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摘 要：课程改革后高中政治教学更应重视提升学生的核心素养，其原因是课程标准提出构建以核心素养为主导的新型教学模式，通过课堂落实优化后的教学结构，最终让学生通过政治学科的统筹学习后成为综合型人才。基于此，本文总结核心素养为教学视域下的活动性学科的特征，而后总结几点具体教学对策。
关键词：核心素养;高中政治;教学策略
当今时代是科技飞速发展的时代，社会对人才的需求不仅仅局限于学识与技术研究，重视人才的综合素养，进而培养出社会对综合型、全面型的人才，这已经是当今社会发展过程中的迫切需求，因此高中政治教学环节更应重视课程改革，利用活动课等强化学生的核心素养。
一、基于核心素养的活动型课程特征
为更好的让学生通过政治学科学习提升自身素养，应分析活动课程的特征以及教学价值，教学价值的分析更为清晰明确，其教学价值是让学生通过学习活动课实践后，提升对素养建立的认识，最终实现核心素养的强化，活动型课程特征分析更重要，因此下述文字总结活动课程的几点特征。第一导向性，导向性是指活动课更应该深度剖学核心价值观念，为理论型课堂提供更多的素养教学的经验，以此让教师在理论课堂全面落实立德树人的核心教学任务。第二实践性，实践性是指活动课相较于理论课，更倾向于让学生通过自身实践、自身感受来强化对理论知识的理解，强化核心素养不能只对学生进行理论传授，此种教学方式学生的收获少之又少，因此具体教学环节因突显活动课的实践性特征。第三主题性，主体性是指活动课的开展不是盲目的，每次活动课必须建立一个主题，教师围绕此主题进行设计与安排，最终让课程可有相互匹配的主题情境，最终让学生通过实践完成价值观念的强化与引领。
二、高中政治活动型学科的教学策略
（一）落实课程理念
课程改革的深度推进，全新的教学理念应落实在政治课堂上，以此完成素质教育的核心教育理念，由此可见课堂之上落实课程理念的重要性。活动课程亦应该如此，以强化学生核心素养、完成立德树人教学任务为终结理念，实践环节更应重视学生体验感与收获，尤其是体验型的课程，教师完成教学任务后更应重视学生价值观念的指引效果。例如人教版必修三《文化与社会》一课学习时，本课学习时笔者采取议题式的理念完成此次教学任务，本课共分为两个大的主题，分别是让学生探究文化与经济、文化与政治的影响，本课是高二政治的重要学习任务，因此笔者更重视如何让学生通过辩证角度进行分析，如何让学生认识的文化的重要性，并通过本节课学习，强化学生对文化建设的理解，并增强自身的文化传承责任感。因此笔者将本节课的授课方式限定为议辩型，议辩课堂也是活动课的一种类型，让学生在辩论与讨论中认识到文化的重要影响，最终通过学生强化自身的民族认同感。
（二）重视课程实施
教学理念是理论层面的构思，树立理念是确保课堂实施的先决条件，因此将建立教学理念作为首要策略，对此阐述后应重视课堂实施，课堂实施效果关系到学生在此节课的收获，因此教师应围绕主题布置任务，此过程可通过下述步骤完成。首先应创设与主体相互匹配的情境，让学生有学下去的兴趣，其次为保证活动课程的效果，教师应重视问题设置与追问，开放性问题、探究性问题应作为主要问题，让学生在探究中强化综合素养，最后应保证活动课程的多种类型，完成素养强化的同时重视学生的体验。例如必须三《我们的民族精神》一课学习时，笔者深度研究教材后，认为本节课的学习后，学生更应了解中华民族精神在不同时期的具体表现，并深刻认识到民族精神薪火相传的重要性，因此本节课授课环节，笔者采用的是体验型的活动课授课方式，笔者利用影视资源先为学生播放爱国题材的影视剧，让学生通过影视资源的观看，直观感受到上面的人物形象身上的爱国意识，完成影视资源观看后，笔者让学生讲一讲自己的体会。通过本次体验型的授课方式，将理论层面的民族精神更直观的向学生传授，学生收获颇丰最终强化了自身的综合素养。
（三）利用课程资源
课程资源可丰富授课氛围，使课程目标实现的过程更科学、有效，因此活动课程教学环节，教师应重视云教育平台上的资源，将其利用并深度挖掘有关于素养的苏素材，将素材整合成探究性的问题，让学生在课堂上讨论，讨论过程学生可对其产生更深层次的理解。例如必修三《加强思想道德建设》一课学习时，本节课授课目标是，让学生识记理想信念的重要性，以此加强学生的思想道德的建设，本节课与素质教育的目标相互匹配，因此本节课笔者采取综合型的活动课教学方式，强化学生在本节课的学习收获。课前笔者将云教育平台上的资源下载并认真研读，根据此设计出此次课程的授课思路，课上笔者先对学生讲述科学精神的内涵与重要性，而后以某次社会实践作为案例，为学生讲述公共参与的内涵与重要性，最终笔者对学生说，学习、生活乃至未来发展，应保证政治认同感应用法治意识，成为一个品学兼优、素养高尚的高中生。
三、结束语
综合上述，本文总结政治活动课的几点特征，而后总结几点教学对策，社会对人才的需求不仅仅局限于学识与技术研究，重视人才的综合素养，培养出综合型、全面型的人才，因此政治課堂更应采取议题式方式、议辩方式、综合体验方式的授课方案，以此展现课程教学价值，强化学生的综合素养。
参考文献：
[1]马纵燕.在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育策略分析[J].文理导航（上旬），2021（09）：99.
