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摘要：在我国教育改革力度不断深入发展的环境下，人们对教育工作具有的重视程度越来越高，特别是对高中生物教育教学投入了更大的精力。将各种现代化教学理念和教学措施结合到高中生物教学中，不仅能够使学生对教学内容产生更大的兴趣，还能使学生的思维能力得到进一步提升。其中将STEM教学理念与高中生物教学进行有机的融合，不仅能够使学生有效掌握相关生物知识，而且还能使学生具有的工程设计能力以及技术手段全面提升。基于此，本文对基于STEM教育理念的高中生物活动教学展开了分析。
关键词：STEM;高中;生物;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-107
对于STEM教学理念而言，是我国现代化社会发展过程中产生的一种新型教育模式，在集合了科学、技术、工程、数学这四项内容的基础上，积极鼓励多学科进行交叉融合。STEM教学理念的重點是鼓励学生进行独立创造和探索，以提升学生的能力为主要目标。特别是将STEM教育理念与高中生物教学有效结合，能够将传统的教育模式进行全面改革，有效满足素质教育的要求，使学生自身具有的信息化素养和实践能力进一步提升，为高中生成为现代化社会全面发展的综合型人才奠定坚实基础。
一、提高学生实践能力和信息素养
在STEM教育模式中，技术手段占据了重要的地位，通过对具体技术活动的设计，能够有效提升学生的生活、沟通、学习技能，从而使学生能够独立解决问题、制定决策。在高中生物教学中，技术手段的应用比较普遍，比如：生物办公软件、生物实验仪器、生物实验技术等。不仅为学生提供了丰富的技术素材，而且还能够使学生的实践能力和信息素养进一步提升。
比如，在指导学生学习人教版高中生物叶片结构相关知识的过程中，老师可以引导学生独立对叶片进行切片和装片，并将制作好的装片用显微镜进行观察，使学生在具有趣味性的教学环境中，对叶片结构进行充分了解的同时，强化对相关知识点的记忆。其中，通过学生独立制作切片，能够使学生自身动手操作能力有效提升。通过在显微镜下观察叶片横切面的临时装片以及永久照片，在此基础上进行逐一分析和对比研究，能够使学生具有的信息获取能力、识图能力、逻辑思维能力得到有效提升。学生在对实验数据和图像进行记录以及绘制的过程中，能够加深对相关知识点的记忆，从而使学生主动学习生物知识的能力得到强化。
二、提高学生工程素养
对于STEM教育模式而言，具体的工程素养指的是，学生具有能够灵活运用科学知识、技术知识、工程知识、数学知识的能力，能够在实际生活中解决具有较高难度的问题，工程素养对最终结果产生的流程和设计理念比较重视。因此在高中生物教学中培养学生工程素养，能够将生物知识在现实生活中具有的实用性充分呈现出来。
比如，在指导学生开展制作生态瓶活动中，老师应该先将生态瓶的制作步骤明确呈现给学生。怎样才能制作一个在密封环境下瓶中水生动物能够存活7天以上的生态瓶，并带领学生对具体的约束条件进行分析。学生能够了解，生态瓶内必须要存在能够为动物制造氧气和食物的植物或者动物，从而在生态瓶中形成一条食物链。然后老师鼓励学生通过对相关资料的查询，在了解所需动物和植物种类的基础上，独立进行方案的设计和食物网的制作。通过这样的方式，能够使学生在具有趣味性的教学环境中，提升自身的成就感和自信心，最终使自身具有的工程素养得到进一步完善。
三、提高数学素养
对于高中生物教学中的数学素养而言，主要指的是学生具备能够在实际生活中利用数学知识发现问题、分析问题、理解问题、解决问题的能力。通过数学方法对生物教学中的问题进行分析，能够帮助学生在解决生物问题时具有较高的便捷性和科学性。
比如，在带领学生进行花生果实大小变异相关知识学习的过程中，涉及到花生的取样、果实长轴长度测量、数据整理、曲线图制作等内容。用作试验的花生采用随机法进行取样，数量不得少于30克。其中对果实长轴长度进行测量时，主要是对学生测量能力进行检验，将最终得到的结果以曲线图的形式呈现出来，需要学生具备较高的坐标轴思维，这些都是在生物教学中运用到的数学技能。不仅能够使学生分析具体生物问题的能力得到进一步强化，还能使学生推理问题、总结问题的思维能力以及制作图形的动手能力得到有效提高。
结束语
根据上文对STEM教学理念在高中生物教学中的作用，展开的研究和分析，我们能够清楚地知道，目前，我国大部分学校教育形式都是以分学科教育为主，将STEM教育理念合理的结合到高中生物教学中，虽然在进行教师培训、学校管理、教材编写、课程安排等众多领域存在一定的难度。但是由于STEM教育理念能够有效满足新教改的要求，将学生作为教学主体的同时，通过各种有效措施使学生综合能力得到有效提升。因此应加大研究STEM在高中生物教学中具有作用，使我国高中生物教育水平得到有效提升的同时，进一步提高学生综合能力的发展。
参考文献
[1]杨鸽，汪保华.浅谈如何在高中生物教学中渗透STSE教育理念[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：51+55.
