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摘 要:在社会生活中,人与人之间的交往离不开语言,如果离开了语言,谈不上文明社会。学生学习知识离不开语言。教学语言是每一位教师教学的一种特殊语言,要求使用普通话,以达到语言的规范、生动、和谐、准确,且具有一定的感召力与影响力。
关键词:初中教学;数学语言;能力提高;高效课堂
在数学教学活动中,依据数学学科自身具有逻辑性较强,数学抽象性等特点,巧妙使用数学教学语言,让枯燥无味的数学课堂教学活动,有效激发起学生学习数学知识的兴趣,让学生能够积极主动投身于数学学习活动之中,获取到了数学知识,数学综合能力得到提高。以下几点认识与做法,共同行参考。
一、充分认识到数学教学语言的重要性与必要性
数学学科是一门基础性比较强的,其数学语言能力是学生应该具备的一种能力,通过学生数学语言表达能力的培养,极大地挖掘学生的内在潜能,让学生通过动手、动脑、动眼、动口等多种器官活跃起来,训练学生的思维;同时,数学语言是学生学习数学知识的一个重要组成部分,它承担着学生学习数学知识的一个载体,通过数学语言,让掌握数学规律、数学概念、数学公式等,如果学生离开了数学语言,那么,学生学习数学知识就很难达到数学课程标准所规定的学习目标;此外,数学语言对于数学教师本身而言,也是引导学生掌握正确的学习方法的载体,是与学生沟通的一种好的渠道;教师的数学语言,将创设良好的学习环境,创设出和谐、民主、平等的新型师生关系,可见,数学语言本身就是一种艺术,教师要不断锤炼自己的教学语言,才能达到应有的高度。
二、运用数学语言去激发学生学习数学知识的兴趣
数学教师在课前如何在较短的时间里,让学生能够精力集中,思维活跃,让学生发现问题,产生较强的求知欲。笔者认为数学教师可以这样去做起:
1、数学教师对新课的导入,可以采取数学语言直接导入,让学生产生求知欲。学生课前平静的内心,如何泛起波浪,需要数学教师采取一定的方式,巧妙运用语言去导入。比如学生学习平移与旋转的数学知识,教师可以运用多媒体辅助教学手段,再现生活中的与学生身边实际的现象“推玻璃窗”、“工厂里的传输带,传运货物”、“热天时,电风扇转动”等,让学生感受这些现象,教师抓住时机给学生抛出“你知道这些现象有什么不同之处吗?这节课我们共同来学习,就会发现它们之间不同之处”。学生通过直觉,结合数学教师的引导式的语言,将学生的注意力吸引在数学问题之处,学生就自然产生了学习的内在需求。
2、数学教师采用数学语言进行提问,启发学生思考问题,训练学生的表达能力。学生是否积极主动去思考问题,离不开数学教师运用数学语言去激发。新课程下的数学课本的许多图形,许多数学情境是与学生身边的实际现象相似,教师要充分利用数学语言引导学生分析数学情境,捕捉有用的数学数学信息,引导学生能够用数学语言去复述数学情境,明确数学情境中所给的已知条件与未知条件;同时,数学教师要引导学生有意识地锻炼学生的口头表达能力,进一步训练学生的思维能力。
比如,数学教师在组织学生学习“全等三角形”知识时,我指导学生自己搜集的一些三角形图案,用剪刀将这些图案通过裁剪,发现了什么问题,让学生用自己的数学语言去描述,教师适当给予补充“能够完全重合的两个图形就叫做全等形”,讓学生抓住重点词语“完全”、“重合”、“两个”。这样,通过数学教师的数学语言去启发学生,学生通过自己动手实践,获得了数学知识。
三、发展学生思维,启迪学生的心智,离不开数学语言
教师所组织的数学学习活动,需要数学教师运用准确的数学语言去表述。由于数学学科具有较强的逻辑性,有着严密的系统性,具有抽象性的特点,其中的数学规律,数学概念的表述,都是严格的,没有半点含糊。教师在引导学生去理解数学概念的时候,要让学生对关键的数学用语,不能不用其它的名词术语去代替,否则,数学概念所表述的含义就会发生混淆不清,让学生容易产生歧义。比如教师在给平行线下定义:在同一平面内,不相交的两条直线,叫做平行线,前提条件有三点:“同一平面内”、“不相交”、“两条直线”这三者是缺一不可的,离开了谁都不行的。因此,数学用语的准确性是有效训练学生思维,通过学生的思维能力的关键之一。
