当前初中生厌学情况十分严重，对历史学科尤为突出，其原因是多方面的，从教育教学这一角度研究如何激发学生的历史学习兴趣就十分重要。教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。“爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效学习为有效学习，化低效学习为高效学习。因此，培养学生的学历史的兴趣是提高历史教学有效性的重要途径。下面结合本人多年来的教学实践，谈谈激发学生学习历史兴趣的几种方法。
　　
　　一、精彩导入，诱发兴趣
　　
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败，因此设计一段好的导语对上好一堂历史课是非常重要的，精心设计导语是历史课教学中不可忽视的一个重要环节，初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有强烈的求知欲。因此，作为历史课老师只要高度重视并利用学生这种积极的心理因素，依据不同的教学内容，精心设计出能够引发学生好奇的导语，就能能抓住学生的心弦，使得学生情绪高涨，从而有力激发他们学习的兴趣，导入的方式方法灵活多样在教学实践中，除了用常规的“承前启后，复习旧课；开宗明义，单刀直入；设置疑问，钩起悬念”等方法导入新课外，本人还经常用学生最感兴趣的“讲故事”方法导入，也常利用歌曲导入，如在讲《难忘九一八》一节时，我就以唱歌曲《松花江》导入。
　　
　　二、语言生动。触发兴趣
　　
　　语言是最普遍、最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。教师应掌握高超的语言艺术，通过生动、形象、富有感情的讲述，使学生受到感染，产生共鸣，如临其境，如见其人，如闻其声，兴趣快然。如讲述《甲午中日战争》这一课，我结合邓世昌的豪言壮语，不失时机地把“太阳犬”典型事例加进去。“邓世昌下令开足马力向敌人先锋舰‘吉野号’撞去，不幸邓世昌的‘致远舰’被敌人的鱼雷击中，邓世昌被抛入大海中，他的‘太阳犬’游过来叼住邓世昌的衣领。他回首看了看快要沉设的军舰，十分痛心，随手按住狗脖子，将狗溺死，自己壮烈殉国。”讲到高昂处提高声调，加快节奏，讲到悲壮处，降低声调，放慢节奏，使学生听后如见其人，如闻其声。学生们听后群情激愤，既被爱国官兵的英雄壮举所感动，又对清政府的腐败切齿痛恨。学生的爱国主义激情被熊熊点燃，也触发了他们的学习兴趣，达到了很好的课堂效果。
　　
　　三、创设情境，以情引趣
　　
　　随着教学条件的改善，多媒体教学已成为一种新的教学手段。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远，学起来觉得枯燥、乏味；不易接受，大大降低了学习效果。教师若能根据学生认识特点，巧妙地把多媒体运用到相关教学内容中，在课堂上适当的运用多媒体教学，根据教学内容制作多媒体课件，创设声、像、图文并茂的教学情景，可以再现了历史情景，打破了时空界限，缩短了历史与学生的距离，新颖直观的教学课件能引起学生学习兴趣，吸引和调控学生的注意力，激发学生的求知欲，而且可以直观形象地再现历史人物、事件，带给学生一个五彩缤纷，情境交融的世界，可以收到事半功倍的效果。
　　比如在讲《红军不怕远征难》时，可以插放一段《长征》的视频。再现了红军当年长征所遇到的种种内在和外在的艰难险阻：波涛汹涌的大渡河；独具天险的泸定桥；峰峰如剑，插入云霄的娄山关；冰封雪盖的夹金山；视频一一的展现在学生面前，这是我们教学中用语言无法描述的画面。使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。随后给出一些问题：红军是凭借什么才能克服种种不利因素，甩掉围追堵截的几十万甚至上百万国民党的军队，最终取得了长征的胜利，为中国的革命保留了珍贵的火种?经过一问更加触发了他们的学习兴趣，整节课就会收到了很好的效果。在讲《中日甲午战争》时，插放一段《甲午风云》的视频。在讲《难忘九一八》时，播放一曲凄怆的《松花江上》等，讲授抗日战争这段历史时，就可以选择性的找一些有代表的意义的抗战影片播放给学生看，比如：《台儿庄战役》、《百团大战》等，让学生对这段历史有一个鲜活的记忆。这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。将多媒体课件引进课堂教学，使学生的注意力和求知欲在课堂上融合在一起，为学生提供一个良好的课堂学习环境。使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。
　　
　　四、变史实为故事，激发兴趣
　　
　　初中生对历史小故事很感兴趣，因此，针对所讲课文内容有的放矢地选用一些小故事，对于活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣能收到很好的效果，比如在讲授人教版七年级《秦王扫六合》的时候，我会给学生讲孟姜女哭长城的故事，以此来提起学生的学习兴趣七年级历史中还有很多的成语典故，我在授新课的过程中，充分运用这些成语典故。在教学中，我运用这些成语故事，或在课件制作中将这些成语故事做成连环画的形式，极大程度的提高了学生学习历史的必趣。例如：在讲授《甲午中日战争》这一课时，为了增加趣味性，突出重点，便给学生讲了邓世昌在黄海战役中为国捐躯的故事，充分调动了学生学习积极性，并且适时加强了学生的德育教育，有的学生说通过学习邓世昌殉国精神，会更加努力地学习，振兴祖国；有的学生说：邓世昌等爱国官兵，用血和泪谱写了中国可歌可泣的历史，要勿忘国耻。这样就收到良好了教学效果。
　　
　　五、历史与现实结合，激发学习热情
　　
　　历史课跨度大、头绪多，教师若能把历史和现实有机结合在教学中适当穿插时事，即在教学中联系相关的现实事例进行比较和分析，鼓励创新并加以情感引导，就可以激发学生学习历史的必趣，使课堂教学生动起来，对学生来说历史不再是遥不可及、枯燥无味的往事。比如在讲到“一国两制”时，可通过阅读邓小平、江泽民关于台湾问题的有关讲话，以及观看《中英香港改权交接仪式》、《中葡澳门政权交接仪式》等是像片使学生认识到香港、澳门回归，洗雪了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年耻辱，认识到“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和唯一的可行之路。在此基础上引导学生讨论《告台湾同胞书》，使学生认识到实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。讲“南京大屠杀”这一内容时，可联系当今日本篡改历史教科书否认对亚洲人民的侵略罪行等国际关注的问题教学进行。这样既引发学生兴趣，又培养学生分析能力。
　　激发学生的历史学习兴趣是一门很有研究的教学艺术，教师在教学过程中只有从教材和学生的实际出发，用多种形式增强历史课堂教学的趣味性，让学生能在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识才能更好地提高提高教学质量。