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摘 要：新课改背景下，如何做好小学语文的阅读教学，应该引起教师们的高度重视。具体实践过程中，尊重学生、理解学生是前提，通过更新授课方式，不断优化教学步骤，组织内容丰富的阅读活动显得至关重要。孩子们的学习兴趣越浓，阅读教学越有希望走向更大的成功，在和谐互动关系的支持下，课堂焕发了勃勃生机，就可以促进基础教育事业长远规划目标的顺利实现。本文具体分析了小学语文的阅读教学，旨在满足不同学生个性化的发展需求。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略;应用分析;研究
引言
阅读教学是小学语文课堂教学的重要任务，培养学生的阅读兴趣、自读意识、思考能力、创新思维等非常关键，让他们积累下丰富的阅读经验，才好结合生活开展专业化的指导工作。小学生发现了语文学科的魅力所在，阅读教学成为他们不断进步的最好途径，素质教育理念的全面渗透更为顺利，最终培育出大批高素质的全能型人才只是个时间问题。笔者特意从长期的教学实践中总结了一些心得体会，希望能为其他教师教学思路的转变提供帮助。
一、足够重视阅读指导，培养学生有效阅读
语文教学必须是循序渐进的，不可以忽视小学生的主体意愿，完全按照教师的想法进行教学规划。学生的阅读学习应从简单到困难，足够重视“阅读方式”的指导，“阅读内容”的补充，“阅读形式”的变换，可以很快去除孩子们的抵触情绪。因为传统的教学模式比较固化，“灌输指导”办法的盲目实施，不仅造成了教学质量越来越差，还使小学生学科成绩的进步空间十分有限，他们没有自主阅读的信心，语文思维活跃难度有所提升[1]。新形势下，一些语文教师摒弃了传统的教学观念，尝试着一边指导学生有效阅读，一边启发他们思维的创新力和想象力，教学效果非常不错，值得其他老师不断借鉴。比如，我参与到学生的阅读探究中，主要观察他们的阅读表现，而不干扰他们的思考、交流、认知等。还会帮助学生找到文章的创作目的，从而锻炼他们的综合能力，最后发表重要总结，尽最大努力做到以生为本。学生从阅读中感悟、在阅读中思考，整体探究的时候巧妙融入了真情实感，深层次地认识阅读，也形成了长久记忆。阅读能力、阅读自信有了很大程度的提高，熟练掌握的阅读方式将支撑他们走得更远，最终成为爱阅读、会思考、敢创新的优秀人才。
二、通过加强基础练习，提升学生理解能力
小学语文教学重在提升学生的理解能力。那么，具体理解什么呢？首先，是让学生理解关键词句，为良好的阅读学习打下基础。其次，是让学生思考相关问题，提高了他们的阅读理解能力后，逐渐加大教学难度，发展学生创造思维。最后，是让学生有计划的解决各种难题，并从“要我读”变成“我要读”后，语文素养不断提升，更有能力去创造属于自己的精彩人生[2]。比如，讲授《翠鸟》这篇课文的时候，我先通过情境导入，为学生的整体感知提供有利的条件。又组织学生朗读体会，使其品读关键词句，找到主要问题后小组交流解决。在引导学生联系上下文理解词句的意思，从而体会人与动物和谐共处的道理上下足功夫，课堂教学很有意义，阅读指导效果突出。过程中可以尝试放手，鼓励小学生了解翠鸟外形和动作上的特点，在轻松的、愉悦的学习氛围里理清文章脉，积极参与小组讨论。再加上动画视频的播放，学生阅读理解的情境足够真实，读得更多，懂得也多，这样的学习使他们更快的进步，远比教师直接灌输指导的效果好得多。另一角度分析，语文教师把课堂的主体地位归还给了学生，学生在基础练习中理解能力不断提高，阅读经验不断积累，他们的学习态度也越变越好，逐渐适应了自主阅读，脱离教师引导以后才有希望创造奇迹。
三、语文课堂思维训练，评价促进学生发展
思维训练也是小学语文阅读教学的重点，为了让学生顺利的完成学习任務，有必要加强思维训练的同时选择合适语言刺激他们的兴奋点，或者展示概念，或者积极引导，或者有效互动，只要使学生找到更适合自己的阅读方式融入文章的世界里就可以，他们能够珍惜每一次的阅读训练，大大的提高阅读效率，在老师评价、生生评价中改进不足之处，充满自信的挑战未知，这对其综合能力的全面发展来说也将产生积极的影响[3]。思维训练中提高效率，客观地评价阅读，小学生真正爱上了语文学科，一定可以成为高素质、有想法、全能型的栋梁之才。比如，学生学习《记金华的双空洞》时，我优化了阅读教学的过程，要求他们抓住重点词句品味，并且展开丰富的想象，从而产生对大自然的热爱之情。又结合小学生对新鲜事物比较好奇的特点，具体语言分析中让学生感受金华双龙洞自然景观之美，感悟游记的写作顺序，思维训练主要概括表达，然后鼓励他们探究理解、小组讨论，把不同的探究结果分享出来，以实现语文思维的充分活跃，阅读能力的不断提高。评价学生的阅读表现，运用学生互评的方式，一边优化思维训练的效果，一边展示阅读教学的特色，语文教育真正走出了传统困境，能够迎来更加绚丽、辉煌的明天。
结束语
总而言之，小学语文教师必须做好阅读教学，有序地推进指导工作，使学生们爱上阅读、积极思考，综合学习能力得以提高。另外，优化了教学的过程，学生阅读中获取到了不一样的情感体验，他们的语文思维异常活跃，主体创造力的充分发挥才有了更多条件。我们教师最应该尊重学生的主体意愿，把阅读教学变得有趣，各种教学方法的实施引领孩子们朝着正确方向突破自我，师生关系比较和谐，就可以揭开当代素质教育的崭新篇章。
参考文献
[1]杨正明.如何做好小学语文的阅读教学[J].学周刊，2018（21）199-199.
