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【摘要】：SPOC的出現被视为是MOOC的继承、完善与超越，是将MOOC与课堂教学相结合的混合教学模式。军队院校担负着培养我军未来战场的战斗指挥人员，军校学员在这里接受军事教育、提高军事能力，信息化的快速发展对我国军队官兵自身的军事能力素养也提出了更高要求。本文结合军校教学的特点，利用SPOC所具备的技术平台、教学内容、学习方式、评价手段等优势，分析SPOC应用于军校教学、激发学员进行深度学习，从而提高教学质量的可行性。
【关键词】：SPOC 优势 军校教学
一、SPOC的概念及优势
（一）SPOC的概念
SPOC（Small Private Online Course）翻译为“小规模私密在线课程”，是由福克斯在2013年首次提出。与MOOC中的Massive、Open相对应，“Small”是指学生人数较少、规模较小，“Private”是指对学生设置一定的限制性准入条件，只有符合条件的学生才能够学习该课程。SPOC是将MOOC教学资源如视频、动画、训练、测验等应用到传统校园教学中的一种混合教学模式，实质是将在线教育与课堂教学有机结合，借以翻转教学流程，变革教学结构，提高教学质量。既能充分发挥MOOC的优势，又能有效地弥补MOOC的短板与传统教学的不足。
（二）SPOC 相对于MOOC的优势
SPOC的出现一方面基于MOOC的优势课程资源，另一方面则有效的弥补了MOOC的不足，加州大学伯克利分校的SPOC实验以及应用麻省理工学院的MOOC课程进行SPOC实验等一系列实验取得了良好的效果。SPOC是翻转课堂的一种形式，美国学者罗尔夫·霍夫曼提出：SPOC=classroom+MOOC，的确，SPOC正是将在线教育（MOOC）和课堂教学很好的融合在了一起，才能够充分发挥其优势。
1.SPOC充分利用了MOOC的优势教育资源
MOOC的课程开设具有较高的要求，教学资源的开发由专业团队完成，授课教师多为国际著名院校的知名教师，视频制作等技术人员专业性强，能够保证所开发的MOOC教学资源的质量。SPOC能够直接利用MOOC已有的课程资源及其教学平台或者对其进行稍加改造来更好的支持教学。
2.限制性准入条件能够激发学生学习的积极性，提高参与度
SPOC的课程学习面向特定人群，只有达到准入条件才可以进行SPOC的学习，通过设定限制条件把那些先修条件不足、学习动力不强以及其他不符合要求的人员拒之门外，而符合条件的学生就会相对较少，这些学生就会产生成就感，其在学习过程中能够更好的激发学习的积极性。限制性条件的设定说明该课程更加具有针对性，能够满足特定学生的个性化学习需求，进而提高学生在线学习的参与度。
3.与课堂教学相结合，充分发挥课堂及教师优势
SPOC支持学生的深度学习，教师不仅仅是知识的传播者，更多的是课堂活动的组织者、学生能力的提升者；学生也不仅仅是被动的接受者，而是主动的学习参与者、知识建构者。学生在线进行新知识的学习，并且进行作业练习，通过在课堂上教师的引导、启发、沟通、训练，使学生达到知识构建、能力提升的深度学习目标。这样学生的交流方式也从单一的在线交流扩展到课堂的面对面交流，交流方式更加丰富。
二、SPOC应用于军校教学的可行性分析
军校学员进行MOOC的学习，由于受到MOOC自身存在的弊端以及军校教学特殊性的限制，导致学员的学习效果较差，参与度较低，在线学习发展遇到瓶颈。SPOC能够结合军校教学的特点，有效弥补MOOC的不足，充分发挥其优势以提高军校教学质量。
（一）运营成本较低
SPOC的运营成本相对较低，SPOC在线学习可以利用现有的MOOC平台，而MOOC平台已有多年的运行经验，其技术已经非常成熟。学员进行SPOC在线学习的实质是利用MOOC进行学习，学员进行SPOC学习便不再需要开发新的网络平台。其次，在我军信息化快速发展的这几十年中，目前已具有相当规模的优质教学资源，在整个课程建设中，可以利用已有的视频、动画、课件等资源进行SPOC的教学。新课程资源的开发尽管是必不可少的，但是这些新增资源相对较少，即使需要开发也能够在很大程度上缩减工作量，降低成本。
（二）灵活的教学组织形式
