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摘 要：小学数学课程标准理念是“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展”。《小学数学课程标准（2011版）》中还明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”所以让学生在课堂上与人合作，做一个懂得交流的学生就应该成为我们教育工作的重中之重。因此，指导学生如何合作学习，培养学生与他人合作交流的意识就应该成为我们努力的方向。
关键词：学习交流;乐于合作;自主探索
小学数学课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”那么，怎样才能让学生在课堂上与人合作，做一个懂得交流的人，应是数学教育的重中之重。因此，指导学生如何合作学习，培养学生与人合作交流的意识就应该成为我们努力的方向。那么，在现在的教学中应该如何引导学生合作探索呢？
一、 学习交流，培养合作
现在的小学生大多数都是独生子女，是家里的小皇帝，小公主。经常都是以自我為中心，在生活和学习中不知道该怎样与人交流合作。比如说，在课堂教学中，我经常会让他们把自己的想法和同桌说一说，从表面上看课堂气氛确实不错，但仔细观察下不难发现，有好多热闹要么是两个人在抢着说话，要么是两个人互相退让，谁都不想先说造成的。这些现象其实就反映出了学生不懂得交流合作，作为教师，要向让合作探索有一定的时效性，就必须让他们学会交流，培养合作探索的意识。
（一） 学会倾听
想要与别人合作探索，就必须学会认真倾听别人的话。当别的同学在发表自己的想法时，一定要注意力集中，要把别人的想法记在头脑中，不要打断别人的发言，如果有问题要在别人发言后再提出来。
（二） 学会表达
在小组合作探索时，每个人在发表自己的看法先都应该是有所准备的，能根据这个问题谈出自己的看法。说话时声音要适中，不能太大也不能太小。所说的内容要思路清晰，有一定的条理，语言不能啰嗦，并且不要重复别人的观点，能在别人想法的基础上加以自己的创造。
（三） 学会分工
首先教师要按照每个学生的特点把学生们分成几个小组，每个小组里应有程度比较好的学生，也有学习上有困难的学生，这样还能达到互补互助的目的。除此之外，学生合作探索的过程应是有序的，要分工明确。在活动的过程中尽量让每个学生都能有说出自己想法的机会，这样才能相互帮助，相互启发，相互提高。从交流中学会肯定和否定，学会补充和调整。
（四） 学会求教
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，但是学生的认知水平毕竟有限，在讨论的过程中会出现意见不统一或者解决不了的问题，这时学生们就应该学会向别人求教，求教的对象可以使其他的小组，也可以使其他的人，还可以是老师，这样，有一些问题就会很容易解决了。
二、 创造条件，乐于合作
在平时的教学过程中，每一位教师都应该善于给学生创造适合他们合作探究的学习情境，要把大部分的时间和空间交给学生，让他们在自己的小空间内充分的发表自己的想法和见解，激发他们的思维，在彼此的知识碰撞中得出结论，解决问题。记得有一次，我在上《认识钟表》这一课时，其中有这样一个感受1分钟的环节，我让同学们以小组为单位，自己组织你们的一分钟。当我把任务布置下去的时候，小组同学都动了起来，有想内容的，有计时的，还有操作的;还有的小组没有相应的工具，但他们能发挥求助的本事，困难马上迎刃而解。整个活动过程，并不需要老师的过多的语言和讲解，在这样的学习过程中学生们体会到了小组合作探究的乐趣，同时也体会到了成功的喜悦。
三、 自主探索，善合作
学生学习的过程，其实就是学生自主探索与交流合作的互动过程。只有学生能把自己的主观能动性发挥出来，他才能真正的体会学习的真谛，才能乐于学习，才能善于发表自己的看法，才能学有所得，学有所成。所以，在课堂教学的过程中我们每一位教师都应该精心给学生设计可以合作探究的问题，让他们养成良好的合作习惯，这样的学习才是主动的学习。除此之外，我们还要不时地培养不断交流信息，合作探究的精神，只有学生共同参与到整个探究过程中来，自己的知识和情感才会得到不同程度的提高，他们的学习热情才会被不断的激发出来。
“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。”这是我们每位数学教师在课堂上都应该做到的，让我们在传授学生知识的同时也交给他们合作探究的方法和策略，让他们真正成为学生的主人，真正学会与人交流，与人沟通，真正发挥自己的潜能，成为适应社会的合作型人才。
参考文献：
[1]小学数学课程标准（2011版）.
