【摘 要】
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随着高校实践教学改革的不断深入研究,传统的单一学习评价方式已不再适应学生创新能力的培养需求,如何改革实践教学的评价方式,提高学生的学习积极性,成为急需解决的问题。在分析了传统物理化学实验学习评价方法不足的基础上,本文以临沂大学化学化工学院的物理化学实验课程为例,通过改变评价形式、重视形成性评价、推进评价的全面性和综合性和实行非标准化考试评价形式等方式,对学生学习评价方式进行了积极探索。建立了完整的
【基金项目】
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2017年临沂大学学生学习评价改革课程（物理化学实验50618056）;2017年临沂大学学生学习评价改革课程（结构化学50618057）； 2018年山东省本科教改项目（加强科教融合,发挥学科优势,探索地方高校拔尖创新型人才培养新模式Z2018S006）；
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随着高校实践教学改革的不断深入研究,传统的单一学习评价方式已不再适应学生创新能力的培养需求,如何改革实践教学的评价方式,提高学生的学习积极性,成为急需解决的问题。在分析了传统物理化学实验学习评价方法不足的基础上,本文以临沂大学化学化工学院的物理化学实验课程为例,通过改变评价形式、重视形成性评价、推进评价的全面性和综合性和实行非标准化考试评价形式等方式,对学生学习评价方式进行了积极探索。建立了完整的、切实可行的评价体系,提出了基于多元化评价主体的评价方式改革方案,并在我院2016级和2017级化学专业的物理化学实验教学中进行了实施,全面提高了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识和创新能力,取得了比较满意的结果。
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