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摘要：随着新课改的不断深入，如何更有效地提高高中学生的语文素养和能力，是我们语文教师需要深入思考和认真探究的问题。本文分析了高中语文教学活动中存在的问题和原因，并结合新课程理念探讨了提高高中学生语文素养的有效途径。
关键词：高中语文；语文教学；语文素养；探索方法
提高学生的语文素养是普通高中语文课程标准的要求，也是社会发展对语文教学的必然要求。这是我们语文教师需要深入思考和认真探究的问题。
但长期以来的高中语文教学，因为高考压力和高考试卷的导向，普遍从一开始便“知识量化”和“试卷化”，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生能力的发展，忽视了语文素养的培养。学生背书进入怪圈，即大纲要求背诵的，勉强背一下，老师额外要求学生背诵的名家名篇，学生就是背不出来，即使背出来了，一默写，错别字一大堆；高一学生就开始做高考题；语文课堂似乎变得失去其原有的趣味，每节课在“支离破碎的语言解剖中”度过；基本写作能力无法形成，典型的例子就是学生写的请假条都不符合规范要求；阅读时间每天被大量练习挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴等。学生受大环境的影响，渐渐对语文学习失去兴趣。
一、语文素养的含义
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养的内涵十分丰富：它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语文学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思想情感、思维品质、审美情趣、知识视野等的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。语文素养是整合的、能促进学生和谐发展的语文素质。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
二、提高语文素养的措施
（一）提高教师的业务素养，促进教师的专业成长。
没有好的老师，难以教出好的学生，只有老师的水平提高了，才有可能让学生走得更远。在语文课程发生了根本性变革的今天，对我们语文老师的素养要求就大大提高了。
1.老师要转变教育教学理念。要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。
2.就是要优化教学方法。一方面，我们必须扬长避短，发挥优势；另一方面，我们应该根据自身情况，选择适合自己的教学策略，充分运用现代的教育教学技术，形成自己的教学风格。
（二）运用多种方法培养和巩固学生学习国文经典的兴趣，提高语文素养。
学生可在经典国文的感染下，提高人文精神与人文素质，促成高尚人格的升华。经典是民族文化永远的根。文学经典更以其无与伦比的方式触及、思考和表达了民族生存和发展中的一些最基本的问题，这些问题不会因时代的变迁、社会的变化而消失，改变最多的只是它们的呈现方式。
1.培养学生的学习兴趣，激发主动学习国文经典的心向。
通过诵读感悟、再现情境、提升氛围、品味鉴赏等方法，培养和巩固学生学习国文经典的兴趣，变被动为主动，能够想学、愿学、乐学国文经典，从而扩展语文知识，提高语文成绩，提升语文素养。
2.从身边的现实中发掘语文，拓展知识面。
在教学中，充分发挥国文经典的价值，通过课程实施策略构建等途径，同时寻求面向课本以外的真实生活。
3.运用多媒体等现代教学手段，增强知识性。
借助多媒体等现代科技，加强课内外的衔接和文学作品的整合，将教学影响延伸到课堂之外，拓展教学空间，让学生在更广阔空间里解读国文经典，延伸内容的广度，拓展思维想象空间。
4.在习作训练中尝试开放学习与创作。
要提高语文素养，，就是要学会将自己所得用自己的语言表达体现出来，这是在感知感悟过程中，学生人格魅力的提升与展示阶段。
5.在教学中渗透国文经典专题研讨。
社会责任的培养与体现，是学生社会责任培养与体现的过程，这是所谓育人的主要阶段，让学生从理性的角度思考人生，从人性的角度看人生、看社会，并让学生真正的从古人经典中解读人生，解读社会，解读自我的未来，解读艺术人生的世界。
6.通过学生动手动脑突出国文经典的实效性。
内化心灵，学以致用，树立正确的人生观。对经典的精神深化过程，从表面学习的基础上，慢慢渗透到学生的内心，即在所谓的学有所用，学以致用的中让学生了解经典，了解生活，了解社会，潜移默化渗透到学习的现实领域，达到最终的全面成才。
（三）广泛阅读和识记背诵。
高中语文新课标指出“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，要“课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。要学生在阅读中训练语感，在阅读中提升感悟，在阅读中提高素养，在量的积累上达到质的飞跃。而教师引导学生鉴赏中外文学作品，不仅发展了学生独立阅读的能力，还可以潜移默化地陶冶学生的性情，涵养学生心灵。这样对学生的高考及今后的人生大有益处。
在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
广泛阅读，识记背诵，在提高学生的文学素养和文化素质的同时，也增强了学生的文化底蕴。
（四）加强学生的课外阅读和实践。
教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会、一切可用的资源给学生创造“语文生活化”的学习情境：课前5分钟演讲；交流生活中的所见、所闻、所感；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛；积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、甚至交友谈心写日记；利用现代网络进行探究性学习等，就这样，学生在“语文化”的生活氛围中，体验到语文学习的无限乐趣，从而喜欢学语文，乐于学语文。
总之，在教学中，要想方设法，要利用一切机会，采用多种手法提高学生素养，增强学生的文化底蕴，从而提升学生的各种能力。
参考文献
[1]韦海峰.《浅谈培养中学生语文素养的策略》《中华教育论坛》，2009.6.