四、对学生学习过程的评价,要善于运用评价语言,达到激励的效果
学生学习数学知识,需要数学教师有效对学生进行评价,让学生发现自己学习过程中的不足,哪些地方需要学生去改进自己的学习方法,通过学生的学习,以弥补数学知识的欠缺。数学教师要从以下几个方面去思考:
1、数学教师要从激励学生学习的角度去运用评价用语。
数学教师对学生的评价的方式是多种多样的,并非都是在学生学习结束时,才对学生进行评价,而是教师要根据学生学习过程中的具体情况,把握评价的时机,让评价用语的魅力,充分调动学生学习的积极性与创造性;所谓时机,就是学生在取得成就之时,或者学生有好的学习方法,数学教师都要给予学生肯定性的语言评价;同时,数学教师要注意评价性的语言,不能过于单调,评价语言有带有一定的感情色彩,要根据学生个性特征,给学生评价到位。
2、数学教师也要善于运用带有批评性的评价语言。
批评性的评价语言要用在学生学习活动中,发现学生学习不认真,上课说话,精力不集中,教师如果带有刺激性的语言给学生指出不足,学生往往会产生反感情绪,不会接受教师的批评,相反,如果教师用另一种方式去让这位学生发现自己学习情况,教师可以走到该学生的面前,对全班学生说:“我们班的学生非常认真听讲,精力集中,能够跟着老师的思路去学习”,这位学生就会集中听老师讲课了,这样,教师的批评达到了目的,学生也没有产生反感情绪,
总之,数学教师的教学语言,能够让学生更好地对数学知识的理解与掌握,学生具备了一定的数学语言能力,进一步提高数学表达的能力,这就需要数学教师规范数学语言,让学生能够在在快乐、愉悦、不知不觉中学习,从而达到学而忘忧、学而忘我境界。
参考文献:
[1] 浅谈初中数学教学的语言艺术;《当代教育》2014年 第3期;谢正平
[2] 初中数学课堂教学中的语言艺术;《中国教育技术装备》2008年 第20期;周金霞
[3] 谈初中数学教学语言的运用;《中学数学月刊》2014年 第11期;朱丽萍
[4] 浅谈初中数学教学语言的运用艺术;《科普童话:新课堂》2013年 第4X期;刘大辉
[5] 浅谈初中数学课堂教学语言的特点;《新课程(中学)》 2010年07期;李爱军
[6] 浅谈初中数学课堂教学语言;《新课程学习:上》2010年 第1期;倪莹莹
关键词:初中教学;数学语言;能力提高;高效课堂
在数学教学活动中,依据数学学科自身具有逻辑性较强,数学抽象性等特点,巧妙使用数学教学语言,让枯燥无味的数学课堂教学活动,有效激发起学生学习数学知识的兴趣,让学生能够积极主动投身于数学学习活动之中,获取到了数学知识,数学综合能力得到提高。以下几点认识与做法,共同行参考。
一、充分认识到数学教学语言的重要性与必要性
数学学科是一门基础性比较强的,其数学语言能力是学生应该具备的一种能力,通过学生数学语言表达能力的培养,极大地挖掘学生的内在潜能,让学生通过动手、动脑、动眼、动口等多种器官活跃起来,训练学生的思维;同时,数学语言是学生学习数学知识的一个重要组成部分,它承担着学生学习数学知识的一个载体,通过数学语言,让掌握数学规律、数学概念、数学公式等,如果学生离开了数学语言,那么,学生学习数学知识就很难达到数学课程标准所规定的学习目标;此外,数学语言对于数学教师本身而言,也是引导学生掌握正确的学习方法的载体,是与学生沟通的一种好的渠道;教师的数学语言,将创设良好的学习环境,创设出和谐、民主、平等的新型师生关系,可见,数学语言本身就是一种艺术,教师要不断锤炼自己的教学语言,才能达到应有的高度。
二、运用数学语言去激发学生学习数学知识的兴趣
数学教师在课前如何在较短的时间里,让学生能够精力集中,思维活跃,让学生发现问题,产生较强的求知欲。笔者认为数学教师可以这样去做起:
1、数学教师对新课的导入,可以采取数学语言直接导入,让学生产生求知欲。学生课前平静的内心,如何泛起波浪,需要数学教师采取一定的方式,巧妙运用语言去导入。比如学生学习平移与旋转的数学知识,教师可以运用多媒体辅助教学手段,再现生活中的与学生身边实际的现象“推玻璃窗”、“工厂里的传输带,传运货物”、“热天时,电风扇转动”等,让学生感受这些现象,教师抓住时机给学生抛出“你知道这些现象有什么不同之处吗?这节课我们共同来学习,就会发现它们之间不同之处”。学生通过直觉,结合数学教师的引导式的语言,将学生的注意力吸引在数学问题之处,学生就自然产生了学习的内在需求。
