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观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。因此，教师在教学中应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。在多年的生物教学实践中，我根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下方法和途径培养学生的观察能力，获得了较好的教学效果。
一、充分利用课堂教学培养学生的观察能力
1.利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力。挂图是生物教学中常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的，具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用挂图和插图进行教学，可以充分调动学生的视听感官，通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。
2.通过演示实验培养学生的观察能力。演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。
在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及幻灯、录像、教学电影、多媒体计算机等现代教学手段的运用，也都是培养学生观察能力的途径。
二、通过生物实验培养学生的观察能力
在生物实验中，学生要通过视、听、嗅、触、味，全面观察动植物和人体的形态、结构和生理功能，因此生物实验是培养学生观察能力的主要途径。通过生物实验培养学生的观察能力时，教师要做好以下几方面的工作：
1.充分做好实验前的准备工作。这是保证观察顺利进行的前提。
2.要明确观察的内容、步骤，指出观察的重点、难点及解决的方法。在学生开始观察前，教师要通过讲解、学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确、有条不紊、重点突出、难点易克，以达到预期的效果。
3.要掌握与观察有关的基本技能。对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。如动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片(或切片)；若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色；有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本；观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。学生在学习时，应该让他们做到：一要懂得用具的用途和性能；二要掌握规范操作；三要爱护各种观察工具。
4.要加强指导学生学会观察的方法。古人说：“授之以鱼，仅供一餐之需；授之以渔，可解一生之求。”培养学生观察能力的关键，是在观察活动中教会学生掌握正确的观察方法。
三、通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力
可经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本、栽培植物、饲养动物、进行杂交实验、组织培养、生态调查等，可以观察到大量的感性材料，不仅能大大地扩大学生的知识视野，同时还能培养观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察，还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强他们保护自然的意识。因此，课外活动和野外考察是培养学生观察能力的一条重要途径。
无论通过什么途径和方法培养学生的观察能力，都要注意以下三点：
首先，观察要有明确的目的。观察是一种具有很强目的性的活动，它要求人们能从纷乱的事物中迅速、正确地分辨出所要观察的对象。观察活动的这种特点告诉我们：观察目的明确，被观察的对象就完整、清晰；观察目的不明确，被观察的对象就模糊不清、一无所得。在教学中，教师往往看到这种情况，即学生都喜欢观察生物，但观察时往往单凭兴趣出发，而将观察目的弃之一边。因此，教师要时刻提醒、指导他们按观察目的进行观察。
其次，观察要有科学态度。实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。教师应要求学生，在做观察记录、绘制生物图以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。
最后，观察要有兴趣。兴趣是观察的挚友，是培养学生观察能力的先决条件之一。教师可以通过给学生介绍有趣的生命现象，开展课外活动，进行野外考察，参观动物园、植物园、博物馆，激发学生观察的兴趣。学生往往有一种成就感，这种成就感也表现在生物观察中。当观察成功时，他们就兴趣盎然；反之，则兴味索然。在观察中，教师要努力创造条件使学生的观察获得成功，以增进他们的观察兴趣。
另外，传统的观察实验往往是验证性的，学生只是按规定的步骤进行预期的观察。在观察活动中，涉及“学生主体”的内容不多，对求知欲强的学生来讲，观察兴趣会受到一定的影响。如果教师将学生作为主体，用探索式的方法，设疑引导观察，让学生在解疑中获得成功，就会使学生的观察兴趣大增。
学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。在多年的生物教学实践中，我根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下方法和途径培养学生的观察能力，获得了较好的教学效果。
一、充分利用课堂教学培养学生的观察能力
1.利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力。挂图是生物教学中常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的，具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用挂图和插图进行教学，可以充分调动学生的视听感官，通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。
2.通过演示实验培养学生的观察能力。演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。
在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及幻灯、录像、教学电影、多媒体计算机等现代教学手段的运用，也都是培养学生观察能力的途径。
二、通过生物实验培养学生的观察能力
在生物实验中，学生要通过视、听、嗅、触、味，全面观察动植物和人体的形态、结构和生理功能，因此生物实验是培养学生观察能力的主要途径。通过生物实验培养学生的观察能力时，教师要做好以下几方面的工作：
1.充分做好实验前的准备工作。这是保证观察顺利进行的前提。
2.要明确观察的内容、步骤，指出观察的重点、难点及解决的方法。在学生开始观察前，教师要通过讲解、学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确、有条不紊、重点突出、难点易克，以达到预期的效果。
3.要掌握与观察有关的基本技能。对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。如动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片(或切片)；若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色；有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本；观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。学生在学习时，应该让他们做到：一要懂得用具的用途和性能；二要掌握规范操作；三要爱护各种观察工具。
4.要加强指导学生学会观察的方法。古人说：“授之以鱼，仅供一餐之需；授之以渔，可解一生之求。”培养学生观察能力的关键，是在观察活动中教会学生掌握正确的观察方法。
三、通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力
可经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本、栽培植物、饲养动物、进行杂交实验、组织培养、生态调查等，可以观察到大量的感性材料，不仅能大大地扩大学生的知识视野，同时还能培养观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察，还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强他们保护自然的意识。因此，课外活动和野外考察是培养学生观察能力的一条重要途径。
无论通过什么途径和方法培养学生的观察能力，都要注意以下三点：
首先，观察要有明确的目的。观察是一种具有很强目的性的活动，它要求人们能从纷乱的事物中迅速、正确地分辨出所要观察的对象。观察活动的这种特点告诉我们：观察目的明确，被观察的对象就完整、清晰；观察目的不明确，被观察的对象就模糊不清、一无所得。在教学中，教师往往看到这种情况，即学生都喜欢观察生物，但观察时往往单凭兴趣出发，而将观察目的弃之一边。因此，教师要时刻提醒、指导他们按观察目的进行观察。
其次，观察要有科学态度。实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。教师应要求学生，在做观察记录、绘制生物图以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。
最后，观察要有兴趣。兴趣是观察的挚友，是培养学生观察能力的先决条件之一。教师可以通过给学生介绍有趣的生命现象，开展课外活动，进行野外考察，参观动物园、植物园、博物馆，激发学生观察的兴趣。学生往往有一种成就感，这种成就感也表现在生物观察中。当观察成功时，他们就兴趣盎然；反之，则兴味索然。在观察中，教师要努力创造条件使学生的观察获得成功，以增进他们的观察兴趣。
另外，传统的观察实验往往是验证性的，学生只是按规定的步骤进行预期的观察。在观察活动中，涉及“学生主体”的内容不多，对求知欲强的学生来讲，观察兴趣会受到一定的影响。如果教师将学生作为主体，用探索式的方法，设疑引导观察，让学生在解疑中获得成功，就会使学生的观察兴趣大增。