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数学教学大纲中明确规定，数学教学应当积极培养学生逻辑思维能力，促进学生的思维发展，使学生掌握常用的逻辑思维方法，提升学生的思维能力。因此，数学教学的关键就是教授学生思维逻辑方法，提升学生逻辑思维能力，使学生善于思考，乐于思考，养成勤思考、勤学习的良好习惯。
一、培养学生逻辑思维的重要性
思维是多种多样的，是人类大脑的高级活动，通过感觉、知觉、思维，人类才能认识世界，感知事物，进行思考，因此，培养学生逻辑思维能力十分重要。其重要性主要体现在以下几个方面，第一，创新性思维是逻辑思维的基础，开展数学教学，将数学知识与小学生思维特点相结合，能够发展学生创新性思维，提升学生思维能力，培养学生逻辑性思维。第二，在小学数学高年级知识中，包含质数、合数等知识内容，可以通过实际操作与具体演示进行教学，使学生理解、掌握数学知识，进一步发展学生的形象思维，提升学生思维能力，提升学生学习能力。第三，数学知识与生活以及其他知识具有关联性，通过数学知识的讲解，可以从根本上激发学生逻辑思维能力，提升学生问题解决能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
二、常用的逻辑思维方法
逻辑思维具有一定的思维方法，培养学生逻辑思维能力的基础就是使学生理解、熟悉逻辑思维方法，因而，对逻辑思维方法进行讲解尤为重要。常见逻辑思维能力主要有以下四种，第一种，演绎与归纳法，演绎和归纳法是较为常见的逻辑思维方法，主要指由个别或特殊的数学知识逐渐向一般规律推理的过程。在一般情况下，小学数学教学中的数学法则、运算定律、性质等基本上都是由归纳演绎法概括出来的，是一种最常见的逻辑思维方法。第二种，综合分析法，综合分析法主要指将所学对象的全部知识联系起来，进行必要的分析研究，从而从整体对所学知识的本质进行研究，获取所学知识本质，了解知识、认识知识的思维方法。第三种，分类与比较法，分类与比较法是整理科学知识的基本方法，是数学教学中常用的逻辑思维方法，通过学习分类与比较法，可以对知识进行分类与比较，发现知识点之间的相同点与不同点，从而进行有效的思考，了解知识内容，提升思维能力。第四，概括与抽象法，抽象法指在客观事物中将个别属性舍弃，总结出本质属性，抽出共同与本质的思维方法。概括法就是将同一本质、同一类事物进行总结，全面综合成统一整体的方法。概括与抽象法是数学中的常用逻辑思维方法，通过概括出数学规律，能够使学生灵活的掌握数学计算方法，具备较强的逻辑思维能力。
三、小学数学教学中学生逻辑思维的培养措施
（一）运用合适的教学方法
数学教师合理应用教学方法，选择恰当的教学方法，是培养学生逻辑思维能力的关键，教学方法影响着教学过程与教学设计，直接影响了数学教學质量，由此可见，运用合适的数学教学方法极为重要。运用合适的教学方法，能夠对数学课程进行精心的设计，保证每一节数学课都是有趣、生动的，增加数学教学的趣味性，使学生产生学习的兴趣，产生参与到课堂教学中的兴趣，主动学习，发现学习、探究的乐趣。在数学教学过程中，探究性、合作性、趣味性教学方法都能达到理想的教学效果，培养学生逻辑思维能力，因此，多媒体教学法、合作学习教学法、案例教学法、探究教学法、生活化教学法等教学方法都是较为恰当的教学方法。下面以利用多媒体教学法开展教学为例，在学习“三角形”时，首先教师可以在多媒体上呈现一些包含三角形的实物，通过生活中常见的实物导入课程，引导学生思考，发现三角形的特点，其次，教师可以将三角形的边角以及边角的特点进行直观的展示，突出重点，并要求学生思考，如何计算三角形的面积，促进学生自主学习，培养学生思维能力。
（二）依据小学生特点发展学生逻辑思维
小学生年龄小，大脑发育尚未完全，注意力集中时间有限，针对小学生此特点，培养学生逻辑思维能力需要循序渐进，合理把握小学生注意力集中的时间，实现时间的高效利用，正确引导学生对知识点进行思考，促进学生思维发展，引导学生自己解决问题，找到有效处理问题的方法。另一方面，教师需要为学生讲解数学知识的严密性，但不能固化学生思维，使学生拘泥于一种解题方式，需要引导学生从多个角度思考问题，使学生树立一题多解的意识，培养学生一题多解的能力，在确保思路正确的情况下，鼓励学生积极寻求其他的解题方式，为学生今后的数学学习做好准备。例如，在学习平行四边形面积的计算时，可以将平行四边形的面积切割成两个大三角形，切割成两个小三角形与一个长方形，或者进行转移，将多余的三角形补贴到另一边进行面积计算，鼓励学生从不同的角度思考，提升学生的思维能力，解决问题的能力。
（三）重视问题的引出
发现问题，提出问题是解决问题的基本前提，是思维的基础，因此，需要重视问题的引出，使学生能够在教师的引导下分析问题，解决问题，从问题解决过程中培养学生逻辑思维能力，使学生在不断解题，不断练习的过程中提升思维能力，提升学习能力。重视问题的引出需要注意以下两点，第一，选择恰当的问题，问题的难度需要适中，需要有目的、有意识的选择问题，使学生可以通过常用的逻辑思维方法解决问题，使学生在解决问题的过程中学习，成长。第二，需要设置情境、注意课程导入，巧妙的引出问题，不能给予学生突兀感，使学生措手不及，需要使学生在问题情境下自觉的思考，提升学生思维能力，促进学生思维发展。
四、总结
