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[摘
要] 在线课程在教学效果方面存在诸多优势，但是也存在学生监管空白的问题，如何利用有效的方式提高在线课程的真实利用效率是一个值得探讨的问题。旨在探讨如何在专业必修课在线课程运营中提升运营效率。
[关
键
词] 必修课；运营效率；思考
[中图分类号] G642
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0191-01
近期在线课程在我国快速发展，各种各样的在线课程平台先后建立，各门学科各种形式的在线课程不断涌现。然而建设在线课程的目的并不是追求“互联网+”的概念，而是为了切实提高教学效果，提升学生学习效率。在实际运行中我们发现，简单地运营在线课程并不能达到良好的效果，不仅造成了在线课程资源的浪费，而且增加了学生的学习负担。
一、在线课程运营过程中存在的问题
在线课程在表达形式方面生动形象，且可以对学生的学习时间、重复学习频率等参数实现监控。这些都是传统教学模式无法比拟的优势。但也正因如此，在线课程平台记录学习数据的方式存在漏洞，容易被学生利用并记录到虚假的学习数据。
（一）在线课程学习数据采集过程中的缺陷
在线课程平台所记录的学习数据主要包括：登录次数与频率、视频观看时长、视频观看重复度以及发布讨论次数等。这些数据可以利用所谓的挂机行为实施造假。如果将在线学习数据与最终成绩挂钩，学生采取投机的方式获取虚假学习数据的行为就会增加。这与在线课程提升学生自主学习积极性与自主学习效果的初衷相背离。
（二）在线课程与成绩挂钩机制中的缺陷
研究数据表明，如果仅将在线课程提供给学生，而不采取任何激励措施，在线课程利用效率极低，利用效率不足5%。然而將在线课程学习数据与最终成绩挂钩，在线课程的利用率会大幅提升，达到70%的水平。但是这种使用效率的提升并不能强化学生的学习效果。在这种运营方式下，在线课程的存在不但不能为学生学习提供有效帮助，相反成为学生的学习负担，学生迫不得已将课程学习数据刷到要求的水平。
二、克服在线课程运营过程中缺陷的对策
如何充分利用在线课程激发学生的自主学习积极性，并如何切实强化学生的自主学习效果，是建设在线课程过程中必须充分考虑的问题。采取下列思路可以有效解决在线课程虚假利用的问题。
（一）将学习过程完全迁移至在线课程平台
当传统的学习机制还在发挥作用时，学生使用在线课程学习的动机与效果就会发生偏移。当在线课程作为一种新的学习负担被施加到学生身上时，学习效果无论如何都不会有较好的提升。因为学生已经熟悉并习惯了传统教学模式并已经充分适应，任何附加在传统教学机制上的在线课程学习都难以取得理想的效果，学生的学习行为始终还集中在传统教学方面，并且应对的考核也在传统教学领域，无法充分激发学生的自主学习积极性。
所以要想充分利用在线课程的各项优势，切实激发学生自主学习积极性并提升学习效果，最好的办法是切断学生对传统学习模式的依赖，切断学生通过传统教学模式获得知识的途径，迫使学生只能从课堂之外去学习，再加以高频率的考核，就可以有效迫使学生积极主动地参与到在线学习中来。
（二）在线课程建设过程中完成知识体系全覆盖，满足替换传统学习的需求
数据表明，当在线课程资源覆盖率达到大纲要求的300%时，可以满足学生自主学习需求。即在线资源不但需要所有知识点100%全覆盖，还需要知识点的拓展，知识点在不同角度展示方面进一步提升覆盖面，达到同一个知识点使用三种不同形式的讲解与展示，才可以完全满足学生的自主学习需求。在这种覆盖率的支撑下，可以将传统教学途径彻底切断，将学生逼迫至在线学习途径。再结合高频率的考核，学生的自主学习行为、积极性与学习效果才有可能提升。
（三）为学生提供可以脱离课堂教学、完成自主学习的在线课程资源
在线课程建设期间，需要以切断传统教学模式为目的，选择知识体系完整的章节。并不是所有课程的所有章节都适合利用在线化课程来表现，有的章节专业性过强，理解难度过大，此类知识点可以选择舍弃，而把资源集中放在在线课程表现力强的章节中，并将知识体系建设完整，通过思维导图清晰地导览整个章节，提供多方位的讲授与演示，适时地提供更精准的参考资料。章节知识点必须完整，缺一不可。
三、脱离课堂学习过程的在线课程运营模式
利用在线课程需要将学生的学习过程从传统模式中转嫁到在线课程中，而不是利用在线课程辅助课堂教学，学生会真正地积极利用在线课程。将学生的学习过程全部转嫁至在线课程，而线下课程则利用高频次的考核行为督促与激励学生利用在线课程自学。考核形式可以采用诸如提问、讨论等一切翻转课堂形式。
总之，在专业必修课教学活动中，建设知识体系完整、知识结构清晰、展现手段多样的在线课程可以将学生学习过程彻底转变成依托于在线课程平台的以自主学习为主要学习方式的新模式。配合适合的激励手段，在强调自主学习的今天是一种效率很高的教学模式。这种在线课程运营模式不但可以减少教师讲授工作量，使得教师可以将更多精力投入与学生的互动上，还可以充分调动学生的自主学习积极性，取得不低于传统课堂的自主学习效果。只有这样才能符合在线课程建设与运营的初衷。◎编辑 张 敏
