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内容摘要：语文学科是基础学科也是重点学科。初中阶段的竞争以及教育培养目标都要比小学阶段提升不少，这个时期学好语文不仅可以为其他学科的学习打好基础，也能够为学生的全面发展做好准备。核心素养是针对中学生提出的，初中是中学阶段的起始点，对学生核心素养的教育也必须重视。语文专题教学针对语文核心素养的四个方面进行科学合理的教育教学，调动学生的学习积极性，为学生的全面发展提供保障。
关键词：核心素养 初中语文 专题教学 策略
提高学生的语文核心素养，教师应秉承提高学生语言表达能力、分析思考能力、欣赏美的能力、文化理解能力的原则，对学生开展语文教学。核心素养涵盖了促进学生终身发展和社会发展的多项综合能力，针对语文课程的特点和教学要求，语文核心素养又可以细化为语言素养、思维素养、审美素养、创新素养四个维度。因此，教师在初中语文教学中应该顺应2020年《基础教育课程改革纲要》（试行）的指导思想，立足于核心素养实施专题教学策略，下面我们就对具体的教学实践展开简单探讨。
一.语文核心素养内涵
在社会不断发展的进程之中，语文核心素养越发受到关注，对于语文核心素养的认知范畴较为广泛，同时具备一定的深入性，对于语文教师而言，应切实了解语文核心素养之根本内涵，了解其含义，唯有如此，语文教师才能够针对培养学生语文核心素养的各项要求，有的放矢地开展专题教学工作，教师应将“素养”作为重要的切入点，使得学生投身至丰富性的语文训练活动之中，以便通过此方式来培养学生的语文核心素养和综合能力。
在新课程改革越发深入的背景之下，核心素养培养的重要性也越发的凸显出来，教师在开展语文专题教学的过程之中，需要强调于培养学生的核心素养，而这则对于推动学生的健康成长以及持续性进步等方面来说，具备着显著的价值和意义。核心素养主要是指学生需强化的能力、以及需提升的学习素质及水平，促使学生形成积极的语文学习习惯，培养学生的终身学习意识，从而推动学生的终身进步及发展。在核心素养概念应运而生之后，不单单为在名称上的变化，也体现在了对于学生诸多方面的有效性培育。若学生能够具备较高的语文核心素养，那么其在学习语文知识的过程之中也能够更为顺利，一般来说，通常会表现在思维、语言、文化素养和审美能力等方面上，在开展核心素养培育工作的过程之中，强调于促使学生形成正确的人生观，世界观和价值观，同时还应和时代不断发展的脚步一致，和其中的相关要求及需求之间加以符合，若想满足于此，那么在开展语文教学工作的整个阶段，教师则需指导学生参与至语文课程的各种活动之中，以便逐渐提高学生的语文学习能力和素质。
二.基于核心素养的初中语文专题教学的策略探讨
1.重视词汇教学，培养学生的语言能力。初中阶段的学生已经具有较强的自主意识，学生对语言的构建与运用有自己的理解，他们的语言能力已经具备一定的自主性。语言能力不仅涉及到学生的阅读理解、口语表达以及文学创作，也影响着学生综合素养的提升。在以往的初中教学中，一部分教师忽略了对学生语言能力的培养与引导，不仅影响了教学计划的完整性，也对学生语文知识体系的构建造成了不良影响。对此种情况，作为新时期的语文教师，首先要从落后的教学思想中挣脱出来，树立以学生为本的教学理念以及核心素养培育目标;其次要重视语文课程中的词汇教学，在保持传统的词汇教学同时，也要对网络流行语等“新语言”做好分析，引导学生合理运用，培养学生在新时期能够正确、合理地使用词汇，培养学生的语言构建与运用能力，这是开展初中语文核心素养专题教学的现实意义[1]。
