论文部分内容阅读
摘要：伴随着语文新课改的发生，小学语文教育越来越注重学生的全面发展。其中，朗读能力是实施优质汉语教育的重要方面，朗读在语文教学中时非常重要的部分，十分考验老师教学能力，加强情感阅读教学，有利于全面提高学生的综合语文能力，对于学生的全面化，综合化成长具有重大意义。因此，本文分析并探讨了提高小学中年级语文教学朗读水平的方法。
关键词：小学中年级;语文教学;朗读水平中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-027
引言：大声朗读是提升朗读能力的十分行之有效的方法，通过大声朗读，学生可以感受到事件发生的时候主人公的所见所感，与作者进行交流，同时加深他们的理解。因此，教师需要加强基础朗读培训，以更好的帮助提高小学的学生的朗读能力，助力朗读教育发展，并为将来的学习奠定基础。
正确的朗读方法
学习阅读方法并奠定基础。老师教阅读方法。首先，学生需要准确地阅读课文并且具备基本的阅读技巧。看书要一字一句的看，吸收每个句子里优秀的元素，及早的掌握正确的阅读习惯;要求学生大声用普通话来朗读，注意声音的变化规律，如重音，柔和的音调等;区分不同语言环境中字符声音的特征，以积累更多的词汇量。通常，阅读的单词不仅应与发音有一定联系，而且与现实世界也应具备联系。在大声教学中，老师需要正确地去朗读，这样做可以加深学生对单词含义的理解，此外，如果学生想大声朗读，还可以提高学生对句子停顿，语调和重音的理解。对于不同的风格，教师应给出分类的说明。例如，对于对话文章，教师可以指导学生根据文章中人物的个性大声朗读并联系主人公的生平;对于诸如科学论文之类的文章，老师可以指导学生了解传主的生平事迹，并在了解过程中大声朗读它们。除了教授如何大声朗读外，老师还教学生从实践中学习其他东西。培训期间，教师必须选择正确的培训点;每次培训都不要贪多，应该有重点，培训应精心设计，而不是随机的。
二、理解朗读
学生流利而又正确阅读文章并不难，但是要增加情感却是不容易的。小学生缺乏生活经验，知识有限只具备一定的感知能力。若是没有指导，学生很难理解作者想要表达的思想和感受。因此，他们不能通过大声阅读的方式理解课文。因此，教师应指导学生感受课文中表达的情感，使其受到微妙的影响，例如，在学习《秋天的雨》时，如果仅依靠文本中的语言，学生会发现很难准确地理解作者的思想和感受，也无法体验各种情绪。这时，教师可以使用多媒体通过音乐向学生展示风景图片，让学生感觉就像自己在秋天的雨水之中，从而产生感官刺激并感受到風景的美。因此，当学生大声朗读文章时，学生就能不断练习，秋天的雨顿时浮现眼前。只有将自己对于文章的理解，充分深入的融合到朗读中去，才能更好的进行朗读的学习。用情感作为绳子，技巧作为动力，共同助力朗读能力的提升，提升不是一蹴而就的，需要一点一滴的进步。
三、示范教学
进行示范教学，在大声朗读教学中，阅读教师教学模式非常重要。可以作为学生模仿的榜样;发挥启发性的作用，并根据文本指导学生;通过聆听，学生会感觉到文本中表达的中心思想。小学生有很强的模仿能力。如果学生大声朗读时感觉增强，他们的阅读水平自然会提高。这对大声朗读的教师提出了更高的要求。因此，朗读前老师应该先了解文章，结合小学生的特点，与实践相对照，教会学生朗读。
四、多元化朗读
尝试多种方法教学朗读。当大声朗读时，教师可以使用多种方法来激发学生对大声朗读的兴趣。阅读形式包括交互性阅读，情景剧阅读等等。但是需要注意的是，阅读不仅仅为了阅读，在每次阅读之前，老师必须提出极具针对性的要求，以便学生有目的地阅读。例如，在朗读《一块奶酪》时，应该从朗读的声色并茂的角度评价。注意朗读评估，更好的学习朗读与准确评估是分不开的。评估方法通常是教师评估和学生评估。学生间评估一般形式为互相打分。在朗读《一块奶酪》颁奖时，教师应提供一些标准来帮助学生评估，包括流利程度，说话速度，是否有情绪，是否适当的停顿，是否应该掌握关键词等。通过学生评估，学生对于《一块奶酪》可以进一步了解，借此熟悉朗读的要点和技巧，从而提高朗读水平。在学生的评估过程中，教师要注意指导学生发现其他同学的长处，从对方的长处，也可以给学生建议。在教师评估中，应采用鼓励性评估，好孩子是鼓励出来的。因此在评估时，教师应注意语言艺术，并进行内容评估和指导评估。
结语：加强情感阅读教学，有利于提高学生的综合能力，在帮助学生发展方面具有独特作用。新时期教育大背景的局面之下，大声朗读在中文小学中年级教学中变得越来越重要，应该着重培养学生朗读能力。在日常的学习里，教师教授阅读方法，为学生大声朗读打下良好基础。主动去创造情境，唤醒学生的情感，从而促进学生的情感阅读，通过示范性阅读的模式，激发学生对朗读的兴趣，在评估的鼓励下，增强学生上台阅读的勇气。
参考文献
[1]王国坤.浅析如何在小学中年级语文教学中提高学生的朗读能力[J].新课程导学，2019（05）：47.
