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摘 要：激励机制是一种提高学生学习英语积极性、创造性的教学方法，此种方法的运用可以使课堂教学效率得到有效提升、而且能极大地激发学生的英语学习兴趣，从而促进他们主动参与学习。因此在中学英语教学中可以通过导入激励机制来提高教学效率、教学质量。
关键词：激励机制；英语教学；运用方法
全面素质教育对教学活动提出了更多的要求，在此情况下英语教学也在不断地探索及尝试更多的教学模式及教学方法，其中激励机制在中学英语教学中的重要性不言而喻，并在实际的教学活动中取得了良好的教学成效。本文根据多年的英语教学经历，阐述激励机制在中学英语教学中的具体运用方法。
一、竞争激励
初中生荣誉感强，喜欢争强好胜。竞争意识能强化学生的求胜心理，使其积极性和创造性得到充分发挥。因此，在英语课堂教学中，教师要充分利用他们的这一特点，适当开展竞赛活动，以活跃课堂气氛，提高学习效果。竞赛主要分为个人和团体两种。竞赛的形式有个人夺标赛、小组对抗赛、男女生擂台赛等。竞赛的内容有：背诵、默写单词和词组、对话表演竞赛、英语演讲赛等。例如教学单词，我在教完三遍后，会让全班学生轮流读，每人每次读一个单词，轮完为止，每组共计10分，读错一个扣1分。因此，不管谁读单词，都非常认真，听的同学更是竖起耳朵听，以判断同学读得是否准确。如此，教师一方面无须花很多时间来带读，另一方面也减轻了教师的负担。另外，我也采取让同学通过黑板写单词的方式进行竞赛：每组8个学生分3轮到黑板写单词和词组，时间为1分钟，本组所写单词不能重复，其他同学监督作弊，如有发现作弊，则以0分计算，各组相互批改后再记入总分。同学们热情高涨，课堂气氛格外活跃，大大地提高学生们学习的积极性。通过竞赛，同学们培养了竞争意识，增强了荣誉感，并获得了学习英语的成就感和自信心。
二、语言激励
在课堂活动中，教师要善于用温和的语言鼓励学生大胆进行听、说、读、写活动，使他们排除胆怯心理，勇于开口操练。当老师提出问题，学生站起来回答之后，教师面部表情要亲切友善，不时说“Good”、“Right”、“Yes”、“Great”、“Ok”等，这样往往会使学生答对全部或者答对部分，如此，他们会更加踊跃地举手发言。只要学生答对其中的一点，教师就要用“Good”、“very Good”、“Not bad”、“Come on”等词来激励他们，然后找出错誤，及时纠正。教师在活动的反馈中要通过自己的表情、语言、体态等，多一些鼓励，少一些责备，对后进生和缺少自信的学生更应做到这一点。如果学生一时没法作答或出错时，我会用“Never mind”或“Come on”等来消除学生的紧张情绪，鼓励他们继续思考；学生答对时，就对他们说：“Good！”“Great！”“Well done！”等，如此，学生的成就感、自信心便会油然而生。
三、情感激励
情感是人们对客观事物所持的态度和体验，它是智力发展的翅膀，能激发人的心理活动和行为的动机。在教学活动中，我发现一种现象，即学生的学习情况很大程度上与他们对教师的情感态度有关。学生如果对教师有成见，就厌恶该教师，甚至放弃其所教学的课程；相反，如果出于好感、感激或敬佩，又常常对其所教学的课程产生兴趣和学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的纽带，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐共鸣才能使学生的学习心理处于最佳状态，从而达到获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种有效的手段，积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识与技能。
四、书面激励
学生们把自己的学习成果之一——作业展示给教师，并以期待的心态等着教师的评价。这时，我们不能只做纯粹的批阅加上日期就完事。评价要因人而异，对于不同性格、不同学习层次的学生，教师要采用不同的激励手段。对成绩优异的学生，除了肯定他们的成果，还要告诫他们要不骄不躁，争取更上一层楼；对有进步的学生要鼓励他们，不要因取得一点进步就沾沾自喜，而应继续努力；对落后的学生要正确引导，给予一定的学习指导，继续支持鼓励。总之，批改学生作业不能贪快而敷衍了事，也不能一刀切，一定要对他们的作业做出恰如其分的评价，使得不同程度的学生的学习热情都能得以激发出来。作业评语是师生沟通的一种渠道，可以用谈心的方式来表达教师对学生的关爱肯定与委婉的劝诫批评。每一个学生都有一些闪光点，关键是教师要善于捕捉它们，巧妙地运用激励方法，让点滴的进步焕发出生命的光彩。
五、结语
总之，在整个英语课堂教学过程中，教师要运用多种激励机制方法，充分调动全体学生学习英语的积极性、创造性，更快更好地实现教学目标，从而提高教学质量。
参考文献
[1]田进军.初中英语教学离不开激励机制[J].教学科研，2009.
