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摘要：随着科学技术的迅猛发展，自媒体时代到来，学生的作业形式也发生了较大改变。在新形势下，采用创新的作业形式，能够更好地培养学生的核心素养。
关键词：数学 作业 形式 自媒体
教育的本质是教书育人。作为数学知识的传承者，数学老师的任务是教授孩子们数学知识，培养学生的数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。掌握学习知识的方法，通过操作、实践、观察，提升学生的数学思维、数学交流能力，发展学生的逻辑能力、转化能力、创新意识和数学价值观，是数学学习的核心素养。
数学知识体现了人类的规律性和共性特征，因此在教学中，时常会出现机械重复的现象，同时巩固性作业较多，学生们对这样的作业缺乏兴趣，甚至产生作业焦虑症。
随着社会的发展，物质条件的提高，家长们的重视和付出越来越大，学生的知识面越来越广，综合能力、运用能力都有较大提高，对社会的认知越来越具有现代感。全方位、多时空的综合素养也越来越高，过去单一重复的练习，已经明显激发不了学生的兴趣，从素养上，也束缚了学生数学思维、解决问题能力的发展。因此，在教学中，要根据数学学科特点，根据学生心理认知特点，根据信息时代飞速发展的特点，根据大数据时代的特点，创新作业形式，让作业更吸引学生，让作业更具有时代特点，让作业更符合社会发展的需要。
一、用“口报题”培养学生高效专注的计算品质
数感和计算能力是小学数学的重要核心素养。数学就是一门研究自然数的学科。良好的数感和迅捷的计算能力是学好数学的基础，更是数学计算、数学運用的基石。又对又快的计算效果往往有着事半功倍的作用，既节省时间又提高效率。在教学中，老师们经常遇到学生因为所谓“粗心”而出现的种种错误。其实“粗心”就是不够专注，不够专心，一心二用导致的。粗心所带来的就是无效的练习和错误的结果。因此我创新设置了“口报题”的作业形式。不到一分钟的时间，老师口报出5道数学计算题，学生记下题目，算出答案。在此过程中，有个小秘诀，就是老师要能够掌握“口报题”的速度，要控制在学生刚刚把题目写完，来不及完成答案这样的节奏上。这样做的目的就是训练学生高强度的注意力，稍一分神，题目就记不下来了，从而在无形中训练了学生高效而专注的计算品质。
二、擅用“自媒体”，学生数学综合能力在快乐中提升
“自媒体”是信息时代的产物。随着我国计算机技术的飞速发展，网络技术极速普及，“自媒体”已经覆盖我们生活的每个角落，给我们的生活带来了便捷，也让信息传播无比的迅猛。身处这样的时代，学生们能够熟练运用“自媒体”来巩固、运用数学知识，该是多么的感兴趣，对学生数学能力的提升将有很大作用。根据现今信息社会的特点，创新设计了“自媒体”作业：要求学生讲解某个数学知识点或数学题，拍下“微视频”，并发微信朋友圈或QQ空间等“自媒体”平台。此项作业，学生兴趣高涨，在制作视频的过程中学习了拍摄、剪辑等技能，在讲解视频的过程中培养了对数学知识的理解能力，发展了数学思维能力，锻炼了数学语言建构能力，提升了数学交流能力。视频在“自媒体”平台发布后获得的“点赞”和“夸奖”让学生们心情愉悦，获得了认同感，不仅学习品质得到良好发展，情感体验也得到满足，提升了学生多层面的核心素养。
三、用“数学活动课”激发学习的内在需求
在知识的学习过程中，如果能够让学生感受到知识有用，情感上喜欢，形式上互动，学生自然而然会积极主动地投入到学习过程中，激发学习的兴趣。数学活动课就是良好的形式之一，学生可以把所学的数学知识用来解决问题，实践操作，让不同层次的学生在活动课中都有展现的机会，在愉悦中获取知识，提升学生的数学核心素养，心理品质也得到良好的促进。因此它有着常规数学课所不可替代的 作用。
我的数学活动课授课的主体是学生，由学生设计、学生主持。“小老师”在备课、上课的过程中，无形中就是在复习、提升。在数学活动课的课程内容选择上，我认为只要是能够引发学生学习数学的兴致，映现数学美的题材均可列入数学活动内容。数学活动的内容设定可以不受教材内容和学习进度的束缚，可以根据生活实际，多方位地选择课程内容。因此，“小老师”们在设计课堂内容时选择了丰富的教学素材，比如：数学故事、数学绘本、数学游戏、数字谜语、计算竞赛、新的数学思维方法（数独、巧算方法、一笔画等）、趣味数学、动手制作、数学应用、数学知识的拓宽和加深、数学与语文知识的结合（填数字成语或诗词等），数学与美术知识的结合（在图中找数字或物体，用数字画头像等）、数学与自然知识的结合等，都列为数学活动课的内容，使数学活动课的内容既丰富多彩，又贴合学生的生活实际。“小老师”们在筛选素材的过程，体会到数学的丰富内涵，增强了数学应用意识，培养了实践能力和创新意识，提高了数学素养。
