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在农业区位因素的教学中,存在着例子多、乱、杂,教学逻辑主线不明,"乡土味道"浓郁,但"区位味儿"、"地理味儿"略淡等一系列问题。地理学者在研究区位问题时,有一条清晰的思维路线——"它在哪里→它发生过什么变化→它为什么在那里"。将"它在哪里→它发生过什么变化→它为什么在那里"作为农业区位因素教学的教学逻辑主线,能有效改善农业区位因素教学中存在的问题。