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【内容摘要】随着经济的快速发展以及社会的进步，信息技术快速发展，信息技术的成长以及进步推动我国教学改革的创新以及实践，各种各样的课程资源也逐渐融入到教学之中。其中，初中的数学教学过程之中采取微课资源，对于调动学生积极性以及激发学生学习兴趣具有十分重要的作用。本文主要是研究微课在小学数学教学中的应用效果。
【关键词】微课 小学数学 教学
微课是指利用多媒体技术在五分钟内针对一个知识点进行讲解的视频或者音频。微课的出现，使得教学内容更加丰富，教学趣味性有所增加，教学质量也随之得到了提高。目前我国小学数学教学已具备了应用和实施微课的基础，微课的应用越来越普遍。通过将微课引入数学课堂，小学数学的教学内容以更有趣的方式呈现在学生面前，使学生对学习数学产生了兴趣。因此，发掘微课在小学数学课堂内外的作用，对于提高数学教学质量是极为有益的。以下主要是论述微课的引入数学课堂，对于数学教学的积极意义以及正面效果。
一、初中数学微课有引导学生课前预习
课前预习是一个良好的学习习惯，但是大部分学生却不清楚数学如何预习。引入微课后，教师可以将下节课的知识点通过小视频的形式展现给学生。学生通过观看视频，明确预习的方向，有针对性的进行预习。以《长方体和正方体》这个知识点为例，微课设计时可以先展示一个长方体和一个正方体，然后提出问题引导学生观察。比如长方体和正方体的有几个面，每个面是否相同，每条边怎么称呼；长方体和正方体的表面积如何求，体积如何求等。在视频中还需对一些名词进行解释，比如什么是表面积，什么是体积。最后还可以为学生准备一个作业，例如“能否做出体积相同的长方体和正方体？”通过将长方体正方体的教学重点制成微课，学生在观看视频后对下节课的知识点有了初步认识，对接下来的课堂教学有极大的帮助。
二、初中数学融入微课提高课堂教学效率
数学这门学科的特点是抽象性、严谨性和广泛性。小学生正处于思维的过渡阶段，即从具体形象过渡到抽象逻辑，这对学生学习数学有一定的影响。而小学数学教学中微课的运用则有助于很好地解决此问题。微课短小精悍，每个重点以及活动都是针对学习的疑难点设计的，非常适合学生自主学习。同时，数学老师也通过微课真正实现了因材施教。下面就以《分数加减法》、《分数的乘法》、和《长方体和正方体》的教学安排为例，分析微课在课堂运用中的作用。教师在安排课程顺序时，先让学生在课前复习《分数加减法》，并预习《分数的乘法》，然后将这些同《长方体和正方体》的学习内容联系在一起。学生在学习长方体和正方体时学到了相关的概念和一些计算公式，比如边长的概念，表面积和体积的计算等。那么在分数的学习上，教师就可以设定一些问题，如长方体或正方体的边长不是整数怎么计算等，将分数和之前学习的知识联系起来。举个例子，正方体的边长是1.5米，长方体的边长和正方体一样，宽是正方体的三分之二，那么请计算出长方体的宽、表面积和体积。这道题就巧妙地将三个知识点贯穿在一起，使得学生能够将前后知识紧密联系起来。教师通过微课将调整后的知识结构展示给学生，学生在学习新知识的同时也复习了之前的旧知识，避免了知识遗忘状况的发生。微课在课堂上的应用有助于学生把握学习重点，有利于知识的延伸，有益于提高课堂效率。
三、初中数学引入微课巩固学生课后复习
温故才能知新，课后复习同样十分重要。传统教学中，学生在课后复习时若发现了自己不理解或有疑问的知识点，不能及时得到解决。但是有了微课，学生可以自主选择学习的时间和地点，学习的针对性以及有效性得到很大提高。教师除了制作课前预习、课堂教学的微课外，还需制作关于教学知识总结的微课。在这类微课中，教师首先应对本节课的教学重点进行简单总结，接着展示知识点的使用，最后對易错点难点进行指点。在小学数学教学中有一个知识点学生特别容易混淆，即《分数和小数的四则混合运算》。那么针对这节课，教师在为学生准备课后微课时，先总结运算法则，然后可将之与之前学过的长方体和正方体联系起来。以题为例：正方体体积为1立方米，正方体的边长比长方体的宽少0.5米，长方体的长则为正方体边长的五分之二，长方体和正方体一样高，那么请计算长方体的表面积和体积。这道题既涉及到了分数、小数，还涉及乘除法，很好地将这节课的知识点串在了一起。通过教师在微课中讲解这道题，学生可以很好地复习本节课中的重难点，也能够及时解决课后复习时遇到的问题。
结语
综上所述，在初中的数学课堂之中应当广泛应用微课视频，通过多媒体播放微课视频，不但可以激发学生的学习兴趣，而且有助于提升学生上课积极性以及课堂教学质量，在初中数学课堂之中应用微课取得了比较良好的效果，初中数学微课有引导学生课前预习、引入微课巩固学生课后复习以及融入微课提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1] 王建林. 借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2016（17）：67-67.
[2] 刘花. 浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2016（36）：60-61.
[3] 殷建红、宋燕. 微课在小学数学教学中的应用探析[J]. 西部素质教育，2016，02（02）：176-176.
