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农村中学的英语教学现状。小学无英语基础，家长不重视，学生觉得记英语单词很单调，学习英语很困难，教师的教学方法因学生的水平而无法创新，学生的口头表达能力差。在课改形势下，我们应在过程中探索生动有效的教学方法。
1 重视英语启蒙教学，培养学习英语兴趣
瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决。”根据心理学理论，兴趣是学生进行活动的主要动力。学生的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发学生的求知欲，可以降低学生意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起学生丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要学生付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的学生来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，学生始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响学生丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使学生产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。
初一新生对学校环境是陌生的，他们对一切都很好奇，对未学过的英语更是充满好奇心，能说一句英语他们都感到高兴，在交流中时而掺杂一个英语单词他们都感到很时髦。初一的英语课堂，老师的情绪非常重要。一个有激情的老师，很容易感染学生，营造轻松，兴奋的课堂气氛。学生很喜欢游戏，竞赛等活动，一张纸，一枝笔，一本书，一种语音语调……，我们都能信手拈来，激发学生参与。轻松，兴奋的氛围下，大部分学生都能积极参与了，就连学习不主动的学生也感到不自在，觉得不参与，好像是异类了，正所谓“人人都这样，我也得这样”。先入为主，激发学生的学习兴趣，继而培养学生的学习习惯，我们的教学已成功了一半了。反之，初一年我们如果没训练好学生，接下去的教学，我们就很难开展了。
听说领先，读写跟后，活动穿插，在情景教学中引导学生主动参与。传统教学中，经常是“生静师动”，学生开口说英语的机会很少，对于初学者，一下子就要他记很多单词，理解大量语法，那么他往往会“敬而远之”，即使是自觉的学生学的也是“哑巴”英语。新课程的理念要求我们教学原则应是听说领先，读写跟后。训练学生的听说能力并不难，都有“鹦鹉学舌”的说法，况且是头脑正常的学生，所以在平时的课堂教学中，我们可设置真实的或半真实的情景(如学生所熟悉的人物和环境，或一些图画，或特定的话题等)，布置任务，用学生所喜欢的形式，让他们一遍又一遍的操练某个日常句型。操练的最好办法是两人问答法，两人搭配的方法很多，如师生问答法，即老师根据问题的难易程度，学生的水平而提不同的问题；有“桌位旋转法”，即以桌位为中心，两人一组的搭配法，可同桌，可前后桌，可第一个学生到最后桌，然后逐一上进的搭配；有“萍水相逢”法，即班级随意两个学生进行问答。如“Project English”(仁爱版)七年级上册第一单元第二个话题(Section A)中，问答对方来自哪里时，用下列的方法，即可全班轮流问答，落实教学任务：
Sl:Where are you from?S2:I am from…，
S3:Are you from…?S4:Yes，I am\Not，Im′ not，I′m from
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发学生的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起学生对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助学生理解，加深记忆。
2 探求英语教学新模式，拓宽学习英语渠道
在英语教学中，我们要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，不断探索教学新模式，拓宽学生学习英语渠道。
一要创新课堂设计。对不同的课型结构，进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢的进行教学。
二要创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点，编写专门的英语学习辅导材料，通过课堂教学和课后训练，从而提高学生的学习水平。
三要创新教学活动。组织学生参与英语学习兴趣小组、英语角、举办英语演讲比赛等活动，让学生人人参与，有所收获。
3 积极营造情境氛围，掌握学习英语技巧
在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，利用录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，将英语语言通过音乐和动作情境表现出来，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。其次，要帮助学生培养听、说、写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记等，通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速的掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。
4 充分运用英语课堂教学。激发学习英语潜能
教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。在英语课堂教学中，学生提问时，教师要耐心倾听，仔细分析，认真释疑，并及时鼓励，注重培养每位学生的参与意识，让学生从学习的过程中体验到快乐，让不同层次的学生都有所收获，哪怕是一天学到一个单词，记上一个短语，能用英语说上一句话，从而让他们在学习中获得满足感、成就感。同时，对善于好学好问的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生对英语的理解、表达和运用。
5 丰富英语学习实践活动，提高学习英语能力
“实践出真知”，实践活动是培养学生学习能力的重要途径。首先，要针对学生好奇好动的心理特征，组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动。其次，要组织学生积极参加社会实践活动。开展社会实践，放手让学生实践，让学生共同思考，共同研究，激发学生的学习热情，促进英语学习的提高。