活动课的本质，是让学生“动”起来。因此数学活动课的内容选择和呈现形式要以让学生多器官、多维度、多方面锻炼和提升为目的，要让学生有机会“眼睛盯住，脑筋转起，小手动起”。眼手脑并用，能力得到发展，核心素养得以关注。
数学活动课以活动为媒介，多方面培养学生思维的深度和广度。以灵活的活动形式，多元的活动内容，培养学生思维的联想性、类比性、归纳性和创新性等良好的思维品质。例如：速算技巧、找规律填数、统筹安排、周期现象等活动课的内容，可以培养学生学会对知识进行筛选、分析、组合运用，提高思维能力。
数学活动课多创设机会让学生动手操作，在实践中感知，在操作中领悟，提高操作能力和运用能力。课例一：一年级下学期的数学实践课《小小商店》，我首先布置孩子们在家准备闲置物品，根据物品情况设定价格。上课铃打响，“班级的小小商店”开业了。教室里，“卖家”和“顾客”欢乐的笑声、煞有其事地讲价声和稚嫩的推销声此起彼伏。孩子们不仅购买到自己喜欢的物品，还在购买过程中，通过亲身参与实践活动，对人民币有了更深刻的认识，人民币的换算及简单的计算掌握得更加深入、熟练。课例二：二年级上学期的数学实践课《身体上的尺》，我先在教室里讲解了“一步”“一拃”“一庹”和“一脚”的概念，得出它们的长度，然后带学生来到校园操场，先说一说自己打算度量哪些物品，用身体上的哪个“尺”度量，然后让学生动起来，伸出小手，展开双臂，迈出小脚，用自己的身体尺去量一量。这样的活动，让学到的知识在实践中得到了验证和扩展，学生的活动能力、实践能力和操作能力也有了 提高。
充分利用“自媒体”传播和互动效应，把“小老师”们在数学活动课上的精彩片段拍成短视频，发布在各平台，获得的点赞和鼓励让学生有了成就感，获取了成功的体验，感受到数学学习的 乐趣。
数学活动课这种作业形式，不仅“小老师”们锻炼了数学交流能力，而且其他学生在熟悉、感兴趣的素材中，感受到数学与生活的联系，感受到数学与语文、自然、地理、科学等学科的密切关系，感受到趣味性和挑战性，拓宽了知识视野，促进了学生全面、和谐的发展。
总之，科学技术的迅速发展，大数据时代的来临，学生们综合素质的提高，过去的数学教学已经不能满足社会的发展和学生的心理要求。紧追时代发展潮流，求新求变，与时俱进，做好知识的传承者，不仅教会学生知识，更要关注学生核心素养的发展。
关键词：数学 作业 形式 自媒体
教育的本质是教书育人。作为数学知识的传承者，数学老师的任务是教授孩子们数学知识，培养学生的数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。掌握学习知识的方法，通过操作、实践、观察，提升学生的数学思维、数学交流能力，发展学生的逻辑能力、转化能力、创新意识和数学价值观，是数学学习的核心素养。
数学知识体现了人类的规律性和共性特征，因此在教学中，时常会出现机械重复的现象，同时巩固性作业较多，学生们对这样的作业缺乏兴趣，甚至产生作业焦虑症。
随着社会的发展，物质条件的提高，家长们的重视和付出越来越大，学生的知识面越来越广，综合能力、运用能力都有较大提高，对社会的认知越来越具有现代感。全方位、多时空的综合素养也越来越高，过去单一重复的练习，已经明显激发不了学生的兴趣，从素养上，也束缚了学生数学思维、解决问题能力的发展。因此，在教学中，要根据数学学科特点，根据学生心理认知特点，根据信息时代飞速发展的特点，根据大数据时代的特点，创新作业形式，让作业更吸引学生，让作业更具有时代特点，让作业更符合社会发展的需要。
一、用“口报题”培养学生高效专注的计算品质
数感和计算能力是小学数学的重要核心素养。数学就是一门研究自然数的学科。良好的数感和迅捷的计算能力是学好数学的基础，更是数学计算、数学運用的基石。又对又快的计算效果往往有着事半功倍的作用，既节省时间又提高效率。在教学中，老师们经常遇到学生因为所谓“粗心”而出现的种种错误。其实“粗心”就是不够专注，不够专心，一心二用导致的。粗心所带来的就是无效的练习和错误的结果。因此我创新设置了“口报题”的作业形式。不到一分钟的时间，老师口报出5道数学计算题，学生记下题目，算出答案。在此过程中，有个小秘诀，就是老师要能够掌握“口报题”的速度，要控制在学生刚刚把题目写完，来不及完成答案这样的节奏上。这样做的目的就是训练学生高强度的注意力，稍一分神，题目就记不下来了，从而在无形中训练了学生高效而专注的计算品质。
二、擅用“自媒体”，学生数学综合能力在快乐中提升
