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[摘要]隐喻是一种认知现象，与人的思维方式及思维发展过程密切相关。普通语言中70％以上的词语表达源自概念隐喻所体现的隐喻思维过程。本文从认知语言学的角度探讨了通过隐喻思维习得词汇过程即对要习得的单词特征进行物理的、心理的、语境等方面的联想，将本体和喻体进行整合，从而获得某词的整体概念。有助于习得者触类旁通地领悟、记忆和应用词汇知识，加深理解强化记忆，从而有效地提高词汇习得效率。
[关键词]词汇习得 隐喻思维 联想 创造
引言
词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助阋汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。(杭宝桐，1993：161)
而隐喻是人类思维的特征，普遍存在于人类的文化和语言之中(Lakoff&Johnson，1999：543)。Lakoff&Johnson经过统计，发现普通语言中大约70％的的词语表达源自概念隐喻(Conceptual metaphor,也叫根类比Root analogy)所体现的隐喻思维过程。隐喻作为一种普遍存在的语言现象，是整个语言系统发展和变化的原动力。如果仔细研究每一个词的词源，我们都可以从它们身上找到隐喻的影子。
因此从隐喻思维人手无疑有助于习得者把握词汇的本源及其发展与运用，进而极大地提高英语词汇习得的成效。
词汇习得
什么是词汇习得?怎样才算把一个单词“习得”了呢?一般来说，词汇习得应该有下列内涵(Wallace 1982：27)：
1)识别其书面和口头形式
2)随时回忆起来
3)与适当的物体或概念联系起来
4)以适当的语法形式使用它
5)口头清晰的发音
6)书写正确的拼写
7)按正确搭配使用它
8)按其适当的正式程度应用它
9)意识同的内涵意义与联想意义
词汇不仅有概念意义而且有联想意义。词汇习得就是要掌握单词的物理特征和心理特征。词汇习得过程就是从体验、经验到感知、认知的过程，是通过思维来实现的。
隐喻思维
语言中的隐喻现象首先是思维产生了隐喻概念，然后才有语言中将一个词语隐喻化为另一词语的现象。当人们要认识和描写以前未知的事物，而原有的概念已不能反映新的事物，原有的语言符号已不能表达新的概念时，人们往往依赖已经知道的概念及表达方式以加深对不熟悉事物的认识和了解，这个由简单到复杂、由抽象到具体、由熟悉到陌生、由一个事物到另一事物，发挥人的想象和联想，将两个貌似毫不相干的概念或事物作不寻常联系的过程就是隐喻的核心。“表现在语言中的隐喻来自人的概念体系中的隐喻。”(杨小红，1999：85)
正因为这种隐喻思维的认知性，才使得英语习得者可以调动和利用所有的知识对词汇进行理解记忆。
词汇习得中的隐喻思维过程及特点
词汇习得是一个通过隐喻思维对词汇认知的过程。这一过程的完成需要对要习得的单词特征进行物理的、心理的、语境等联想，然后对本体和喻体特征进行整合从而获得某词的整体概念。
1.词汇特征认知
单词习得过程中，首先要做的是对单词的特征认知即确定单词的物理意象。词汇的物理意象也就是单词拼写和发音。有些单词的特征比较明显，如：level，transparent，transform.Monotonous，sample等等。Level一闻的特点比较平衡，tran-sparent可以看作由lrans和parent两部分构成；同样，transform也可以看作由[trans和form两部分构成；Monotonous一词中每个音节均有字母o,sample一词可以看作和example是同根词。
2.联想
在隐喻结构中，两种通常看来毫无联系的事物被相提并论，是因为人类在认知领域对他们产生了相似联想，因而利用对两种事物感知的交融来解释、评价，表达他们对客观现实的真实感受和感情(赵艳芳，2001：101)。
词汇特征认知和联想是一个互动的同步行为。联想是认知手段，通过联想才产生认知，才会产生概念。
联想多利用对比法、相似性一一或者物理相似，或者功能相似或者内涵相似。如level一词，看到它的物理特性之后，会使我们想到平衡——天平——水平。Monotonous一词中有四个字母o，会使我们想到此词构成过于单调。Transparent中，trans有传递之意，parent和apparent(明显的，显而易见的)相似，使我们会很容易想到透明的意思；7ansform中，trans可有改变、转变之意，form是形式、形态，会使我们想到该词是指形态的转变或改变。Sample(样品)和example(例子)两词的拼写相似。当我们如果已经知道example的时候，我们就不能不发现二者拼写相似之处，而又进一步很容易从例子联想到样品。又如，如在阅读句子Skyscrapers arethe giraffes ofthe city(摩天大楼是城市中的长颈鹿)时，由于人们都了解giraffe与skyscraper“高而突出”的特征，因此可以较为容易地理解此句中giraffe的隐喻意义。