总之，我们平时在研究教材，吃透教材，掌握教材的同时，还应多注重培养学生学习英语的兴趣和英语实践能力，只有这样才能够易如反掌地引导教学，才能够真正激活农村中学的英语教学。
1 重视英语启蒙教学，培养学习英语兴趣
瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决。”根据心理学理论，兴趣是学生进行活动的主要动力。学生的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发学生的求知欲，可以降低学生意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起学生丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要学生付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的学生来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，学生始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响学生丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使学生产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。
初一新生对学校环境是陌生的，他们对一切都很好奇，对未学过的英语更是充满好奇心，能说一句英语他们都感到高兴，在交流中时而掺杂一个英语单词他们都感到很时髦。初一的英语课堂，老师的情绪非常重要。一个有激情的老师，很容易感染学生，营造轻松，兴奋的课堂气氛。学生很喜欢游戏，竞赛等活动，一张纸，一枝笔，一本书，一种语音语调……，我们都能信手拈来，激发学生参与。轻松，兴奋的氛围下，大部分学生都能积极参与了，就连学习不主动的学生也感到不自在，觉得不参与，好像是异类了，正所谓“人人都这样，我也得这样”。先入为主，激发学生的学习兴趣，继而培养学生的学习习惯，我们的教学已成功了一半了。反之，初一年我们如果没训练好学生，接下去的教学，我们就很难开展了。
听说领先，读写跟后，活动穿插，在情景教学中引导学生主动参与。传统教学中，经常是“生静师动”，学生开口说英语的机会很少，对于初学者，一下子就要他记很多单词，理解大量语法，那么他往往会“敬而远之”，即使是自觉的学生学的也是“哑巴”英语。新课程的理念要求我们教学原则应是听说领先，读写跟后。训练学生的听说能力并不难，都有“鹦鹉学舌”的说法，况且是头脑正常的学生，所以在平时的课堂教学中，我们可设置真实的或半真实的情景(如学生所熟悉的人物和环境，或一些图画，或特定的话题等)，布置任务，用学生所喜欢的形式，让他们一遍又一遍的操练某个日常句型。操练的最好办法是两人问答法，两人搭配的方法很多，如师生问答法，即老师根据问题的难易程度，学生的水平而提不同的问题；有“桌位旋转法”，即以桌位为中心，两人一组的搭配法，可同桌，可前后桌，可第一个学生到最后桌，然后逐一上进的搭配；有“萍水相逢”法，即班级随意两个学生进行问答。如“Project English”(仁爱版)七年级上册第一单元第二个话题(Section A)中，问答对方来自哪里时，用下列的方法，即可全班轮流问答，落实教学任务：
Sl:Where are you from?S2:I am from…，
S3:Are you from…?S4:Yes，I am\Not，Im′ not，I′m from
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发学生的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起学生对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助学生理解，加深记忆。
2 探求英语教学新模式，拓宽学习英语渠道
在英语教学中，我们要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，不断探索教学新模式，拓宽学生学习英语渠道。
一要创新课堂设计。对不同的课型结构，进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢的进行教学。
二要创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点，编写专门的英语学习辅导材料，通过课堂教学和课后训练，从而提高学生的学习水平。
三要创新教学活动。组织学生参与英语学习兴趣小组、英语角、举办英语演讲比赛等活动，让学生人人参与，有所收获。
3 积极营造情境氛围，掌握学习英语技巧
在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，利用录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，将英语语言通过音乐和动作情境表现出来，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。其次，要帮助学生培养听、说、写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记等，通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速的掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。
4 充分运用英语课堂教学。激发学习英语潜能
教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。在英语课堂教学中，学生提问时，教师要耐心倾听，仔细分析，认真释疑，并及时鼓励，注重培养每位学生的参与意识，让学生从学习的过程中体验到快乐，让不同层次的学生都有所收获，哪怕是一天学到一个单词，记上一个短语，能用英语说上一句话，从而让他们在学习中获得满足感、成就感。同时，对善于好学好问的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生对英语的理解、表达和运用。
5 丰富英语学习实践活动，提高学习英语能力
“实践出真知”，实践活动是培养学生学习能力的重要途径。首先，要针对学生好奇好动的心理特征，组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动。其次，要组织学生积极参加社会实践活动。开展社会实践，放手让学生实践，让学生共同思考，共同研究，激发学生的学习热情，促进英语学习的提高。
总之，我们平时在研究教材，吃透教材，掌握教材的同时，还应多注重培养学生学习英语的兴趣和英语实践能力，只有这样才能够易如反掌地引导教学，才能够真正激活农村中学的英语教学。