当前，信息技术正以前所未有的广度、深度在影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为我国未来建设全面小康社会骨干力量的当代高中生，必须掌握好信息技术这门科学。经过多年的信息技术课堂教学，使我真切感到本学科基础性强，工具性强，技术性强。如何通过课堂教学中出示的问题来检验学生是否已经掌握了操作技能，使学生主动检测，乐于检测，在玩中检测，在检测中学会技能操作，以此培养学生良好的信息素养与实际操作能力呢？下面，我谈几点自己在教学中的做法与体会。
　　一、主动探究，在解决问题中使学生学会技能
　　培养学生自主学习的能力，让学生成为课堂真正的主体已成为教育改革中心任务，在课堂教学中，要让学生多实践，在实践中产生问题，问题出得越多，就能更好调动学生非智力的因素，促使学生自发地去为解决所遇到的问题而努力，学生能够掌握的知识就会越多，体会到成功的喜悦，进一步促进他们学习信息技术的兴趣，当然在此过程中，教师的导演角色就要扮演好，让学生解决问题的过程成他们学习计算机知识技能的过程。比如：我在教学word中批量修改文字时，就给学生一篇有关"网络"对学习帮助的长文章给学生，让学生把文中所有的"网络"这两个字都改成“信息技术”，然后，就让同学们自己去修改。
　　二、把知识传授形象化为学生探究过程
　　在信息技术教育中，理论知识对高中学生来说是最不感兴趣的。而这些知识，对学生掌握好信息技术又十分重要，传统的信息教育方式将信息技术课分为理论课与实践课，理论课专门进行理论知识的灌输，学生被动地接收，很容易遗忘，教师又必须进行重复劳动，重新传授，学生对于理论课十分的反感，觉得没劲，他们的兴趣受到压制。对此，我的体会是让学生在实际探究过程中，去理解，掌握电脑理论知识。
　　三、检测设计面向全体学生，关注个体差异，创设和谐课堂
　　（1）全面性。把所有检测内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是学生的必修内容，毕竟课堂是属于每个学生的，那么在检测设计时全面性就显得尤为重要。在信息课堂检测辅助平台上，每课前都有学习目标，基础检测设计时包括本堂课的学习目标，并加以具体化，在平台上提供教师示范、学生示范等多种检测参考素材，使每个学生能够看懂，学会书本要求的基础内容，从而完成自己的任务。
　　（2）目的性。利用信息课堂检测辅助平台向学生们提示本课检测说明和要求。明确本节课所要完成的目标，清楚自己的任务，学生潜意识中已经开始思考，老师讲解时会有目的地听讲；在任务完成过程中有依据，特别是学习有困难的学生，可以再回顾；课终，怎样保存作品。
　　（3）针对性。分析教材和学生实际，对较难理解和掌握的知识技能，设计针对性强的检测，信息课堂检测辅助平台会提供某些针对此检测使用的相关软件、相应技术操作的简易教程。作为高中学生，掌握自主学习一些信息技能已经是很有必要的了。这些针对性提高学生自主学习能力的检测离不开这些丰厚的辅助资料。
　　四、精选检测设计内容，提高课堂教学有效性
　　（1）保证检测量，充实基础。课堂面对的是全体学生，充足的训练量应该是让他们基本上掌握每周一节课的内容，只有扎实的基础上才能进行提高。那么如何保证一周后所学知识学生还记得？首先，检测设计要注重数量，学生完成的任务必须内容充实。其次，检测设计要注重技巧，至少使用我在辅助平台中提供的一种或几种工具与技能，这样才能让学生在检测中不能肆无忌惮，迫使其自主学习，在成功的经历中，让学生乐于接受挑战性，提高完成速度和质量。
　　（2）设计强化检测，突破重难点。对学生难以掌握的技术，有针对性地进行讲解，设计能够突破重点的检测。对较难的课分两课时完成，例如“实现双机互联”这一课，将其原一课时分为两课时，分别是双机互联相应理论知识的学习，与制作双绞线体验双机互联，通过第二节课的充分实践，让学生对第一节课所讲的相应双机互联的理论知识有了更深的理解，真正使学生掌握相应的技能。
　　（3）延伸性，补充课外检测 ，扩大学生视野。 本套教材用了几年，学生送了一批又一批，感受学生的信息技术水平逐年提高，本来一节课教不会的内容，现在多讲几句学生就觉得烦，“都已经知道了还要讲，快点快点。”催我放掉“广播教学”所以我尝试在掌握本节课内容后，在学生容易接受的情况下，尝试增加与本课内容相符的课外检测，结合所见所闻，学以致用，激发兴趣，有效提高学生学习的积极性。
　　总之，提高学生信息技术水平的方法有很多。为提高学生的信息素养，提高他们动手解决问题的能力和未来适应社会的生存能力，作为教学者，我们需要不断探究、不断发现、不断反思、不断总结，力求教育教学水平更上一层楼。