2、数学教师采用数学语言进行提问,启发学生思考问题,训练学生的表达能力。学生是否积极主动去思考问题,离不开数学教师运用数学语言去激发。新课程下的数学课本的许多图形,许多数学情境是与学生身边的实际现象相似,教师要充分利用数学语言引导学生分析数学情境,捕捉有用的数学数学信息,引导学生能够用数学语言去复述数学情境,明确数学情境中所给的已知条件与未知条件;同时,数学教师要引导学生有意识地锻炼学生的口头表达能力,进一步训练学生的思维能力。
比如,数学教师在组织学生学习“全等三角形”知识时,我指导学生自己搜集的一些三角形图案,用剪刀将这些图案通过裁剪,发现了什么问题,让学生用自己的数学语言去描述,教师适当给予补充“能够完全重合的两个图形就叫做全等形”,讓学生抓住重点词语“完全”、“重合”、“两个”。这样,通过数学教师的数学语言去启发学生,学生通过自己动手实践,获得了数学知识。
三、发展学生思维,启迪学生的心智,离不开数学语言
教师所组织的数学学习活动,需要数学教师运用准确的数学语言去表述。由于数学学科具有较强的逻辑性,有着严密的系统性,具有抽象性的特点,其中的数学规律,数学概念的表述,都是严格的,没有半点含糊。教师在引导学生去理解数学概念的时候,要让学生对关键的数学用语,不能不用其它的名词术语去代替,否则,数学概念所表述的含义就会发生混淆不清,让学生容易产生歧义。比如教师在给平行线下定义:在同一平面内,不相交的两条直线,叫做平行线,前提条件有三点:“同一平面内”、“不相交”、“两条直线”这三者是缺一不可的,离开了谁都不行的。因此,数学用语的准确性是有效训练学生思维,通过学生的思维能力的关键之一。
四、对学生学习过程的评价,要善于运用评价语言,达到激励的效果
学生学习数学知识,需要数学教师有效对学生进行评价,让学生发现自己学习过程中的不足,哪些地方需要学生去改进自己的学习方法,通过学生的学习,以弥补数学知识的欠缺。数学教师要从以下几个方面去思考:
1、数学教师要从激励学生学习的角度去运用评价用语。
数学教师对学生的评价的方式是多种多样的,并非都是在学生学习结束时,才对学生进行评价,而是教师要根据学生学习过程中的具体情况,把握评价的时机,让评价用语的魅力,充分调动学生学习的积极性与创造性;所谓时机,就是学生在取得成就之时,或者学生有好的学习方法,数学教师都要给予学生肯定性的语言评价;同时,数学教师要注意评价性的语言,不能过于单调,评价语言有带有一定的感情色彩,要根据学生个性特征,给学生评价到位。
2、数学教师也要善于运用带有批评性的评价语言。
批评性的评价语言要用在学生学习活动中,发现学生学习不认真,上课说话,精力不集中,教师如果带有刺激性的语言给学生指出不足,学生往往会产生反感情绪,不会接受教师的批评,相反,如果教师用另一种方式去让这位学生发现自己学习情况,教师可以走到该学生的面前,对全班学生说:“我们班的学生非常认真听讲,精力集中,能够跟着老师的思路去学习”,这位学生就会集中听老师讲课了,这样,教师的批评达到了目的,学生也没有产生反感情绪,
总之,数学教师的教学语言,能够让学生更好地对数学知识的理解与掌握,学生具备了一定的数学语言能力,进一步提高数学表达的能力,这就需要数学教师规范数学语言,让学生能够在在快乐、愉悦、不知不觉中学习,从而达到学而忘忧、学而忘我境界。
参考文献:
[1] 浅谈初中数学教学的语言艺术;《当代教育》2014年 第3期;谢正平
[2] 初中数学课堂教学中的语言艺术;《中国教育技术装备》2008年 第20期;周金霞
[3] 谈初中数学教学语言的运用;《中学数学月刊》2014年 第11期;朱丽萍
[4] 浅谈初中数学教学语言的运用艺术;《科普童话:新课堂》2013年 第4X期;刘大辉
[5] 浅谈初中数学课堂教学语言的特点;《新课程(中学)》 2010年07期;李爱军
[6] 浅谈初中数学课堂教学语言;《新课程学习:上》2010年 第1期;倪莹莹