[2]袁学蓉.基于STEM教育理念的高中生物活动教学[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：125-127.
关键词：STEM;高中;生物;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-107
对于STEM教学理念而言，是我国现代化社会发展过程中产生的一种新型教育模式，在集合了科学、技术、工程、数学这四项内容的基础上，积极鼓励多学科进行交叉融合。STEM教学理念的重點是鼓励学生进行独立创造和探索，以提升学生的能力为主要目标。特别是将STEM教育理念与高中生物教学有效结合，能够将传统的教育模式进行全面改革，有效满足素质教育的要求，使学生自身具有的信息化素养和实践能力进一步提升，为高中生成为现代化社会全面发展的综合型人才奠定坚实基础。
一、提高学生实践能力和信息素养
在STEM教育模式中，技术手段占据了重要的地位，通过对具体技术活动的设计，能够有效提升学生的生活、沟通、学习技能，从而使学生能够独立解决问题、制定决策。在高中生物教学中，技术手段的应用比较普遍，比如：生物办公软件、生物实验仪器、生物实验技术等。不仅为学生提供了丰富的技术素材，而且还能够使学生的实践能力和信息素养进一步提升。
比如，在指导学生学习人教版高中生物叶片结构相关知识的过程中，老师可以引导学生独立对叶片进行切片和装片，并将制作好的装片用显微镜进行观察，使学生在具有趣味性的教学环境中，对叶片结构进行充分了解的同时，强化对相关知识点的记忆。其中，通过学生独立制作切片，能够使学生自身动手操作能力有效提升。通过在显微镜下观察叶片横切面的临时装片以及永久照片，在此基础上进行逐一分析和对比研究，能够使学生具有的信息获取能力、识图能力、逻辑思维能力得到有效提升。学生在对实验数据和图像进行记录以及绘制的过程中，能够加深对相关知识点的记忆，从而使学生主动学习生物知识的能力得到强化。
二、提高学生工程素养
对于STEM教育模式而言，具体的工程素养指的是，学生具有能够灵活运用科学知识、技术知识、工程知识、数学知识的能力，能够在实际生活中解决具有较高难度的问题，工程素养对最终结果产生的流程和设计理念比较重视。因此在高中生物教学中培养学生工程素养，能够将生物知识在现实生活中具有的实用性充分呈现出来。
比如，在指导学生开展制作生态瓶活动中，老师应该先将生态瓶的制作步骤明确呈现给学生。怎样才能制作一个在密封环境下瓶中水生动物能够存活7天以上的生态瓶，并带领学生对具体的约束条件进行分析。学生能够了解，生态瓶内必须要存在能够为动物制造氧气和食物的植物或者动物，从而在生态瓶中形成一条食物链。然后老师鼓励学生通过对相关资料的查询，在了解所需动物和植物种类的基础上，独立进行方案的设计和食物网的制作。通过这样的方式，能够使学生在具有趣味性的教学环境中，提升自身的成就感和自信心，最终使自身具有的工程素养得到进一步完善。
三、提高数学素养
对于高中生物教学中的数学素养而言，主要指的是学生具备能够在实际生活中利用数学知识发现问题、分析问题、理解问题、解决问题的能力。通过数学方法对生物教学中的问题进行分析，能够帮助学生在解决生物问题时具有较高的便捷性和科学性。
比如，在带领学生进行花生果实大小变异相关知识学习的过程中，涉及到花生的取样、果实长轴长度测量、数据整理、曲线图制作等内容。用作试验的花生采用随机法进行取样，数量不得少于30克。其中对果实长轴长度进行测量时，主要是对学生测量能力进行检验，将最终得到的结果以曲线图的形式呈现出来，需要学生具备较高的坐标轴思维，这些都是在生物教学中运用到的数学技能。不仅能够使学生分析具体生物问题的能力得到进一步强化，还能使学生推理问题、总结问题的思维能力以及制作图形的动手能力得到有效提高。
结束语
根据上文对STEM教学理念在高中生物教学中的作用，展开的研究和分析，我们能够清楚地知道，目前，我国大部分学校教育形式都是以分学科教育为主，将STEM教育理念合理的结合到高中生物教学中，虽然在进行教师培训、学校管理、教材编写、课程安排等众多领域存在一定的难度。但是由于STEM教育理念能够有效满足新教改的要求，将学生作为教学主体的同时，通过各种有效措施使学生综合能力得到有效提升。因此应加大研究STEM在高中生物教学中具有作用，使我国高中生物教育水平得到有效提升的同时，进一步提高学生综合能力的发展。
参考文献
[1]杨鸽，汪保华.浅谈如何在高中生物教学中渗透STSE教育理念[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：51+55.
[2]袁学蓉.基于STEM教育理念的高中生物活动教学[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：125-127.