心理学理论显示，如果将新知识与已有的旧知识相联系，更容易被人记忆并储存于长期记忆中。
3.喻体取象
词汇记忆中的隐喻和普通隐喻一样，其喻体取象可以是世界上的任何存在，任何相似物或熟悉物——事件、中文、外文、出处、语境等。凡是能够通过本体和喻体的互动能唤起记忆唤起某词的整体形象的任何东西均可作为喻体。
从语言角度说，习得者通常可利用的喻体如下：
(1)发音。有些单词中外文发音相同。如：copy(拷贝)，clone(克隆)，stone(石头)，ton(吨)，tank(坦克)，jeep(吉普车)。
(2)同音词。如：read，reed；read，red；right，write；
by,buy,bye。
(3)近义词。如：cost，spend，pay；wear,dress.
(4)反义词。如：lnneg outer；intemal，extemal；
superior,inferior.
(5)拼写近义词。如：lie，lay；find，found；bind，
bound；wind，wound.
(6)派生词——前缀，后缀。unhappy,kilometer,midnight，rebuild，foreigner，visitor,careless，careful，windy.
(7)合成词。如：doorbell，newspapeg sunlight downstairs，upstmrs，outside；something，anything；
loudspeakeL blackboard.
(8)转化生成词。如：flower一词引申为“开花”和“成 熟”(The anti—static talents in painting flowered early.)，形容词light通过转化为动词lighten引申为①使某物变轻：lightenaburden，cargo，packetc.(使负担、货物、包装等变轻)；②(使某事物)令人放心，解除忧虑：Mymoodgraduallylightened.(我的心情慢慢放松了)。
隐喻思维需要语境、创造性
隐喻的创造性表现在语言方面，它既能借词造词，又能赋予旧词新义，从而增加语言的内涵，丰富语言的表达方式。例如：
(1)mouse本义为“老鼠”，但随着计算机的问世，moose又多了一层含义“鼠标”。这个词义产生的理据有：其一，鼠标外型很像老鼠；其二，点击鼠标的声音很像老鼠的觅食声。
(2)computer virus中的virus原指生物学中的病毒，而在计算机领域中，是指由程序员设计的隐藏在计算机程序中，意指破坏计算机操作系统使其紊乱或丢失数据等的秘密程序。
(3)在The cancer in her personality led to her divorce中，“cancel”指“癌症”，与“lpersonality”本不搭配，但如果我们将隐含比喻因素考虑在内，这个问题便迎刃而解了。癌症是不治之症，在此指的是个性中不可救药的毛病。
当然，喻义完全取决于具体的语境。词汇学理论认为，每个词在一个新的语境中即为一个新词。如：Ford is a lion.听者听到此句马上会联想到狮子的特征——快速、勇猛、残忍以及特殊的身体形状——与众不同的脸、毛等，人类最不喜欢听的是“你的鼻子长得象狮子鼻子一样”，因此，词汇lion隐含的意义是福特机智，勇敢、残暴、长得丑等意义；如果此句交流发生在车市或汽车销售广告中，那隐含的意思就是福特牌汽车质量好，受人欢迎；如果交流发生在动物保护区，那么Ford是一头狮子的名字。
隐喻思维与有意识的认知、联想和想象活动相连，有助于习得者根据已有知识和认知模式在词汇之间建立起联系，为词义的系统联系和灵活组合搭配提供了丰富的想象和生成空间，而且语境越充足，越有助于激发习得者的兴趣及隐喻思维发生发展。
结束语
通过对隐喻思维与英语词汇习得关系的分析，发现将隐喻思维运用于词汇习得，有助于习得者触类旁通地领悟、记忆和应用词汇知识，并在此基础上整理、发展词汇网络，拓宽词汇的理解与运用，降低习得难度，加深理解强化记忆，从而有效地提高词汇习得效率。
[关键词]词汇习得 隐喻思维 联想 创造
引言
词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助阋汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。(杭宝桐，1993：161)