[2]蒙启升.小学中年级语文教学中如何提高学生的朗读水平[J].考试周刊，2018（38）：59.
黑龙江省哈尔滨市团结小学校 150001
关键词：小学中年级;语文教学;朗读水平中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-027
引言：大声朗读是提升朗读能力的十分行之有效的方法，通过大声朗读，学生可以感受到事件发生的时候主人公的所见所感，与作者进行交流，同时加深他们的理解。因此，教师需要加强基础朗读培训，以更好的帮助提高小学的学生的朗读能力，助力朗读教育发展，并为将来的学习奠定基础。
正确的朗读方法
学习阅读方法并奠定基础。老师教阅读方法。首先，学生需要准确地阅读课文并且具备基本的阅读技巧。看书要一字一句的看，吸收每个句子里优秀的元素，及早的掌握正确的阅读习惯;要求学生大声用普通话来朗读，注意声音的变化规律，如重音，柔和的音调等;区分不同语言环境中字符声音的特征，以积累更多的词汇量。通常，阅读的单词不仅应与发音有一定联系，而且与现实世界也应具备联系。在大声教学中，老师需要正确地去朗读，这样做可以加深学生对单词含义的理解，此外，如果学生想大声朗读，还可以提高学生对句子停顿，语调和重音的理解。对于不同的风格，教师应给出分类的说明。例如，对于对话文章，教师可以指导学生根据文章中人物的个性大声朗读并联系主人公的生平;对于诸如科学论文之类的文章，老师可以指导学生了解传主的生平事迹，并在了解过程中大声朗读它们。除了教授如何大声朗读外，老师还教学生从实践中学习其他东西。培训期间，教师必须选择正确的培训点;每次培训都不要贪多，应该有重点，培训应精心设计，而不是随机的。
二、理解朗读
学生流利而又正确阅读文章并不难，但是要增加情感却是不容易的。小学生缺乏生活经验，知识有限只具备一定的感知能力。若是没有指导，学生很难理解作者想要表达的思想和感受。因此，他们不能通过大声阅读的方式理解课文。因此，教师应指导学生感受课文中表达的情感，使其受到微妙的影响，例如，在学习《秋天的雨》时，如果仅依靠文本中的语言，学生会发现很难准确地理解作者的思想和感受，也无法体验各种情绪。这时，教师可以使用多媒体通过音乐向学生展示风景图片，让学生感觉就像自己在秋天的雨水之中，从而产生感官刺激并感受到風景的美。因此，当学生大声朗读文章时，学生就能不断练习，秋天的雨顿时浮现眼前。只有将自己对于文章的理解，充分深入的融合到朗读中去，才能更好的进行朗读的学习。用情感作为绳子，技巧作为动力，共同助力朗读能力的提升，提升不是一蹴而就的，需要一点一滴的进步。
三、示范教学
进行示范教学，在大声朗读教学中，阅读教师教学模式非常重要。可以作为学生模仿的榜样;发挥启发性的作用，并根据文本指导学生;通过聆听，学生会感觉到文本中表达的中心思想。小学生有很强的模仿能力。如果学生大声朗读时感觉增强，他们的阅读水平自然会提高。这对大声朗读的教师提出了更高的要求。因此，朗读前老师应该先了解文章，结合小学生的特点，与实践相对照，教会学生朗读。
四、多元化朗读
尝试多种方法教学朗读。当大声朗读时，教师可以使用多种方法来激发学生对大声朗读的兴趣。阅读形式包括交互性阅读，情景剧阅读等等。但是需要注意的是，阅读不仅仅为了阅读，在每次阅读之前，老师必须提出极具针对性的要求，以便学生有目的地阅读。例如，在朗读《一块奶酪》时，应该从朗读的声色并茂的角度评价。注意朗读评估，更好的学习朗读与准确评估是分不开的。评估方法通常是教师评估和学生评估。学生间评估一般形式为互相打分。在朗读《一块奶酪》颁奖时，教师应提供一些标准来帮助学生评估，包括流利程度，说话速度，是否有情绪，是否适当的停顿，是否应该掌握关键词等。通过学生评估，学生对于《一块奶酪》可以进一步了解，借此熟悉朗读的要点和技巧，从而提高朗读水平。在学生的评估过程中，教师要注意指导学生发现其他同学的长处，从对方的长处，也可以给学生建议。在教师评估中，应采用鼓励性评估，好孩子是鼓励出来的。因此在评估时，教师应注意语言艺术，并进行内容评估和指导评估。
结语：加强情感阅读教学，有利于提高学生的综合能力，在帮助学生发展方面具有独特作用。新时期教育大背景的局面之下，大声朗读在中文小学中年级教学中变得越来越重要，应该着重培养学生朗读能力。在日常的学习里，教师教授阅读方法，为学生大声朗读打下良好基础。主动去创造情境，唤醒学生的情感，从而促进学生的情感阅读，通过示范性阅读的模式，激发学生对朗读的兴趣，在评估的鼓励下，增强学生上台阅读的勇气。
参考文献
[1]王国坤.浅析如何在小学中年级语文教学中提高学生的朗读能力[J].新课程导学，2019（05）：47.
[2]蒙启升.小学中年级语文教学中如何提高学生的朗读水平[J].考试周刊，2018（38）：59.
黑龙江省哈尔滨市团结小学校 150001