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新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成長的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。其实静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？
一、旧知引入，创设情境
学习要循序渐进，学习的信心来源于已有知识，要构建小学数学高效课堂，教师必须从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。先让学生独立思考，再分组交流，对学生的诸多解题方法，给予充分的肯定，随后我指出学习的新的解题方法，顺利进入教学。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的冲动心理投入到学习中，确保了课堂教学的高效。
二、学生探究，突出主体
探究式学习的核心是独立思考，在学习中，学生借助学习工具，自己先学，然后小组成员互相合作探究，同伴互教互学，老师给予适当的指导。探究式学习使学生真正掌握探究解决问题的策略，促进学生个性健全发展，为学生的终身学习和生活打好基础具有明显的优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时，我们让学生组成六人人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本子、纸张上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆画完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学中把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，才算是构建了高效课堂的高效模式。
三、声画并茂，增强趣味
现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动了学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，也是构建高效课堂的重要手段。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
四、联系实际，重视应用
教师在课堂教学中应从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使其感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。知识来源于生活，又服务于生活，学好数学，可以解决生活中多些问题，学生学习数学多些兴趣就更浓了。
五、练习适量，题简而精
练习要简而精，时时体现高效率。家庭作业要能体现教学重点，不重要的、比较简单的就不要写，题目尽量少些，最大程度提高教学质量和减轻学生负担，提高学生对数学学习的兴趣。例如，在教学“统计”时，我只布置一个作业：调查全班同学最喜欢什么体育运动，并画出统计图。练习题的数量不多，贴近生活，学生感兴趣；完成作业后，学生还能有时间参加丰富多彩的课余生活。
六、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，这就需教师在教学环节中进行合理调控。
新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课堂教学中，我们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指导，但这是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是高年级的学生，他们的差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。
在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
一、旧知引入，创设情境
学习要循序渐进，学习的信心来源于已有知识，要构建小学数学高效课堂，教师必须从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。先让学生独立思考，再分组交流，对学生的诸多解题方法，给予充分的肯定，随后我指出学习的新的解题方法，顺利进入教学。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的冲动心理投入到学习中，确保了课堂教学的高效。
二、学生探究，突出主体
探究式学习的核心是独立思考，在学习中，学生借助学习工具，自己先学，然后小组成员互相合作探究，同伴互教互学，老师给予适当的指导。探究式学习使学生真正掌握探究解决问题的策略，促进学生个性健全发展，为学生的终身学习和生活打好基础具有明显的优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时，我们让学生组成六人人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本子、纸张上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆画完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学中把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，才算是构建了高效课堂的高效模式。
三、声画并茂，增强趣味
现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动了学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，也是构建高效课堂的重要手段。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
四、联系实际，重视应用
教师在课堂教学中应从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使其感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。知识来源于生活，又服务于生活，学好数学，可以解决生活中多些问题，学生学习数学多些兴趣就更浓了。
五、练习适量，题简而精
练习要简而精，时时体现高效率。家庭作业要能体现教学重点，不重要的、比较简单的就不要写，题目尽量少些，最大程度提高教学质量和减轻学生负担，提高学生对数学学习的兴趣。例如，在教学“统计”时，我只布置一个作业：调查全班同学最喜欢什么体育运动，并画出统计图。练习题的数量不多，贴近生活，学生感兴趣；完成作业后，学生还能有时间参加丰富多彩的课余生活。
六、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，这就需教师在教学环节中进行合理调控。
新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课堂教学中，我们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指导，但这是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是高年级的学生，他们的差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。
在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。