[2]李露曦.浅析高二政治教学中“传统文化”的渗透路径[J].考试周刊，2021（67）：136-138.
关键词：核心素养;高中政治;教学策略
当今时代是科技飞速发展的时代，社会对人才的需求不仅仅局限于学识与技术研究，重视人才的综合素养，进而培养出社会对综合型、全面型的人才，这已经是当今社会发展过程中的迫切需求，因此高中政治教学环节更应重视课程改革，利用活动课等强化学生的核心素养。
一、基于核心素养的活动型课程特征
为更好的让学生通过政治学科学习提升自身素养，应分析活动课程的特征以及教学价值，教学价值的分析更为清晰明确，其教学价值是让学生通过学习活动课实践后，提升对素养建立的认识，最终实现核心素养的强化，活动型课程特征分析更重要，因此下述文字总结活动课程的几点特征。第一导向性，导向性是指活动课更应该深度剖学核心价值观念，为理论型课堂提供更多的素养教学的经验，以此让教师在理论课堂全面落实立德树人的核心教学任务。第二实践性，实践性是指活动课相较于理论课，更倾向于让学生通过自身实践、自身感受来强化对理论知识的理解，强化核心素养不能只对学生进行理论传授，此种教学方式学生的收获少之又少，因此具体教学环节因突显活动课的实践性特征。第三主题性，主体性是指活动课的开展不是盲目的，每次活动课必须建立一个主题，教师围绕此主题进行设计与安排，最终让课程可有相互匹配的主题情境，最终让学生通过实践完成价值观念的强化与引领。
二、高中政治活动型学科的教学策略
（一）落实课程理念
课程改革的深度推进，全新的教学理念应落实在政治课堂上，以此完成素质教育的核心教育理念，由此可见课堂之上落实课程理念的重要性。活动课程亦应该如此，以强化学生核心素养、完成立德树人教学任务为终结理念，实践环节更应重视学生体验感与收获，尤其是体验型的课程，教师完成教学任务后更应重视学生价值观念的指引效果。例如人教版必修三《文化与社会》一课学习时，本课学习时笔者采取议题式的理念完成此次教学任务，本课共分为两个大的主题，分别是让学生探究文化与经济、文化与政治的影响，本课是高二政治的重要学习任务，因此笔者更重视如何让学生通过辩证角度进行分析，如何让学生认识的文化的重要性，并通过本节课学习，强化学生对文化建设的理解，并增强自身的文化传承责任感。因此笔者将本节课的授课方式限定为议辩型，议辩课堂也是活动课的一种类型，让学生在辩论与讨论中认识到文化的重要影响，最终通过学生强化自身的民族认同感。
（二）重视课程实施
教学理念是理论层面的构思，树立理念是确保课堂实施的先决条件，因此将建立教学理念作为首要策略，对此阐述后应重视课堂实施，课堂实施效果关系到学生在此节课的收获，因此教师应围绕主题布置任务，此过程可通过下述步骤完成。首先应创设与主体相互匹配的情境，让学生有学下去的兴趣，其次为保证活动课程的效果，教师应重视问题设置与追问，开放性问题、探究性问题应作为主要问题，让学生在探究中强化综合素养，最后应保证活动课程的多种类型，完成素养强化的同时重视学生的体验。例如必须三《我们的民族精神》一课学习时，笔者深度研究教材后，认为本节课的学习后，学生更应了解中华民族精神在不同时期的具体表现，并深刻认识到民族精神薪火相传的重要性，因此本节课授课环节，笔者采用的是体验型的活动课授课方式，笔者利用影视资源先为学生播放爱国题材的影视剧，让学生通过影视资源的观看，直观感受到上面的人物形象身上的爱国意识，完成影视资源观看后，笔者让学生讲一讲自己的体会。通过本次体验型的授课方式，将理论层面的民族精神更直观的向学生传授，学生收获颇丰最终强化了自身的综合素养。
（三）利用课程资源
课程资源可丰富授课氛围，使课程目标实现的过程更科学、有效，因此活动课程教学环节，教师应重视云教育平台上的资源，将其利用并深度挖掘有关于素养的苏素材，将素材整合成探究性的问题，让学生在课堂上讨论，讨论过程学生可对其产生更深层次的理解。例如必修三《加强思想道德建设》一课学习时，本节课授课目标是，让学生识记理想信念的重要性，以此加强学生的思想道德的建设，本节课与素质教育的目标相互匹配，因此本节课笔者采取综合型的活动课教学方式，强化学生在本节课的学习收获。课前笔者将云教育平台上的资源下载并认真研读，根据此设计出此次课程的授课思路，课上笔者先对学生讲述科学精神的内涵与重要性，而后以某次社会实践作为案例，为学生讲述公共参与的内涵与重要性，最终笔者对学生说，学习、生活乃至未来发展，应保证政治认同感应用法治意识，成为一个品学兼优、素养高尚的高中生。
三、结束语
综合上述，本文总结政治活动课的几点特征，而后总结几点教学对策，社会对人才的需求不仅仅局限于学识与技术研究，重视人才的综合素养，培养出综合型、全面型的人才，因此政治課堂更应采取议题式方式、议辩方式、综合体验方式的授课方案，以此展现课程教学价值，强化学生的综合素养。
参考文献：
[1]马纵燕.在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育策略分析[J].文理导航（上旬），2021（09）：99.
[2]李露曦.浅析高二政治教学中“传统文化”的渗透路径[J].考试周刊，2021（67）：136-138.