2.精心设计问题，锻炼学生的思维能力。语言运用是基础，在学生掌握之后，教师要把教学重点转到发展学生思维能力上面。初中生虽然情感丰富、思维活跃，但是还不具备把控思维发散方向的意识。受应试教育理念影响，教师通常直接向学生揭示教材文本的思想主旨，而没有跟进有效的问题引导，不仅无法锻炼学生的思维能力和探索能力，也会极大程度的弱化学生的思维活性。大多数初中生都具有强烈的好奇心理，在学习和生活中容易产生疑问，也乐于破解谜题[2]。教师在开展语文专题教学锻炼学生的思维能力，可以抓住学生的心理特点，根据具体的教学内容精心设计问题。一方面可以把控学生的思维方向，使学生的思维发散更加精准有效，另一方面也能锻炼学生的思维能力，培养学生勤思善虑的学习品质。比如，部编版《义务教育教科书·语文》七年级上册《秋天的怀念》这篇课文，在正式开始之前，教师可以以问题情境来引导学生逐步深入思考：秋天的怀念，怀念的是谁？作者身体是什么情况？作者母亲发生了什么事情？面对母亲的离去，作者的内心感受如何？学生带着问题初读课文，既可以明确文章重点，也能开展有效的思考和探索，无形中增强了学生的思维能力。同时，学生通过对教师问题的思考，也能够养成自主思考的能力，从而养成良好的阅读习惯。
3.加强美育渗透，提升学生的审美情趣。语文学习，不仅只是培养我们的语言运用能力和思维能力，学习语文还是提高我们审美意识的重要方法。初中阶段是学生思想意识逐渐成熟的时期，在这个阶段通过语文加血来培养学生鉴赏美、创造美的意识和能力，是初中语文教学的重要目的之一。由于受到升学压力以及考试成绩的影响，当前初中阶段的语文教学在审美教育方面欠缺很多，一是教师重视语文知识传授，二是缺乏相应的美育环境。长此以往，不仅会导致语文教学片面化发展，也会影响学生审美情趣的培养与提升，不符合语文核心素养的培养要求。在语文教学中，文学作品是开展与教学工作的主要载体，能够进入课本的中作品都是经过精挑细选的。这些文学作品中蕴含着丰富的美学元素，包括语言美、意境美、情感美、品质美等等，這些都是开展美育的优质资源[3]。运用好课本中的文章进行专题教学，以课文中的语言美、意境美等进行美育渗透，赋予学生善于寻美的眼睛，提升学生审美情趣。
4.传承民族文化，增强学生的文化自信。语文是语言和文字的统称，语言和文字是一个民族文化的重要载体。中华文明历经千年而绵延至今，我们的语言、文字起到了关键作用。我们的汉字是世界上目前唯一在使用的象形文字，我们的语言是联合国六大工作语言之一，而且我们国家广袤千里，各地方言都有自己魅力，各地区、各民族的文化也在语言、文字中得到传承与发展。语文学习不仅要学习知识，更要学习、传承、发扬我们的文化。我们的传统节日、古诗文等都是中华民族文化的精华，学习语文更要传承我们的民族文化，增强学生的文化自信。 5.转变教学理念，凸显学生在专题教学中的主体地位。以往在开展初中语文专题教学工作时，往往由教师处在课堂之中的主導地位，而学生则一般会处于被动化学习语文知识的状态之下，因而则会致使学生在课堂学习之中的活力及主动性均有待提高，虽说在当前的初中语文专题教学之中，教师在一定程度上凸显出了学生在课堂之中的地位，促使学生投身于自主学习之中，然由于受到以往教学理念制约的年头已久，所以还未能够淋漓尽致的凸显出学生在语文专题课堂教学中的主体地位。再者，还有个别教师虽仿若将权利交还给了每名学生，似乎学生成为了课堂之中的主体，然就真实情况来看，在课堂之中还仍旧由语文教师加以控制，而学生则仅是配合于语文教师开展专题教学工作，而上述情况则非常不利于提高学生的核心素养。
因此，对于初中语文教师来说，务必要重视转变自身的教学理念，凸显出学生在专题课堂教学之中的主体地位，由于每名学生之间所存在的差异性较为显著，所以在教学期间，教师还应结合于每名学生的实际情况来进行语文专题教学。再者，由于语文学科的人文性特点较为显著，所以在培养学生的核心素养时，教师还需运用切实可行的教学方式以及手段，将学生在语文专题活动之中所占据的主体性切实表现出来，这样则能够切实提高学生在语文专题课堂学习中的主动性，提高学生的语文学习水平、以及核心素养，与此同时也有助于彰显出初中语文专题教学工作的开展价值。