“自媒体”是信息时代的产物。随着我国计算机技术的飞速发展，网络技术极速普及，“自媒体”已经覆盖我们生活的每个角落，给我们的生活带来了便捷，也让信息传播无比的迅猛。身处这样的时代，学生们能够熟练运用“自媒体”来巩固、运用数学知识，该是多么的感兴趣，对学生数学能力的提升将有很大作用。根据现今信息社会的特点，创新设计了“自媒体”作业：要求学生讲解某个数学知识点或数学题，拍下“微视频”，并发微信朋友圈或QQ空间等“自媒体”平台。此项作业，学生兴趣高涨，在制作视频的过程中学习了拍摄、剪辑等技能，在讲解视频的过程中培养了对数学知识的理解能力，发展了数学思维能力，锻炼了数学语言建构能力，提升了数学交流能力。视频在“自媒体”平台发布后获得的“点赞”和“夸奖”让学生们心情愉悦，获得了认同感，不仅学习品质得到良好发展，情感体验也得到满足，提升了学生多层面的核心素养。
三、用“数学活动课”激发学习的内在需求
在知识的学习过程中，如果能够让学生感受到知识有用，情感上喜欢，形式上互动，学生自然而然会积极主动地投入到学习过程中，激发学习的兴趣。数学活动课就是良好的形式之一，学生可以把所学的数学知识用来解决问题，实践操作，让不同层次的学生在活动课中都有展现的机会，在愉悦中获取知识，提升学生的数学核心素养，心理品质也得到良好的促进。因此它有着常规数学课所不可替代的 作用。
我的数学活动课授课的主体是学生，由学生设计、学生主持。“小老师”在备课、上课的过程中，无形中就是在复习、提升。在数学活动课的课程内容选择上，我认为只要是能够引发学生学习数学的兴致，映现数学美的题材均可列入数学活动内容。数学活动的内容设定可以不受教材内容和学习进度的束缚，可以根据生活实际，多方位地选择课程内容。因此，“小老师”们在设计课堂内容时选择了丰富的教学素材，比如：数学故事、数学绘本、数学游戏、数字谜语、计算竞赛、新的数学思维方法（数独、巧算方法、一笔画等）、趣味数学、动手制作、数学应用、数学知识的拓宽和加深、数学与语文知识的结合（填数字成语或诗词等），数学与美术知识的结合（在图中找数字或物体，用数字画头像等）、数学与自然知识的结合等，都列为数学活动课的内容，使数学活动课的内容既丰富多彩，又贴合学生的生活实际。“小老师”们在筛选素材的过程，体会到数学的丰富内涵，增强了数学应用意识，培养了实践能力和创新意识，提高了数学素养。
活动课的本质，是让学生“动”起来。因此数学活动课的内容选择和呈现形式要以让学生多器官、多维度、多方面锻炼和提升为目的，要让学生有机会“眼睛盯住，脑筋转起，小手动起”。眼手脑并用，能力得到发展，核心素养得以关注。
数学活动课以活动为媒介，多方面培养学生思维的深度和广度。以灵活的活动形式，多元的活动内容，培养学生思维的联想性、类比性、归纳性和创新性等良好的思维品质。例如：速算技巧、找规律填数、统筹安排、周期现象等活动课的内容，可以培养学生学会对知识进行筛选、分析、组合运用，提高思维能力。
数学活动课多创设机会让学生动手操作，在实践中感知，在操作中领悟，提高操作能力和运用能力。课例一：一年级下学期的数学实践课《小小商店》，我首先布置孩子们在家准备闲置物品，根据物品情况设定价格。上课铃打响，“班级的小小商店”开业了。教室里，“卖家”和“顾客”欢乐的笑声、煞有其事地讲价声和稚嫩的推销声此起彼伏。孩子们不仅购买到自己喜欢的物品，还在购买过程中，通过亲身参与实践活动，对人民币有了更深刻的认识，人民币的换算及简单的计算掌握得更加深入、熟练。课例二：二年级上学期的数学实践课《身体上的尺》，我先在教室里讲解了“一步”“一拃”“一庹”和“一脚”的概念，得出它们的长度，然后带学生来到校园操场，先说一说自己打算度量哪些物品，用身体上的哪个“尺”度量，然后让学生动起来，伸出小手，展开双臂，迈出小脚，用自己的身体尺去量一量。这样的活动，让学到的知识在实践中得到了验证和扩展，学生的活动能力、实践能力和操作能力也有了 提高。
充分利用“自媒体”传播和互动效应，把“小老师”们在数学活动课上的精彩片段拍成短视频，发布在各平台，获得的点赞和鼓励让学生有了成就感，获取了成功的体验，感受到数学学习的 乐趣。
数学活动课这种作业形式，不仅“小老师”们锻炼了数学交流能力，而且其他学生在熟悉、感兴趣的素材中，感受到数学与生活的联系，感受到数学与语文、自然、地理、科学等学科的密切关系，感受到趣味性和挑战性，拓宽了知识视野，促进了学生全面、和谐的发展。
总之，科学技术的迅速发展，大数据时代的来临，学生们综合素质的提高，过去的数学教学已经不能满足社会的发展和学生的心理要求。紧追时代发展潮流，求新求变，与时俱进，做好知识的传承者，不仅教会学生知识，更要关注学生核心素养的发展。