教学的途径，仅作抛砖引玉之用。
一、转变教学观念
所谓转变教学观念，指的是将学生当做“准老师”来对待。中职学前教育专业是一个专门培养幼师的专业，大部分学生在毕业后都会从事幼师的工作，因此教师在德育教学中，也应当要把学生的身份看成是一个“准老师”，充分结合幼师的实际要求来进行教学设计、开展教学活动、实施教学评价。简而言之，就是在有效的教学时间内将德育教学与教学效益充分联系起来。其次，德育教学还要注重可测性和量化，要结合学生未来作为幼师的工作任务来制定明确的教学目标，也就是把工作化的场景转化为课堂学习任务。
二、提升教师自身的专业素质
正所谓“为人师表”，教师是学生的表率，教师只有先自己具备了较高的专业素质，才有资格教育学生。因此，中职德育教师应当要不断提升自身的专业素质，充实自己的知识，增强自己的技能，以使自己满足德育教学要求。在平日的教学工作中，教师要懂得自我反思和总结，及时发现自己在教学过程、教学管理以及教学评价中的错误和不足，及时进行改正，从而树立师德表率。再者教师还要具备良好的创新意识，能够根据过往教学经验而不断创新教学手段。
三、做好备课工作
对于任何课程的教学来说，充分做好备课工作都是保证教学效果的前提和基础，中职学前教育专业德育教学也不例外。在备课之时，教师应当要结合学生的实际情况及专业需求，设立明确的教学目标。学前教育专业以女生为多，男生只占少数，而女生的普遍优点是细心、耐心，缺点是理解能力相对较差。因此，教师应当制定一个由浅入深的教学计划，先从简单的内容开始讲起，并选择合适的背景作为课堂导入，打好学生的基础后，再逐渐加深难度，使学生循序渐进地学习。另外，还要根据不同学生的基础差异、性格差异、特长差异等，设计不同的指导方法，以使学习效果的提高覆盖到全班学生。
四、注重教學方法的创新
教师教学的目的，不在于全盘传授学生知识和技能，而在于对学生进行有效的诱导，使之充分发散思维、善于联想、深入领悟，最终学会“教”。同时，由于中职学前教育专业培养的是幼儿教师，所以教会学生“教”本身就是学前教育专业的教学目标。故而，在德育课堂上，教师可以采取教师讲课与学生讲课相结合的方式，以锻炼学生“教”的能力。具体来说，在第一学期，由于学生在以往的学习中已经习惯了自己作为“学生”的身份，习惯了教师讲、学生听的授课模式，加之第一学期的德育课中理论内容较多，所以在第一学期可以采取教师上课、学生评课的教学模式，即教师先对学生进行授课，然后学生再对教师的教学方法、教学过程、教学效果等进行评价。在第二学期，由于学生经过一个学期的专业课学习后，已经拥有了一定的作为“教师”的意识，并且第二学期的德育课也与学生的生活联系比较密切，因此在第二学期可以采取学生上课、教师评价的教学模式，即由学生自主进行选课、备课、上课以及评课，最后再由教师根据学生的上课表现给其打分。通过这样的方式，既能够完成德育教学任务，又有助于培养学生的教学能力，一举两得。此外，除了教师讲课与学生讲课相结合的方式，教师还应积极运用一些其他创新教学方法，例如任务驱动法、生活场景分析法、小组合作探究法等等，并充分运用现代信息技术，给教学活动提供便利，从而提高教学成效。
五、与专业课程相结合
中职学前教育专业的德育课程，虽然是一门单独开设的课程，但这并不代表着它是独立的，在其他专业课程的教学中，也应当将德育知识和德育理念融入进去，从而潜移默化，积水成海。无论是在专业技术课程、专业理论课程还是教育实践活动过程中，都应当注重对学生的德育教学，培养学生正确的道德观念和法律意识，从而从点滴中促进学生综合素质的提升。
综上所述，中职学前教育专业培养的是专业幼师人才，所以其应当重视德育教学，通过有效的德育教学来培养学生的良好道德素质，使学生堪为师表。但在我国的传统中职教育中，普遍都只重视专业知识和技能教育，而忽视了德育教学，所以若想提升德育教学成效，还需要在提高重视的基础上，积极采取有效的途径。经过教学实践发现，首先教师要转变教学观念，其次教师要提升自身的专业素质，在此基础上，要做好备课工作、注重教学方法的创新、有效进行教学评价以及与专业课程相结合，才能够有效开展好德育教学，提升德育教学效果，实现对学生的德育教育目标。
参考文献
[1]张建国.中职学校德育课程建设的改革建议[J].广东职业技术教育与研究，2017（02）：5-12.
[2]肖凤翔，黄晓玲.中职学前教育专业课程教材建设现状与发展建议[J].学前教育研究，2016（06）：60-66.
[3]卢巧真.中职学前教育专业课程设置的问题研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（04）：22-24.
[4]郑富兴.工作德育：中职德育的理念与方法[J].四川师范大学学报（社会科学版），2016，43（01）：100-107.
[5]胡晓花.中职学前教育专业建设现状与对策研究[J].江苏教育研究，2013（27）：36-38.