而隐喻是人类思维的特征，普遍存在于人类的文化和语言之中(Lakoff&Johnson，1999：543)。Lakoff&Johnson经过统计，发现普通语言中大约70％的的词语表达源自概念隐喻(Conceptual metaphor,也叫根类比Root analogy)所体现的隐喻思维过程。隐喻作为一种普遍存在的语言现象，是整个语言系统发展和变化的原动力。如果仔细研究每一个词的词源，我们都可以从它们身上找到隐喻的影子。
因此从隐喻思维人手无疑有助于习得者把握词汇的本源及其发展与运用，进而极大地提高英语词汇习得的成效。
词汇习得
什么是词汇习得?怎样才算把一个单词“习得”了呢?一般来说，词汇习得应该有下列内涵(Wallace 1982：27)：
1)识别其书面和口头形式
2)随时回忆起来
3)与适当的物体或概念联系起来
4)以适当的语法形式使用它
5)口头清晰的发音
6)书写正确的拼写
7)按正确搭配使用它
8)按其适当的正式程度应用它
9)意识同的内涵意义与联想意义
词汇不仅有概念意义而且有联想意义。词汇习得就是要掌握单词的物理特征和心理特征。词汇习得过程就是从体验、经验到感知、认知的过程，是通过思维来实现的。
隐喻思维
语言中的隐喻现象首先是思维产生了隐喻概念，然后才有语言中将一个词语隐喻化为另一词语的现象。当人们要认识和描写以前未知的事物，而原有的概念已不能反映新的事物，原有的语言符号已不能表达新的概念时，人们往往依赖已经知道的概念及表达方式以加深对不熟悉事物的认识和了解，这个由简单到复杂、由抽象到具体、由熟悉到陌生、由一个事物到另一事物，发挥人的想象和联想，将两个貌似毫不相干的概念或事物作不寻常联系的过程就是隐喻的核心。“表现在语言中的隐喻来自人的概念体系中的隐喻。”(杨小红，1999：85)
正因为这种隐喻思维的认知性，才使得英语习得者可以调动和利用所有的知识对词汇进行理解记忆。
词汇习得中的隐喻思维过程及特点
词汇习得是一个通过隐喻思维对词汇认知的过程。这一过程的完成需要对要习得的单词特征进行物理的、心理的、语境等联想，然后对本体和喻体特征进行整合从而获得某词的整体概念。
1.词汇特征认知
单词习得过程中，首先要做的是对单词的特征认知即确定单词的物理意象。词汇的物理意象也就是单词拼写和发音。有些单词的特征比较明显，如：level，transparent，transform.Monotonous，sample等等。Level一闻的特点比较平衡，tran-sparent可以看作由lrans和parent两部分构成；同样，transform也可以看作由[trans和form两部分构成；Monotonous一词中每个音节均有字母o,sample一词可以看作和example是同根词。
2.联想
在隐喻结构中，两种通常看来毫无联系的事物被相提并论，是因为人类在认知领域对他们产生了相似联想，因而利用对两种事物感知的交融来解释、评价，表达他们对客观现实的真实感受和感情(赵艳芳，2001：101)。
词汇特征认知和联想是一个互动的同步行为。联想是认知手段，通过联想才产生认知，才会产生概念。
联想多利用对比法、相似性一一或者物理相似，或者功能相似或者内涵相似。如level一词，看到它的物理特性之后，会使我们想到平衡——天平——水平。Monotonous一词中有四个字母o，会使我们想到此词构成过于单调。Transparent中，trans有传递之意，parent和apparent(明显的，显而易见的)相似，使我们会很容易想到透明的意思；7ansform中，trans可有改变、转变之意，form是形式、形态，会使我们想到该词是指形态的转变或改变。Sample(样品)和example(例子)两词的拼写相似。当我们如果已经知道example的时候，我们就不能不发现二者拼写相似之处，而又进一步很容易从例子联想到样品。又如，如在阅读句子Skyscrapers arethe giraffes ofthe city(摩天大楼是城市中的长颈鹿)时，由于人们都了解giraffe与skyscraper“高而突出”的特征，因此可以较为容易地理解此句中giraffe的隐喻意义。
心理学理论显示，如果将新知识与已有的旧知识相联系，更容易被人记忆并储存于长期记忆中。
3.喻体取象
词汇记忆中的隐喻和普通隐喻一样，其喻体取象可以是世界上的任何存在，任何相似物或熟悉物——事件、中文、外文、出处、语境等。凡是能够通过本体和喻体的互动能唤起记忆唤起某词的整体形象的任何东西均可作为喻体。
从语言角度说，习得者通常可利用的喻体如下：
(1)发音。有些单词中外文发音相同。如：copy(拷贝)，clone(克隆)，stone(石头)，ton(吨)，tank(坦克)，jeep(吉普车)。
(2)同音词。如：read，reed；read，red；right，write；
by,buy,bye。
(3)近义词。如：cost，spend，pay；wear,dress.