军校学员进行SPOC学习可以根据教学组织单位的级别高低分为不同形式。SPOC课程的教学组织，从大的方面讲可以是党中央、中央军委根据全军的统一需求开设某些普适性的课程；小的方面可以是各个军校根据自己学校的特点开设针对自身发展需求的课程；也可以是各大区、军兵种针对某一项任务或新装备的学习开设课程。不同单位组织开设的SPOC课程可根据各自的需求，制定不同的教学计划、教学目标、教学内容、考核方式等，还可根据需要设定该课程的课程学分。
（三）私播课程，保密性好
SPOC时代被认为是“私播课”的时代，SPOC对学生人数和学习条件都有限制，这个正好可以解决军校教育的保密性要求。SPOC可以根据课程需要设定限制性条件（例如身份认证、先修条件等），只有符合条件的学员才能够进行该课程的学习，而那些不符合条件的人员将无缘课程学习。同样，SPOC的学习都是有记录的，学员进行SPOC的学习或操作都能够被一一记录，学员学习过程中一旦出现违规操作等问题，都能够被及时发现并进行处理。
（四）良好的互动性
SPOC能够颠覆传统网络课程的互动性限制，将在线沟通交流与传统课堂师生面对面交流进行有效结合。在SPOC中已经相对弱化了在线交流的功能，学员基于SPOC的学习，不仅可以利用军网中的论坛、飞秋等在线交流工具与其他学员进行实时或非实时的沟通，还可以在课堂上与教员进行面对面的交流。
（五）反转课堂教学，实现学员深度学习 学员SPOC学习分为课堂下基础知识的学习和课堂上能力提升两个步骤。课堂下，学员根据课程安排，通过观看教学视频、教学课件、软件练习等方式，对要求的新知识进行在线学习，并通过与其他学员的讨论交流答疑解惑，对课程布置的任务、作业进行练习。课堂上的时间，教员可以组织学员进行小组讨论、团队学习、协作训练，促进学员对知识的批判分析，加强学员对知识的迁移与运用。教员的教学重点已不再是新知识的讲授，而是对学员学习效果的检查、答疑、示范与总结。通过答疑与总结，解决学员在课下无法解决的问题，纠正学员错误或不规范的行为操作，使学员对知识的理解更加精确、深刻，从而完成对知识的建构，达到深度学习的目标。
（六）考核方式灵活，评价方式多元
SPOC的考核可以分为在线考核与课堂考核两种方式，教员可根据课程的要求和特点灵活选择考核方式。对于一些开放性、要求不高的课程可以选用在线考核方式，而对于那些要求较高或者需要现场考试的课程可以采取课堂考核方式。另外，SPOC可被纳入学分体系内，具有与传统课程同样认可度的学分，因其由学员和教员共同参与完成，教员能够掌握学员的学习过程，对于学员的学习成果也会比较认可。
三、小结
世界新军事变革加速推进，新科技革命孕育重大创新突破，军队要赢得未来战争主动和胜利需要不断提高官兵军事职业素质。SPOC具备将在线教育与传统课堂相结合的优势，并能够完全适应军校教育的特点、满足军校教育的需求，SPOC与军队院校相结合的教育模式从技术层面、理论层面、效益层面分析都是可行的。然而，本文仅从理论方面对其可行性进行分析探讨，SPOC能否有效发挥其优势为军校教育培养高能力军事素质人才，有待于实践的进一步验证。
【参考文献】
【1】曾明星等. 从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育，2015，（11）：28-34.
【2】贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中國电化教育，2015，（3）：22-29.
【3】康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.
【4】Rolf Hoffmann.“MOOCs-Best Practices and Worst Challenges”[EB/OL].http：//www.aca-sec retariat.be/index.php？ id=674，ACA Seminar Brussels，2013-10-10.
【5】祝智庭.“后慕课”时期的在线学习新样式[N].中国教育报， 2014-05-21（11）.
【6】鲍庆龙，乔玉婷，李志远. 从MOOC到SPOC：在线教育对远程军事职业教育的启示[J].高等教育研究学报，2015（2）：41-45.