6.挖掘语文教学的内容，培育学生的健全人格。在初中语文专题教学之中，涵盖了生活和文化等诸多方面的内容，有着思想化特点，因此在开展教学工作时，教师务必要做到挖掘语文教学的内容，凸显出其所具备的价值，使得学生在学习语文知识的过程中，能够深切的感受到语言文化所具备的魅力，提高学生的思想素质以及道德素养，在不知不觉之中提高学生的核心素养。举例来说，在开展诗词的专题教学时，那么教师则应指引学生了解到诗词所表现的意象，而在开展小说教学的过程中，就应表现出人物的形象特征，挖掘人物的心理状态，增强学生在态度、以及情感等诸多层面上的体会以及感受，而如此则非常利于促进学生的飞速进步及发展，使学生可深层次的认识到何为是非对错，何为正确的价值理念，从而不仅能够实现培养学生的核心素养，也能够培育学生拥有健全的人格，使得初中语文专题教学工作的开展能够不受到局限，不但要促进学生掌握各项理论知识，也在学生的身心发展、素质提升等诸多方面上产生深远的价值和作用。由上述内容可见，在教学实践之中挖掘语文教学的内容，培育学生的健全人格，对于核心素养的培育来说尤为关键，能够将此作为一项关键的培育途径。
总而言之，核心素养概念的提出不仅使教育方式更加多元化，也让初中语文的教学发展趋势更加明朗。因此，教师应该顺应改革趋势，以核心素养背景为依托，重塑陈旧的语文教学模式，积极开展基于核心素养的语文专题教学，增加教学计划的针对性和科学性，从而多角度强化学生的语文核心素养，全方位完善学生的终身发展和社会发展能力，推动我国素质教育工程的稳步前行。
参考文献
[1]楼璐.基于核心素养的初中语文阅读教学研究[J].课外语文，2020（18）：82 84.
[2]王绍祥.基于核心素养的初中语文专题教学的策略[J].天津教育，2020（11）：162-163.
（作者单位：湖北省沙洋县后港镇西湖中学）
关键词：核心素养 初中语文 专题教学 策略
提高学生的语文核心素养，教师应秉承提高学生语言表达能力、分析思考能力、欣赏美的能力、文化理解能力的原则，对学生开展语文教学。核心素养涵盖了促进学生终身发展和社会发展的多项综合能力，针对语文课程的特点和教学要求，语文核心素养又可以细化为语言素养、思维素养、审美素养、创新素养四个维度。因此，教师在初中语文教学中应该顺应2020年《基础教育课程改革纲要》（试行）的指导思想，立足于核心素养实施专题教学策略，下面我们就对具体的教学实践展开简单探讨。
一.语文核心素养内涵
在社会不断发展的进程之中，语文核心素养越发受到关注，对于语文核心素养的认知范畴较为广泛，同时具备一定的深入性，对于语文教师而言，应切实了解语文核心素养之根本内涵，了解其含义，唯有如此，语文教师才能够针对培养学生语文核心素养的各项要求，有的放矢地开展专题教学工作，教师应将“素养”作为重要的切入点，使得学生投身至丰富性的语文训练活动之中，以便通过此方式来培养学生的语文核心素养和综合能力。