[4] 谷传文. 微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中国现代教育装备，2015（18）：68-70.
（作者单位：江苏省高邮市秦邮实验小学）
【关键词】微课 小学数学 教学
微课是指利用多媒体技术在五分钟内针对一个知识点进行讲解的视频或者音频。微课的出现，使得教学内容更加丰富，教学趣味性有所增加，教学质量也随之得到了提高。目前我国小学数学教学已具备了应用和实施微课的基础，微课的应用越来越普遍。通过将微课引入数学课堂，小学数学的教学内容以更有趣的方式呈现在学生面前，使学生对学习数学产生了兴趣。因此，发掘微课在小学数学课堂内外的作用，对于提高数学教学质量是极为有益的。以下主要是论述微课的引入数学课堂，对于数学教学的积极意义以及正面效果。
一、初中数学微课有引导学生课前预习
课前预习是一个良好的学习习惯，但是大部分学生却不清楚数学如何预习。引入微课后，教师可以将下节课的知识点通过小视频的形式展现给学生。学生通过观看视频，明确预习的方向，有针对性的进行预习。以《长方体和正方体》这个知识点为例，微课设计时可以先展示一个长方体和一个正方体，然后提出问题引导学生观察。比如长方体和正方体的有几个面，每个面是否相同，每条边怎么称呼；长方体和正方体的表面积如何求，体积如何求等。在视频中还需对一些名词进行解释，比如什么是表面积，什么是体积。最后还可以为学生准备一个作业，例如“能否做出体积相同的长方体和正方体？”通过将长方体正方体的教学重点制成微课，学生在观看视频后对下节课的知识点有了初步认识，对接下来的课堂教学有极大的帮助。
二、初中数学融入微课提高课堂教学效率
数学这门学科的特点是抽象性、严谨性和广泛性。小学生正处于思维的过渡阶段，即从具体形象过渡到抽象逻辑，这对学生学习数学有一定的影响。而小学数学教学中微课的运用则有助于很好地解决此问题。微课短小精悍，每个重点以及活动都是针对学习的疑难点设计的，非常适合学生自主学习。同时，数学老师也通过微课真正实现了因材施教。下面就以《分数加减法》、《分数的乘法》、和《长方体和正方体》的教学安排为例，分析微课在课堂运用中的作用。教师在安排课程顺序时，先让学生在课前复习《分数加减法》，并预习《分数的乘法》，然后将这些同《长方体和正方体》的学习内容联系在一起。学生在学习长方体和正方体时学到了相关的概念和一些计算公式，比如边长的概念，表面积和体积的计算等。那么在分数的学习上，教师就可以设定一些问题，如长方体或正方体的边长不是整数怎么计算等，将分数和之前学习的知识联系起来。举个例子，正方体的边长是1.5米，长方体的边长和正方体一样，宽是正方体的三分之二，那么请计算出长方体的宽、表面积和体积。这道题就巧妙地将三个知识点贯穿在一起，使得学生能够将前后知识紧密联系起来。教师通过微课将调整后的知识结构展示给学生，学生在学习新知识的同时也复习了之前的旧知识，避免了知识遗忘状况的发生。微课在课堂上的应用有助于学生把握学习重点，有利于知识的延伸，有益于提高课堂效率。
三、初中数学引入微课巩固学生课后复习
温故才能知新，课后复习同样十分重要。传统教学中，学生在课后复习时若发现了自己不理解或有疑问的知识点，不能及时得到解决。但是有了微课，学生可以自主选择学习的时间和地点，学习的针对性以及有效性得到很大提高。教师除了制作课前预习、课堂教学的微课外，还需制作关于教学知识总结的微课。在这类微课中，教师首先应对本节课的教学重点进行简单总结，接着展示知识点的使用，最后對易错点难点进行指点。在小学数学教学中有一个知识点学生特别容易混淆，即《分数和小数的四则混合运算》。那么针对这节课，教师在为学生准备课后微课时，先总结运算法则，然后可将之与之前学过的长方体和正方体联系起来。以题为例：正方体体积为1立方米，正方体的边长比长方体的宽少0.5米，长方体的长则为正方体边长的五分之二，长方体和正方体一样高，那么请计算长方体的表面积和体积。这道题既涉及到了分数、小数，还涉及乘除法，很好地将这节课的知识点串在了一起。通过教师在微课中讲解这道题，学生可以很好地复习本节课中的重难点，也能够及时解决课后复习时遇到的问题。
结语
综上所述，在初中的数学课堂之中应当广泛应用微课视频，通过多媒体播放微课视频，不但可以激发学生的学习兴趣，而且有助于提升学生上课积极性以及课堂教学质量，在初中数学课堂之中应用微课取得了比较良好的效果，初中数学微课有引导学生课前预习、引入微课巩固学生课后复习以及融入微课提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1] 王建林. 借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2016（17）：67-67.
[2] 刘花. 浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2016（36）：60-61.
[3] 殷建红、宋燕. 微课在小学数学教学中的应用探析[J]. 西部素质教育，2016，02（02）：176-176.
[4] 谷传文. 微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中国现代教育装备，2015（18）：68-70.
（作者单位：江苏省高邮市秦邮实验小学）