作者简介：薛可有（男，1990.11，汉，助理工程师），刘跃飞（男，1990.02，汉，助理工程师）单位：陆军边海防学院昆明校区教研保障中心 云南昆明 650207。
【关键词】：SPOC 优势 军校教学
一、SPOC的概念及优势
（一）SPOC的概念
SPOC（Small Private Online Course）翻译为“小规模私密在线课程”，是由福克斯在2013年首次提出。与MOOC中的Massive、Open相对应，“Small”是指学生人数较少、规模较小，“Private”是指对学生设置一定的限制性准入条件，只有符合条件的学生才能够学习该课程。SPOC是将MOOC教学资源如视频、动画、训练、测验等应用到传统校园教学中的一种混合教学模式，实质是将在线教育与课堂教学有机结合，借以翻转教学流程，变革教学结构，提高教学质量。既能充分发挥MOOC的优势，又能有效地弥补MOOC的短板与传统教学的不足。
（二）SPOC 相对于MOOC的优势
SPOC的出现一方面基于MOOC的优势课程资源，另一方面则有效的弥补了MOOC的不足，加州大学伯克利分校的SPOC实验以及应用麻省理工学院的MOOC课程进行SPOC实验等一系列实验取得了良好的效果。SPOC是翻转课堂的一种形式，美国学者罗尔夫·霍夫曼提出：SPOC=classroom+MOOC，的确，SPOC正是将在线教育（MOOC）和课堂教学很好的融合在了一起，才能够充分发挥其优势。
1.SPOC充分利用了MOOC的优势教育资源
MOOC的课程开设具有较高的要求，教学资源的开发由专业团队完成，授课教师多为国际著名院校的知名教师，视频制作等技术人员专业性强，能够保证所开发的MOOC教学资源的质量。SPOC能够直接利用MOOC已有的课程资源及其教学平台或者对其进行稍加改造来更好的支持教学。
2.限制性准入条件能够激发学生学习的积极性，提高参与度
SPOC的课程学习面向特定人群，只有达到准入条件才可以进行SPOC的学习，通过设定限制条件把那些先修条件不足、学习动力不强以及其他不符合要求的人员拒之门外，而符合条件的学生就会相对较少，这些学生就会产生成就感，其在学习过程中能够更好的激发学习的积极性。限制性条件的设定说明该课程更加具有针对性，能够满足特定学生的个性化学习需求，进而提高学生在线学习的参与度。
3.与课堂教学相结合，充分发挥课堂及教师优势
SPOC支持学生的深度学习，教师不仅仅是知识的传播者，更多的是课堂活动的组织者、学生能力的提升者；学生也不仅仅是被动的接受者，而是主动的学习参与者、知识建构者。学生在线进行新知识的学习，并且进行作业练习，通过在课堂上教师的引导、启发、沟通、训练，使学生达到知识构建、能力提升的深度学习目标。这样学生的交流方式也从单一的在线交流扩展到课堂的面对面交流，交流方式更加丰富。
二、SPOC应用于军校教学的可行性分析
军校学员进行MOOC的学习，由于受到MOOC自身存在的弊端以及军校教学特殊性的限制，导致学员的学习效果较差，参与度较低，在线学习发展遇到瓶颈。SPOC能够结合军校教学的特点，有效弥补MOOC的不足，充分发挥其优势以提高军校教学质量。
（一）运营成本较低
SPOC的运营成本相对较低，SPOC在线学习可以利用现有的MOOC平台，而MOOC平台已有多年的运行经验，其技术已经非常成熟。学员进行SPOC在线学习的实质是利用MOOC进行学习，学员进行SPOC学习便不再需要开发新的网络平台。其次，在我军信息化快速发展的这几十年中，目前已具有相当规模的优质教学资源，在整个课程建设中，可以利用已有的视频、动画、课件等资源进行SPOC的教学。新课程资源的开发尽管是必不可少的，但是这些新增资源相对较少，即使需要开发也能够在很大程度上缩减工作量，降低成本。
（二）灵活的教学组织形式
军校学员进行SPOC学习可以根据教学组织单位的级别高低分为不同形式。SPOC课程的教学组织，从大的方面讲可以是党中央、中央军委根据全军的统一需求开设某些普适性的课程；小的方面可以是各个军校根据自己学校的特点开设针对自身发展需求的课程；也可以是各大区、军兵种针对某一项任务或新装备的学习开设课程。不同单位组织开设的SPOC课程可根据各自的需求，制定不同的教学计划、教学目标、教学内容、考核方式等，还可根据需要设定该课程的课程学分。
