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【摘要】新课改的实施，设计以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。有效地教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆。自主探索和合作交流是学生学习英语的重要方法。因此，精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。如何将过去教师的“一言堂”变为今天的师生互动，生生互动，那么在教学中合理有效地设计教学活动就给广大英语教师提出的新课题、新探索、新深思。
【关键词】英语课堂教学 小组合作 教学活动 设计
小组合作学习在当前教学中已成为一种重要的教学组织形式，是当今课堂教学改革的需要。小组合作学习是指学生在规划好的小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。每个小组成员必须积极承担在完成学习任务中的个人所承担的责任，在小组学习活动中积极的相互支持和配合，小组内所有的学生能够进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，共同完成学习任务，对共同的学习活动的结果进行有效的评估，寻找共同提高在英语学习中的基础知识、基本技能和如何有效地促进学生综合语言运用能力的提高。那么在小组合作中设计有趣的课堂活动就能更好的吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。
一、设计教学活动时要充分调动学生的积极性
在初中英语教学中，要明确教学的主体是学生，这是新课标的要求。这个时候就要设计一些教学活动来调动学生的积极性。
1.利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动之效果。例：学习名词单复数形式。教师收集学生放在桌子上的物品，如书和笔。教师拿着单件物品，让学生说出该物的名称。然后教师拿着多种同类的物品，让学生说出它们的复数形式。该物品的名称的单复数形式可写在黑板上以加深学生的印象。教师进行了示范之后，可进行小组活动（Groupwork），组内交流预习情况。然后每一小组反馈交流的情况，这时教师可在他们交流的过程中及时指出问题。
2.创设情境。新教材是以“语言交际”为原则编写的。其突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。例：学习如何运用句型“How do you get to school？”来了解上学的方式.操作策略：学生可以分为问者和答者两类进行实际交流。学生可以练习如：”How do you get to school？ I get to school by bus/bike/car/on foot. 组内合作操练 反馈合作结果。
3.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Gussing Game”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，增强了学生的自信心。又如在巩固七年级下的第一单元时，就可以让同学上台表演，其他學生竞猜“What can he/she do？”这种既有主角，又可全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到英语学习的乐趣。
二、多种教学策略，使课堂活动更有效
教师上课时既要注意课堂秩序，又要多种教学策略，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
1.利用研习稿，指导引领学生把自己该掌握的，课前解决，哪些是重点理解和掌握的，课堂巩固，哪些新知识有待巩固，课后强化训练。研习稿编写坚持的原则：①把问的权利还给学生。②把读的时间还给学生。③把讲的机会让给学生。④把练的安排纳入课堂。
2.周密考虑每一个教学环节，以“增一分则多，减一分则少”为原则，努力使课堂教学过程达到最优化。我们采用合作学习小组形式，口头表达和书面表达并存，小组参与和个人抢答穿插等多种活动形式，使每个教学环节热烈而有序，并给每小组在黑板上打分，提高他们参与活动的积极性。
三、设计教学活动时要结合研习稿
1.利用研习稿对学生的学习进行课前引导，让学生明确每堂课的目标要求，要学习掌握内容，引导课前预习，让学生会学，预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，当然要注重引导学生预习的方法，让学生自己查阅词典，扫清影响学生阅读的生词障碍；引导学生发现和掌握一些语言形式，如课文中的重点词汇、短语、语法结构等，引导学生熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句，提出和回答若干关键性问题，让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备。
2.利用研习稿在课堂教学中进行课堂巩固，让学生参与到教学活动中，调动小组每一位学生的兴趣和积极，比如课文的细节理解题，简单易答，就让小组中程度稍差的同学思考回答，主旨归纳、推理判断、词义猜测等难度偏大的题目，就采用合作互议的方式先让学生理解、探究，再推举小组成员回答，其他成员进行补充。
总之，恰当运用丰富的课堂活动可以营造宽松、和谐的学习氛围，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时也为学生在真实生活中运用语言打好了基础，有助于学生理解语言知识，记忆语言知识，运用语言知识。
参考文献：
[1]李曼华.初中英语教学中如何有效设计教学活动[J].新课程学习（上）.2013（06）.