[2]石国利.《新课标下培养中学生语文素养的探索》《新时代教师》，2011.3.
关键词：高中语文；语文教学；语文素养；探索方法
提高学生的语文素养是普通高中语文课程标准的要求，也是社会发展对语文教学的必然要求。这是我们语文教师需要深入思考和认真探究的问题。
但长期以来的高中语文教学，因为高考压力和高考试卷的导向，普遍从一开始便“知识量化”和“试卷化”，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生能力的发展，忽视了语文素养的培养。学生背书进入怪圈，即大纲要求背诵的，勉强背一下，老师额外要求学生背诵的名家名篇，学生就是背不出来，即使背出来了，一默写，错别字一大堆；高一学生就开始做高考题；语文课堂似乎变得失去其原有的趣味，每节课在“支离破碎的语言解剖中”度过；基本写作能力无法形成，典型的例子就是学生写的请假条都不符合规范要求；阅读时间每天被大量练习挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴等。学生受大环境的影响，渐渐对语文学习失去兴趣。
一、语文素养的含义
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养的内涵十分丰富：它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语文学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思想情感、思维品质、审美情趣、知识视野等的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。语文素养是整合的、能促进学生和谐发展的语文素质。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
二、提高语文素养的措施
（一）提高教师的业务素养，促进教师的专业成长。
没有好的老师，难以教出好的学生，只有老师的水平提高了，才有可能让学生走得更远。在语文课程发生了根本性变革的今天，对我们语文老师的素养要求就大大提高了。
1.老师要转变教育教学理念。要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。
2.就是要优化教学方法。一方面，我们必须扬长避短，发挥优势；另一方面，我们应该根据自身情况，选择适合自己的教学策略，充分运用现代的教育教学技术，形成自己的教学风格。
（二）运用多种方法培养和巩固学生学习国文经典的兴趣，提高语文素养。
学生可在经典国文的感染下，提高人文精神与人文素质，促成高尚人格的升华。经典是民族文化永远的根。文学经典更以其无与伦比的方式触及、思考和表达了民族生存和发展中的一些最基本的问题，这些问题不会因时代的变迁、社会的变化而消失，改变最多的只是它们的呈现方式。
1.培养学生的学习兴趣，激发主动学习国文经典的心向。
通过诵读感悟、再现情境、提升氛围、品味鉴赏等方法，培养和巩固学生学习国文经典的兴趣，变被动为主动，能够想学、愿学、乐学国文经典，从而扩展语文知识，提高语文成绩，提升语文素养。
2.从身边的现实中发掘语文，拓展知识面。
在教学中，充分发挥国文经典的价值，通过课程实施策略构建等途径，同时寻求面向课本以外的真实生活。
3.运用多媒体等现代教学手段，增强知识性。
借助多媒体等现代科技，加强课内外的衔接和文学作品的整合，将教学影响延伸到课堂之外，拓展教学空间，让学生在更广阔空间里解读国文经典，延伸内容的广度，拓展思维想象空间。
4.在习作训练中尝试开放学习与创作。
要提高语文素养，，就是要学会将自己所得用自己的语言表达体现出来，这是在感知感悟过程中，学生人格魅力的提升与展示阶段。
5.在教学中渗透国文经典专题研讨。
社会责任的培养与体现，是学生社会责任培养与体现的过程，这是所谓育人的主要阶段，让学生从理性的角度思考人生，从人性的角度看人生、看社会，并让学生真正的从古人经典中解读人生，解读社会，解读自我的未来，解读艺术人生的世界。
6.通过学生动手动脑突出国文经典的实效性。
内化心灵，学以致用，树立正确的人生观。对经典的精神深化过程，从表面学习的基础上，慢慢渗透到学生的内心，即在所谓的学有所用，学以致用的中让学生了解经典，了解生活，了解社会，潜移默化渗透到学习的现实领域，达到最终的全面成才。
（三）广泛阅读和识记背诵。
高中语文新课标指出“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，要“课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。要学生在阅读中训练语感，在阅读中提升感悟，在阅读中提高素养，在量的积累上达到质的飞跃。而教师引导学生鉴赏中外文学作品，不仅发展了学生独立阅读的能力，还可以潜移默化地陶冶学生的性情，涵养学生心灵。这样对学生的高考及今后的人生大有益处。
在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
广泛阅读，识记背诵，在提高学生的文学素养和文化素质的同时，也增强了学生的文化底蕴。
（四）加强学生的课外阅读和实践。
教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会、一切可用的资源给学生创造“语文生活化”的学习情境：课前5分钟演讲；交流生活中的所见、所闻、所感；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛；积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、甚至交友谈心写日记；利用现代网络进行探究性学习等，就这样，学生在“语文化”的生活氛围中，体验到语文学习的无限乐趣，从而喜欢学语文，乐于学语文。
总之，在教学中，要想方设法，要利用一切机会，采用多种手法提高学生素养，增强学生的文化底蕴，从而提升学生的各种能力。
参考文献
[1]韦海峰.《浅谈培养中学生语文素养的策略》《中华教育论坛》，2009.6.
[2]石国利.《新课标下培养中学生语文素养的探索》《新时代教师》，2011.3.