（三）私播课程，保密性好
SPOC时代被认为是“私播课”的时代，SPOC对学生人数和学习条件都有限制，这个正好可以解决军校教育的保密性要求。SPOC可以根据课程需要设定限制性条件（例如身份认证、先修条件等），只有符合条件的学员才能够进行该课程的学习，而那些不符合条件的人员将无缘课程学习。同样，SPOC的学习都是有记录的，学员进行SPOC的学习或操作都能够被一一记录，学员学习过程中一旦出现违规操作等问题，都能够被及时发现并进行处理。
（四）良好的互动性
SPOC能够颠覆传统网络课程的互动性限制，将在线沟通交流与传统课堂师生面对面交流进行有效结合。在SPOC中已经相对弱化了在线交流的功能，学员基于SPOC的学习，不仅可以利用军网中的论坛、飞秋等在线交流工具与其他学员进行实时或非实时的沟通，还可以在课堂上与教员进行面对面的交流。
（五）反转课堂教学，实现学员深度学习 学员SPOC学习分为课堂下基础知识的学习和课堂上能力提升两个步骤。课堂下，学员根据课程安排，通过观看教学视频、教学课件、软件练习等方式，对要求的新知识进行在线学习，并通过与其他学员的讨论交流答疑解惑，对课程布置的任务、作业进行练习。课堂上的时间，教员可以组织学员进行小组讨论、团队学习、协作训练，促进学员对知识的批判分析，加强学员对知识的迁移与运用。教员的教学重点已不再是新知识的讲授，而是对学员学习效果的检查、答疑、示范与总结。通过答疑与总结，解决学员在课下无法解决的问题，纠正学员错误或不规范的行为操作，使学员对知识的理解更加精确、深刻，从而完成对知识的建构，达到深度学习的目标。
（六）考核方式灵活，评价方式多元
SPOC的考核可以分为在线考核与课堂考核两种方式，教员可根据课程的要求和特点灵活选择考核方式。对于一些开放性、要求不高的课程可以选用在线考核方式，而对于那些要求较高或者需要现场考试的课程可以采取课堂考核方式。另外，SPOC可被纳入学分体系内，具有与传统课程同样认可度的学分，因其由学员和教员共同参与完成，教员能够掌握学员的学习过程，对于学员的学习成果也会比较认可。
三、小结
世界新军事变革加速推进，新科技革命孕育重大创新突破，军队要赢得未来战争主动和胜利需要不断提高官兵军事职业素质。SPOC具备将在线教育与传统课堂相结合的优势，并能够完全适应军校教育的特点、满足军校教育的需求，SPOC与军队院校相结合的教育模式从技术层面、理论层面、效益层面分析都是可行的。然而，本文仅从理论方面对其可行性进行分析探讨，SPOC能否有效发挥其优势为军校教育培养高能力军事素质人才，有待于实践的进一步验证。
【参考文献】
【1】曾明星等. 从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育，2015，（11）：28-34.
【2】贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中國电化教育，2015，（3）：22-29.
【3】康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.
【4】Rolf Hoffmann.“MOOCs-Best Practices and Worst Challenges”[EB/OL].http：//www.aca-sec retariat.be/index.php？ id=674，ACA Seminar Brussels，2013-10-10.
【5】祝智庭.“后慕课”时期的在线学习新样式[N].中国教育报， 2014-05-21（11）.
【6】鲍庆龙，乔玉婷，李志远. 从MOOC到SPOC：在线教育对远程军事职业教育的启示[J].高等教育研究学报，2015（2）：41-45.
作者简介：薛可有（男，1990.11，汉，助理工程师），刘跃飞（男，1990.02，汉，助理工程师）单位：陆军边海防学院昆明校区教研保障中心 云南昆明 650207。