(4)反义词。如：lnneg outer；intemal，extemal；
superior,inferior.
(5)拼写近义词。如：lie，lay；find，found；bind，
bound；wind，wound.
(6)派生词——前缀，后缀。unhappy,kilometer,midnight，rebuild，foreigner，visitor,careless，careful，windy.
(7)合成词。如：doorbell，newspapeg sunlight downstairs，upstmrs，outside；something，anything；
loudspeakeL blackboard.
(8)转化生成词。如：flower一词引申为“开花”和“成 熟”(The anti—static talents in painting flowered early.)，形容词light通过转化为动词lighten引申为①使某物变轻：lightenaburden，cargo，packetc.(使负担、货物、包装等变轻)；②(使某事物)令人放心，解除忧虑：Mymoodgraduallylightened.(我的心情慢慢放松了)。
隐喻思维需要语境、创造性
隐喻的创造性表现在语言方面，它既能借词造词，又能赋予旧词新义，从而增加语言的内涵，丰富语言的表达方式。例如：
(1)mouse本义为“老鼠”，但随着计算机的问世，moose又多了一层含义“鼠标”。这个词义产生的理据有：其一，鼠标外型很像老鼠；其二，点击鼠标的声音很像老鼠的觅食声。
(2)computer virus中的virus原指生物学中的病毒，而在计算机领域中，是指由程序员设计的隐藏在计算机程序中，意指破坏计算机操作系统使其紊乱或丢失数据等的秘密程序。
(3)在The cancer in her personality led to her divorce中，“cancel”指“癌症”，与“lpersonality”本不搭配，但如果我们将隐含比喻因素考虑在内，这个问题便迎刃而解了。癌症是不治之症，在此指的是个性中不可救药的毛病。
当然，喻义完全取决于具体的语境。词汇学理论认为，每个词在一个新的语境中即为一个新词。如：Ford is a lion.听者听到此句马上会联想到狮子的特征——快速、勇猛、残忍以及特殊的身体形状——与众不同的脸、毛等，人类最不喜欢听的是“你的鼻子长得象狮子鼻子一样”，因此，词汇lion隐含的意义是福特机智，勇敢、残暴、长得丑等意义；如果此句交流发生在车市或汽车销售广告中，那隐含的意思就是福特牌汽车质量好，受人欢迎；如果交流发生在动物保护区，那么Ford是一头狮子的名字。
隐喻思维与有意识的认知、联想和想象活动相连，有助于习得者根据已有知识和认知模式在词汇之间建立起联系，为词义的系统联系和灵活组合搭配提供了丰富的想象和生成空间，而且语境越充足，越有助于激发习得者的兴趣及隐喻思维发生发展。
结束语
通过对隐喻思维与英语词汇习得关系的分析，发现将隐喻思维运用于词汇习得，有助于习得者触类旁通地领悟、记忆和应用词汇知识，并在此基础上整理、发展词汇网络，拓宽词汇的理解与运用，降低习得难度，加深理解强化记忆，从而有效地提高词汇习得效率。