要] 在线课程在教学效果方面存在诸多优势，但是也存在学生监管空白的问题，如何利用有效的方式提高在线课程的真实利用效率是一个值得探讨的问题。旨在探讨如何在专业必修课在线课程运营中提升运营效率。
[关
键
词] 必修课；运营效率；思考
[中图分类号] G642
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0191-01
近期在线课程在我国快速发展，各种各样的在线课程平台先后建立，各门学科各种形式的在线课程不断涌现。然而建设在线课程的目的并不是追求“互联网+”的概念，而是为了切实提高教学效果，提升学生学习效率。在实际运行中我们发现，简单地运营在线课程并不能达到良好的效果，不仅造成了在线课程资源的浪费，而且增加了学生的学习负担。
一、在线课程运营过程中存在的问题
在线课程在表达形式方面生动形象，且可以对学生的学习时间、重复学习频率等参数实现监控。这些都是传统教学模式无法比拟的优势。但也正因如此，在线课程平台记录学习数据的方式存在漏洞，容易被学生利用并记录到虚假的学习数据。
（一）在线课程学习数据采集过程中的缺陷
在线课程平台所记录的学习数据主要包括：登录次数与频率、视频观看时长、视频观看重复度以及发布讨论次数等。这些数据可以利用所谓的挂机行为实施造假。如果将在线学习数据与最终成绩挂钩，学生采取投机的方式获取虚假学习数据的行为就会增加。这与在线课程提升学生自主学习积极性与自主学习效果的初衷相背离。
（二）在线课程与成绩挂钩机制中的缺陷
研究数据表明，如果仅将在线课程提供给学生，而不采取任何激励措施，在线课程利用效率极低，利用效率不足5%。然而將在线课程学习数据与最终成绩挂钩，在线课程的利用率会大幅提升，达到70%的水平。但是这种使用效率的提升并不能强化学生的学习效果。在这种运营方式下，在线课程的存在不但不能为学生学习提供有效帮助，相反成为学生的学习负担，学生迫不得已将课程学习数据刷到要求的水平。
二、克服在线课程运营过程中缺陷的对策
如何充分利用在线课程激发学生的自主学习积极性，并如何切实强化学生的自主学习效果，是建设在线课程过程中必须充分考虑的问题。采取下列思路可以有效解决在线课程虚假利用的问题。
（一）将学习过程完全迁移至在线课程平台
当传统的学习机制还在发挥作用时，学生使用在线课程学习的动机与效果就会发生偏移。当在线课程作为一种新的学习负担被施加到学生身上时，学习效果无论如何都不会有较好的提升。因为学生已经熟悉并习惯了传统教学模式并已经充分适应，任何附加在传统教学机制上的在线课程学习都难以取得理想的效果，学生的学习行为始终还集中在传统教学方面，并且应对的考核也在传统教学领域，无法充分激发学生的自主学习积极性。
所以要想充分利用在线课程的各项优势，切实激发学生自主学习积极性并提升学习效果，最好的办法是切断学生对传统学习模式的依赖，切断学生通过传统教学模式获得知识的途径，迫使学生只能从课堂之外去学习，再加以高频率的考核，就可以有效迫使学生积极主动地参与到在线学习中来。
（二）在线课程建设过程中完成知识体系全覆盖，满足替换传统学习的需求
数据表明，当在线课程资源覆盖率达到大纲要求的300%时，可以满足学生自主学习需求。即在线资源不但需要所有知识点100%全覆盖，还需要知识点的拓展，知识点在不同角度展示方面进一步提升覆盖面，达到同一个知识点使用三种不同形式的讲解与展示，才可以完全满足学生的自主学习需求。在这种覆盖率的支撑下，可以将传统教学途径彻底切断，将学生逼迫至在线学习途径。再结合高频率的考核，学生的自主学习行为、积极性与学习效果才有可能提升。
（三）为学生提供可以脱离课堂教学、完成自主学习的在线课程资源
在线课程建设期间，需要以切断传统教学模式为目的，选择知识体系完整的章节。并不是所有课程的所有章节都适合利用在线化课程来表现，有的章节专业性过强，理解难度过大，此类知识点可以选择舍弃，而把资源集中放在在线课程表现力强的章节中，并将知识体系建设完整，通过思维导图清晰地导览整个章节，提供多方位的讲授与演示，适时地提供更精准的参考资料。章节知识点必须完整，缺一不可。
三、脱离课堂学习过程的在线课程运营模式
利用在线课程需要将学生的学习过程从传统模式中转嫁到在线课程中，而不是利用在线课程辅助课堂教学，学生会真正地积极利用在线课程。将学生的学习过程全部转嫁至在线课程，而线下课程则利用高频次的考核行为督促与激励学生利用在线课程自学。考核形式可以采用诸如提问、讨论等一切翻转课堂形式。
总之，在专业必修课教学活动中，建设知识体系完整、知识结构清晰、展现手段多样的在线课程可以将学生学习过程彻底转变成依托于在线课程平台的以自主学习为主要学习方式的新模式。配合适合的激励手段，在强调自主学习的今天是一种效率很高的教学模式。这种在线课程运营模式不但可以减少教师讲授工作量，使得教师可以将更多精力投入与学生的互动上，还可以充分调动学生的自主学习积极性，取得不低于传统课堂的自主学习效果。只有这样才能符合在线课程建设与运营的初衷。◎编辑 张 敏