在新课程改革越发深入的背景之下，核心素养培养的重要性也越发的凸显出来，教师在开展语文专题教学的过程之中，需要强调于培养学生的核心素养，而这则对于推动学生的健康成长以及持续性进步等方面来说，具备着显著的价值和意义。核心素养主要是指学生需强化的能力、以及需提升的学习素质及水平，促使学生形成积极的语文学习习惯，培养学生的终身学习意识，从而推动学生的终身进步及发展。在核心素养概念应运而生之后，不单单为在名称上的变化，也体现在了对于学生诸多方面的有效性培育。若学生能够具备较高的语文核心素养，那么其在学习语文知识的过程之中也能够更为顺利，一般来说，通常会表现在思维、语言、文化素养和审美能力等方面上，在开展核心素养培育工作的过程之中，强调于促使学生形成正确的人生观，世界观和价值观，同时还应和时代不断发展的脚步一致，和其中的相关要求及需求之间加以符合，若想满足于此，那么在开展语文教学工作的整个阶段，教师则需指导学生参与至语文课程的各种活动之中，以便逐渐提高学生的语文学习能力和素质。
二.基于核心素养的初中语文专题教学的策略探讨
1.重视词汇教学，培养学生的语言能力。初中阶段的学生已经具有较强的自主意识，学生对语言的构建与运用有自己的理解，他们的语言能力已经具备一定的自主性。语言能力不仅涉及到学生的阅读理解、口语表达以及文学创作，也影响着学生综合素养的提升。在以往的初中教学中，一部分教师忽略了对学生语言能力的培养与引导，不仅影响了教学计划的完整性，也对学生语文知识体系的构建造成了不良影响。对此种情况，作为新时期的语文教师，首先要从落后的教学思想中挣脱出来，树立以学生为本的教学理念以及核心素养培育目标;其次要重视语文课程中的词汇教学，在保持传统的词汇教学同时，也要对网络流行语等“新语言”做好分析，引导学生合理运用，培养学生在新时期能够正确、合理地使用词汇，培养学生的语言构建与运用能力，这是开展初中语文核心素养专题教学的现实意义[1]。
2.精心设计问题，锻炼学生的思维能力。语言运用是基础，在学生掌握之后，教师要把教学重点转到发展学生思维能力上面。初中生虽然情感丰富、思维活跃，但是还不具备把控思维发散方向的意识。受应试教育理念影响，教师通常直接向学生揭示教材文本的思想主旨，而没有跟进有效的问题引导，不仅无法锻炼学生的思维能力和探索能力，也会极大程度的弱化学生的思维活性。大多数初中生都具有强烈的好奇心理，在学习和生活中容易产生疑问，也乐于破解谜题[2]。教师在开展语文专题教学锻炼学生的思维能力，可以抓住学生的心理特点，根据具体的教学内容精心设计问题。一方面可以把控学生的思维方向，使学生的思维发散更加精准有效，另一方面也能锻炼学生的思维能力，培养学生勤思善虑的学习品质。比如，部编版《义务教育教科书·语文》七年级上册《秋天的怀念》这篇课文，在正式开始之前，教师可以以问题情境来引导学生逐步深入思考：秋天的怀念，怀念的是谁？作者身体是什么情况？作者母亲发生了什么事情？面对母亲的离去，作者的内心感受如何？学生带着问题初读课文，既可以明确文章重点，也能开展有效的思考和探索，无形中增强了学生的思维能力。同时，学生通过对教师问题的思考，也能够养成自主思考的能力，从而养成良好的阅读习惯。
3.加强美育渗透，提升学生的审美情趣。语文学习，不仅只是培养我们的语言运用能力和思维能力，学习语文还是提高我们审美意识的重要方法。初中阶段是学生思想意识逐渐成熟的时期，在这个阶段通过语文加血来培养学生鉴赏美、创造美的意识和能力，是初中语文教学的重要目的之一。由于受到升学压力以及考试成绩的影响，当前初中阶段的语文教学在审美教育方面欠缺很多，一是教师重视语文知识传授，二是缺乏相应的美育环境。长此以往，不仅会导致语文教学片面化发展，也会影响学生审美情趣的培养与提升，不符合语文核心素养的培养要求。在语文教学中，文学作品是开展与教学工作的主要载体，能够进入课本的中作品都是经过精挑细选的。这些文学作品中蕴含着丰富的美学元素，包括语言美、意境美、情感美、品质美等等，這些都是开展美育的优质资源[3]。运用好课本中的文章进行专题教学，以课文中的语言美、意境美等进行美育渗透，赋予学生善于寻美的眼睛，提升学生审美情趣。