综上所述，做好数学教学工作，坚持以生为本，以学生为主体，为学生营造良好的生活环境，能够促进学生独立思考，自主探究，培养学生探索精神，达到培养学生逻辑思维能力的目的，因此，本文的研究具有重要价值。
一、培养学生逻辑思维的重要性
思维是多种多样的，是人类大脑的高级活动，通过感觉、知觉、思维，人类才能认识世界，感知事物，进行思考，因此，培养学生逻辑思维能力十分重要。其重要性主要体现在以下几个方面，第一，创新性思维是逻辑思维的基础，开展数学教学，将数学知识与小学生思维特点相结合，能够发展学生创新性思维，提升学生思维能力，培养学生逻辑性思维。第二，在小学数学高年级知识中，包含质数、合数等知识内容，可以通过实际操作与具体演示进行教学，使学生理解、掌握数学知识，进一步发展学生的形象思维，提升学生思维能力，提升学生学习能力。第三，数学知识与生活以及其他知识具有关联性，通过数学知识的讲解，可以从根本上激发学生逻辑思维能力，提升学生问题解决能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
二、常用的逻辑思维方法
逻辑思维具有一定的思维方法，培养学生逻辑思维能力的基础就是使学生理解、熟悉逻辑思维方法，因而，对逻辑思维方法进行讲解尤为重要。常见逻辑思维能力主要有以下四种，第一种，演绎与归纳法，演绎和归纳法是较为常见的逻辑思维方法，主要指由个别或特殊的数学知识逐渐向一般规律推理的过程。在一般情况下，小学数学教学中的数学法则、运算定律、性质等基本上都是由归纳演绎法概括出来的，是一种最常见的逻辑思维方法。第二种，综合分析法，综合分析法主要指将所学对象的全部知识联系起来，进行必要的分析研究，从而从整体对所学知识的本质进行研究，获取所学知识本质，了解知识、认识知识的思维方法。第三种，分类与比较法，分类与比较法是整理科学知识的基本方法，是数学教学中常用的逻辑思维方法，通过学习分类与比较法，可以对知识进行分类与比较，发现知识点之间的相同点与不同点，从而进行有效的思考，了解知识内容，提升思维能力。第四，概括与抽象法，抽象法指在客观事物中将个别属性舍弃，总结出本质属性，抽出共同与本质的思维方法。概括法就是将同一本质、同一类事物进行总结，全面综合成统一整体的方法。概括与抽象法是数学中的常用逻辑思维方法，通过概括出数学规律，能够使学生灵活的掌握数学计算方法，具备较强的逻辑思维能力。
三、小学数学教学中学生逻辑思维的培养措施
（一）运用合适的教学方法
数学教师合理应用教学方法，选择恰当的教学方法，是培养学生逻辑思维能力的关键，教学方法影响着教学过程与教学设计，直接影响了数学教學质量，由此可见，运用合适的数学教学方法极为重要。运用合适的教学方法，能夠对数学课程进行精心的设计，保证每一节数学课都是有趣、生动的，增加数学教学的趣味性，使学生产生学习的兴趣，产生参与到课堂教学中的兴趣，主动学习，发现学习、探究的乐趣。在数学教学过程中，探究性、合作性、趣味性教学方法都能达到理想的教学效果，培养学生逻辑思维能力，因此，多媒体教学法、合作学习教学法、案例教学法、探究教学法、生活化教学法等教学方法都是较为恰当的教学方法。下面以利用多媒体教学法开展教学为例，在学习“三角形”时，首先教师可以在多媒体上呈现一些包含三角形的实物，通过生活中常见的实物导入课程，引导学生思考，发现三角形的特点，其次，教师可以将三角形的边角以及边角的特点进行直观的展示，突出重点，并要求学生思考，如何计算三角形的面积，促进学生自主学习，培养学生思维能力。
（二）依据小学生特点发展学生逻辑思维
小学生年龄小，大脑发育尚未完全，注意力集中时间有限，针对小学生此特点，培养学生逻辑思维能力需要循序渐进，合理把握小学生注意力集中的时间，实现时间的高效利用，正确引导学生对知识点进行思考，促进学生思维发展，引导学生自己解决问题，找到有效处理问题的方法。另一方面，教师需要为学生讲解数学知识的严密性，但不能固化学生思维，使学生拘泥于一种解题方式，需要引导学生从多个角度思考问题，使学生树立一题多解的意识，培养学生一题多解的能力，在确保思路正确的情况下，鼓励学生积极寻求其他的解题方式，为学生今后的数学学习做好准备。例如，在学习平行四边形面积的计算时，可以将平行四边形的面积切割成两个大三角形，切割成两个小三角形与一个长方形，或者进行转移，将多余的三角形补贴到另一边进行面积计算，鼓励学生从不同的角度思考，提升学生的思维能力，解决问题的能力。
（三）重视问题的引出
发现问题，提出问题是解决问题的基本前提，是思维的基础，因此，需要重视问题的引出，使学生能够在教师的引导下分析问题，解决问题，从问题解决过程中培养学生逻辑思维能力，使学生在不断解题，不断练习的过程中提升思维能力，提升学习能力。重视问题的引出需要注意以下两点，第一，选择恰当的问题，问题的难度需要适中，需要有目的、有意识的选择问题，使学生可以通过常用的逻辑思维方法解决问题，使学生在解决问题的过程中学习，成长。第二，需要设置情境、注意课程导入，巧妙的引出问题，不能给予学生突兀感，使学生措手不及，需要使学生在问题情境下自觉的思考，提升学生思维能力，促进学生思维发展。
四、总结
综上所述，做好数学教学工作，坚持以生为本，以学生为主体，为学生营造良好的生活环境，能够促进学生独立思考，自主探究，培养学生探索精神，达到培养学生逻辑思维能力的目的，因此，本文的研究具有重要价值。