[2]农艳鲜.浅谈初中英语教学中合理运用激励机制[J].教育科学，2011.
[3]沈慧贤.激励机制在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2016.
关键词：激励机制；英语教学；运用方法
全面素质教育对教学活动提出了更多的要求，在此情况下英语教学也在不断地探索及尝试更多的教学模式及教学方法，其中激励机制在中学英语教学中的重要性不言而喻，并在实际的教学活动中取得了良好的教学成效。本文根据多年的英语教学经历，阐述激励机制在中学英语教学中的具体运用方法。
一、竞争激励
初中生荣誉感强，喜欢争强好胜。竞争意识能强化学生的求胜心理，使其积极性和创造性得到充分发挥。因此，在英语课堂教学中，教师要充分利用他们的这一特点，适当开展竞赛活动，以活跃课堂气氛，提高学习效果。竞赛主要分为个人和团体两种。竞赛的形式有个人夺标赛、小组对抗赛、男女生擂台赛等。竞赛的内容有：背诵、默写单词和词组、对话表演竞赛、英语演讲赛等。例如教学单词，我在教完三遍后，会让全班学生轮流读，每人每次读一个单词，轮完为止，每组共计10分，读错一个扣1分。因此，不管谁读单词，都非常认真，听的同学更是竖起耳朵听，以判断同学读得是否准确。如此，教师一方面无须花很多时间来带读，另一方面也减轻了教师的负担。另外，我也采取让同学通过黑板写单词的方式进行竞赛：每组8个学生分3轮到黑板写单词和词组，时间为1分钟，本组所写单词不能重复，其他同学监督作弊，如有发现作弊，则以0分计算，各组相互批改后再记入总分。同学们热情高涨，课堂气氛格外活跃，大大地提高学生们学习的积极性。通过竞赛，同学们培养了竞争意识，增强了荣誉感，并获得了学习英语的成就感和自信心。
二、语言激励
在课堂活动中，教师要善于用温和的语言鼓励学生大胆进行听、说、读、写活动，使他们排除胆怯心理，勇于开口操练。当老师提出问题，学生站起来回答之后，教师面部表情要亲切友善，不时说“Good”、“Right”、“Yes”、“Great”、“Ok”等，这样往往会使学生答对全部或者答对部分，如此，他们会更加踊跃地举手发言。只要学生答对其中的一点，教师就要用“Good”、“very Good”、“Not bad”、“Come on”等词来激励他们，然后找出错誤，及时纠正。教师在活动的反馈中要通过自己的表情、语言、体态等，多一些鼓励，少一些责备，对后进生和缺少自信的学生更应做到这一点。如果学生一时没法作答或出错时，我会用“Never mind”或“Come on”等来消除学生的紧张情绪，鼓励他们继续思考；学生答对时，就对他们说：“Good！”“Great！”“Well done！”等，如此，学生的成就感、自信心便会油然而生。
三、情感激励
情感是人们对客观事物所持的态度和体验，它是智力发展的翅膀，能激发人的心理活动和行为的动机。在教学活动中，我发现一种现象，即学生的学习情况很大程度上与他们对教师的情感态度有关。学生如果对教师有成见，就厌恶该教师，甚至放弃其所教学的课程；相反，如果出于好感、感激或敬佩，又常常对其所教学的课程产生兴趣和学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的纽带，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐共鸣才能使学生的学习心理处于最佳状态，从而达到获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种有效的手段，积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识与技能。
四、书面激励
学生们把自己的学习成果之一——作业展示给教师，并以期待的心态等着教师的评价。这时，我们不能只做纯粹的批阅加上日期就完事。评价要因人而异，对于不同性格、不同学习层次的学生，教师要采用不同的激励手段。对成绩优异的学生，除了肯定他们的成果，还要告诫他们要不骄不躁，争取更上一层楼；对有进步的学生要鼓励他们，不要因取得一点进步就沾沾自喜，而应继续努力；对落后的学生要正确引导，给予一定的学习指导，继续支持鼓励。总之，批改学生作业不能贪快而敷衍了事，也不能一刀切，一定要对他们的作业做出恰如其分的评价，使得不同程度的学生的学习热情都能得以激发出来。作业评语是师生沟通的一种渠道，可以用谈心的方式来表达教师对学生的关爱肯定与委婉的劝诫批评。每一个学生都有一些闪光点，关键是教师要善于捕捉它们，巧妙地运用激励方法，让点滴的进步焕发出生命的光彩。
五、结语
总之，在整个英语课堂教学过程中，教师要运用多种激励机制方法，充分调动全体学生学习英语的积极性、创造性，更快更好地实现教学目标，从而提高教学质量。
参考文献
[1]田进军.初中英语教学离不开激励机制[J].教学科研，2009.
[2]农艳鲜.浅谈初中英语教学中合理运用激励机制[J].教育科学，2011.
[3]沈慧贤.激励机制在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2016.