4.传承民族文化，增强学生的文化自信。语文是语言和文字的统称，语言和文字是一个民族文化的重要载体。中华文明历经千年而绵延至今，我们的语言、文字起到了关键作用。我们的汉字是世界上目前唯一在使用的象形文字，我们的语言是联合国六大工作语言之一，而且我们国家广袤千里，各地方言都有自己魅力，各地区、各民族的文化也在语言、文字中得到传承与发展。语文学习不仅要学习知识，更要学习、传承、发扬我们的文化。我们的传统节日、古诗文等都是中华民族文化的精华，学习语文更要传承我们的民族文化，增强学生的文化自信。 5.转变教学理念，凸显学生在专题教学中的主体地位。以往在开展初中语文专题教学工作时，往往由教师处在课堂之中的主導地位，而学生则一般会处于被动化学习语文知识的状态之下，因而则会致使学生在课堂学习之中的活力及主动性均有待提高，虽说在当前的初中语文专题教学之中，教师在一定程度上凸显出了学生在课堂之中的地位，促使学生投身于自主学习之中，然由于受到以往教学理念制约的年头已久，所以还未能够淋漓尽致的凸显出学生在语文专题课堂教学中的主体地位。再者，还有个别教师虽仿若将权利交还给了每名学生，似乎学生成为了课堂之中的主体，然就真实情况来看，在课堂之中还仍旧由语文教师加以控制，而学生则仅是配合于语文教师开展专题教学工作，而上述情况则非常不利于提高学生的核心素养。
因此，对于初中语文教师来说，务必要重视转变自身的教学理念，凸显出学生在专题课堂教学之中的主体地位，由于每名学生之间所存在的差异性较为显著，所以在教学期间，教师还应结合于每名学生的实际情况来进行语文专题教学。再者，由于语文学科的人文性特点较为显著，所以在培养学生的核心素养时，教师还需运用切实可行的教学方式以及手段，将学生在语文专题活动之中所占据的主体性切实表现出来，这样则能够切实提高学生在语文专题课堂学习中的主动性，提高学生的语文学习水平、以及核心素养，与此同时也有助于彰显出初中语文专题教学工作的开展价值。
6.挖掘语文教学的内容，培育学生的健全人格。在初中语文专题教学之中，涵盖了生活和文化等诸多方面的内容，有着思想化特点，因此在开展教学工作时，教师务必要做到挖掘语文教学的内容，凸显出其所具备的价值，使得学生在学习语文知识的过程中，能够深切的感受到语言文化所具备的魅力，提高学生的思想素质以及道德素养，在不知不觉之中提高学生的核心素养。举例来说，在开展诗词的专题教学时，那么教师则应指引学生了解到诗词所表现的意象，而在开展小说教学的过程中，就应表现出人物的形象特征，挖掘人物的心理状态，增强学生在态度、以及情感等诸多层面上的体会以及感受，而如此则非常利于促进学生的飞速进步及发展，使学生可深层次的认识到何为是非对错，何为正确的价值理念，从而不仅能够实现培养学生的核心素养，也能够培育学生拥有健全的人格，使得初中语文专题教学工作的开展能够不受到局限，不但要促进学生掌握各项理论知识，也在学生的身心发展、素质提升等诸多方面上产生深远的价值和作用。由上述内容可见，在教学实践之中挖掘语文教学的内容，培育学生的健全人格，对于核心素养的培育来说尤为关键，能够将此作为一项关键的培育途径。
总而言之，核心素养概念的提出不仅使教育方式更加多元化，也让初中语文的教学发展趋势更加明朗。因此，教师应该顺应改革趋势，以核心素养背景为依托，重塑陈旧的语文教学模式，积极开展基于核心素养的语文专题教学，增加教学计划的针对性和科学性，从而多角度强化学生的语文核心素养，全方位完善学生的终身发展和社会发展能力，推动我国素质教育工程的稳步前行。
参考文献
[1]楼璐.基于核心素养的初中语文阅读教学研究[J].课外语文，2020（18）：82 84.
[2]王绍祥.基于核心素养的初中语文专题教学的策略[J].天津教育，2020（11）：162-163.
（作者单位：湖北省沙洋县后港镇西湖中学）