[2]《小学数学课程标准（2011版）》教学理念.
作者简介：
赵起越，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市道里区太平中心小学校。
关键词：学习交流;乐于合作;自主探索
小学数学课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”那么，怎样才能让学生在课堂上与人合作，做一个懂得交流的人，应是数学教育的重中之重。因此，指导学生如何合作学习，培养学生与人合作交流的意识就应该成为我们努力的方向。那么，在现在的教学中应该如何引导学生合作探索呢？
一、 学习交流，培养合作
现在的小学生大多数都是独生子女，是家里的小皇帝，小公主。经常都是以自我為中心，在生活和学习中不知道该怎样与人交流合作。比如说，在课堂教学中，我经常会让他们把自己的想法和同桌说一说，从表面上看课堂气氛确实不错，但仔细观察下不难发现，有好多热闹要么是两个人在抢着说话，要么是两个人互相退让，谁都不想先说造成的。这些现象其实就反映出了学生不懂得交流合作，作为教师，要向让合作探索有一定的时效性，就必须让他们学会交流，培养合作探索的意识。
（一） 学会倾听
想要与别人合作探索，就必须学会认真倾听别人的话。当别的同学在发表自己的想法时，一定要注意力集中，要把别人的想法记在头脑中，不要打断别人的发言，如果有问题要在别人发言后再提出来。
（二） 学会表达
在小组合作探索时，每个人在发表自己的看法先都应该是有所准备的，能根据这个问题谈出自己的看法。说话时声音要适中，不能太大也不能太小。所说的内容要思路清晰，有一定的条理，语言不能啰嗦，并且不要重复别人的观点，能在别人想法的基础上加以自己的创造。
（三） 学会分工
首先教师要按照每个学生的特点把学生们分成几个小组，每个小组里应有程度比较好的学生，也有学习上有困难的学生，这样还能达到互补互助的目的。除此之外，学生合作探索的过程应是有序的，要分工明确。在活动的过程中尽量让每个学生都能有说出自己想法的机会，这样才能相互帮助，相互启发，相互提高。从交流中学会肯定和否定，学会补充和调整。
（四） 学会求教
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，但是学生的认知水平毕竟有限，在讨论的过程中会出现意见不统一或者解决不了的问题，这时学生们就应该学会向别人求教，求教的对象可以使其他的小组，也可以使其他的人，还可以是老师，这样，有一些问题就会很容易解决了。
二、 创造条件，乐于合作
在平时的教学过程中，每一位教师都应该善于给学生创造适合他们合作探究的学习情境，要把大部分的时间和空间交给学生，让他们在自己的小空间内充分的发表自己的想法和见解，激发他们的思维，在彼此的知识碰撞中得出结论，解决问题。记得有一次，我在上《认识钟表》这一课时，其中有这样一个感受1分钟的环节，我让同学们以小组为单位，自己组织你们的一分钟。当我把任务布置下去的时候，小组同学都动了起来，有想内容的，有计时的，还有操作的;还有的小组没有相应的工具，但他们能发挥求助的本事，困难马上迎刃而解。整个活动过程，并不需要老师的过多的语言和讲解，在这样的学习过程中学生们体会到了小组合作探究的乐趣，同时也体会到了成功的喜悦。
三、 自主探索，善合作
学生学习的过程，其实就是学生自主探索与交流合作的互动过程。只有学生能把自己的主观能动性发挥出来，他才能真正的体会学习的真谛，才能乐于学习，才能善于发表自己的看法，才能学有所得，学有所成。所以，在课堂教学的过程中我们每一位教师都应该精心给学生设计可以合作探究的问题，让他们养成良好的合作习惯，这样的学习才是主动的学习。除此之外，我们还要不时地培养不断交流信息，合作探究的精神，只有学生共同参与到整个探究过程中来，自己的知识和情感才会得到不同程度的提高，他们的学习热情才会被不断的激发出来。
“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。”这是我们每位数学教师在课堂上都应该做到的，让我们在传授学生知识的同时也交给他们合作探究的方法和策略，让他们真正成为学生的主人，真正学会与人交流，与人沟通，真正发挥自己的潜能，成为适应社会的合作型人才。
参考文献：
[1]小学数学课程标准（2011版）.
[2]《小学数学课程标准（2011版）》教学理念.
作者简介：
赵起越，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市道里区太平中心小学校。