[2]付兆生，魏方菊.新理念下初中英语课堂活动设计浅探[J].校园英语（教研版），2012（02）.
【关键词】英语课堂教学 小组合作 教学活动 设计
小组合作学习在当前教学中已成为一种重要的教学组织形式，是当今课堂教学改革的需要。小组合作学习是指学生在规划好的小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。每个小组成员必须积极承担在完成学习任务中的个人所承担的责任，在小组学习活动中积极的相互支持和配合，小组内所有的学生能够进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，共同完成学习任务，对共同的学习活动的结果进行有效的评估，寻找共同提高在英语学习中的基础知识、基本技能和如何有效地促进学生综合语言运用能力的提高。那么在小组合作中设计有趣的课堂活动就能更好的吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。
一、设计教学活动时要充分调动学生的积极性
在初中英语教学中，要明确教学的主体是学生，这是新课标的要求。这个时候就要设计一些教学活动来调动学生的积极性。
1.利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动之效果。例：学习名词单复数形式。教师收集学生放在桌子上的物品，如书和笔。教师拿着单件物品，让学生说出该物的名称。然后教师拿着多种同类的物品，让学生说出它们的复数形式。该物品的名称的单复数形式可写在黑板上以加深学生的印象。教师进行了示范之后，可进行小组活动（Groupwork），组内交流预习情况。然后每一小组反馈交流的情况，这时教师可在他们交流的过程中及时指出问题。
2.创设情境。新教材是以“语言交际”为原则编写的。其突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。例：学习如何运用句型“How do you get to school？”来了解上学的方式.操作策略：学生可以分为问者和答者两类进行实际交流。学生可以练习如：”How do you get to school？ I get to school by bus/bike/car/on foot. 组内合作操练 反馈合作结果。
3.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Gussing Game”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，增强了学生的自信心。又如在巩固七年级下的第一单元时，就可以让同学上台表演，其他學生竞猜“What can he/she do？”这种既有主角，又可全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到英语学习的乐趣。
二、多种教学策略，使课堂活动更有效
教师上课时既要注意课堂秩序，又要多种教学策略，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
1.利用研习稿，指导引领学生把自己该掌握的，课前解决，哪些是重点理解和掌握的，课堂巩固，哪些新知识有待巩固，课后强化训练。研习稿编写坚持的原则：①把问的权利还给学生。②把读的时间还给学生。③把讲的机会让给学生。④把练的安排纳入课堂。
2.周密考虑每一个教学环节，以“增一分则多，减一分则少”为原则，努力使课堂教学过程达到最优化。我们采用合作学习小组形式，口头表达和书面表达并存，小组参与和个人抢答穿插等多种活动形式，使每个教学环节热烈而有序，并给每小组在黑板上打分，提高他们参与活动的积极性。
三、设计教学活动时要结合研习稿
1.利用研习稿对学生的学习进行课前引导，让学生明确每堂课的目标要求，要学习掌握内容，引导课前预习，让学生会学，预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，当然要注重引导学生预习的方法，让学生自己查阅词典，扫清影响学生阅读的生词障碍；引导学生发现和掌握一些语言形式，如课文中的重点词汇、短语、语法结构等，引导学生熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句，提出和回答若干关键性问题，让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备。
2.利用研习稿在课堂教学中进行课堂巩固，让学生参与到教学活动中，调动小组每一位学生的兴趣和积极，比如课文的细节理解题，简单易答，就让小组中程度稍差的同学思考回答，主旨归纳、推理判断、词义猜测等难度偏大的题目，就采用合作互议的方式先让学生理解、探究，再推举小组成员回答，其他成员进行补充。
总之，恰当运用丰富的课堂活动可以营造宽松、和谐的学习氛围，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时也为学生在真实生活中运用语言打好了基础，有助于学生理解语言知识，记忆语言知识，运用语言知识。
参考文献：
[1]李曼华.初中英语教学中如何有效设计教学活动[J].新课程学习（上）.2013（06）.
[2]付兆生，魏方菊.新理念下初中英语课堂活动设计浅探[J].校园英语（教研版），2012（02）.