[2]董珊静.浅谈小学语文的阅读教学[J].中国校外教育，2018（10）55-56.
[3]潘晓峰，刘悦.在小学语文阅读教学中培养学生探究能力的思考[J].黑龙江科学，2018（14）79-80.
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略;应用分析;研究
引言
阅读教学是小学语文课堂教学的重要任务，培养学生的阅读兴趣、自读意识、思考能力、创新思维等非常关键，让他们积累下丰富的阅读经验，才好结合生活开展专业化的指导工作。小学生发现了语文学科的魅力所在，阅读教学成为他们不断进步的最好途径，素质教育理念的全面渗透更为顺利，最终培育出大批高素质的全能型人才只是个时间问题。笔者特意从长期的教学实践中总结了一些心得体会，希望能为其他教师教学思路的转变提供帮助。
一、足够重视阅读指导，培养学生有效阅读
语文教学必须是循序渐进的，不可以忽视小学生的主体意愿，完全按照教师的想法进行教学规划。学生的阅读学习应从简单到困难，足够重视“阅读方式”的指导，“阅读内容”的补充，“阅读形式”的变换，可以很快去除孩子们的抵触情绪。因为传统的教学模式比较固化，“灌输指导”办法的盲目实施，不仅造成了教学质量越来越差，还使小学生学科成绩的进步空间十分有限，他们没有自主阅读的信心，语文思维活跃难度有所提升[1]。新形势下，一些语文教师摒弃了传统的教学观念，尝试着一边指导学生有效阅读，一边启发他们思维的创新力和想象力，教学效果非常不错，值得其他老师不断借鉴。比如，我参与到学生的阅读探究中，主要观察他们的阅读表现，而不干扰他们的思考、交流、认知等。还会帮助学生找到文章的创作目的，从而锻炼他们的综合能力，最后发表重要总结，尽最大努力做到以生为本。学生从阅读中感悟、在阅读中思考，整体探究的时候巧妙融入了真情实感，深层次地认识阅读，也形成了长久记忆。阅读能力、阅读自信有了很大程度的提高，熟练掌握的阅读方式将支撑他们走得更远，最终成为爱阅读、会思考、敢创新的优秀人才。
二、通过加强基础练习，提升学生理解能力
小学语文教学重在提升学生的理解能力。那么，具体理解什么呢？首先，是让学生理解关键词句，为良好的阅读学习打下基础。其次，是让学生思考相关问题，提高了他们的阅读理解能力后，逐渐加大教学难度，发展学生创造思维。最后，是让学生有计划的解决各种难题，并从“要我读”变成“我要读”后，语文素养不断提升，更有能力去创造属于自己的精彩人生[2]。比如，讲授《翠鸟》这篇课文的时候，我先通过情境导入，为学生的整体感知提供有利的条件。又组织学生朗读体会，使其品读关键词句，找到主要问题后小组交流解决。在引导学生联系上下文理解词句的意思，从而体会人与动物和谐共处的道理上下足功夫，课堂教学很有意义，阅读指导效果突出。过程中可以尝试放手，鼓励小学生了解翠鸟外形和动作上的特点，在轻松的、愉悦的学习氛围里理清文章脉，积极参与小组讨论。再加上动画视频的播放，学生阅读理解的情境足够真实，读得更多，懂得也多，这样的学习使他们更快的进步，远比教师直接灌输指导的效果好得多。另一角度分析，语文教师把课堂的主体地位归还给了学生，学生在基础练习中理解能力不断提高，阅读经验不断积累，他们的学习态度也越变越好，逐渐适应了自主阅读，脱离教师引导以后才有希望创造奇迹。
三、语文课堂思维训练，评价促进学生发展
思维训练也是小学语文阅读教学的重点，为了让学生顺利的完成学习任務，有必要加强思维训练的同时选择合适语言刺激他们的兴奋点，或者展示概念，或者积极引导，或者有效互动，只要使学生找到更适合自己的阅读方式融入文章的世界里就可以，他们能够珍惜每一次的阅读训练，大大的提高阅读效率，在老师评价、生生评价中改进不足之处，充满自信的挑战未知，这对其综合能力的全面发展来说也将产生积极的影响[3]。思维训练中提高效率，客观地评价阅读，小学生真正爱上了语文学科，一定可以成为高素质、有想法、全能型的栋梁之才。比如，学生学习《记金华的双空洞》时，我优化了阅读教学的过程，要求他们抓住重点词句品味，并且展开丰富的想象，从而产生对大自然的热爱之情。又结合小学生对新鲜事物比较好奇的特点，具体语言分析中让学生感受金华双龙洞自然景观之美，感悟游记的写作顺序，思维训练主要概括表达，然后鼓励他们探究理解、小组讨论，把不同的探究结果分享出来，以实现语文思维的充分活跃，阅读能力的不断提高。评价学生的阅读表现，运用学生互评的方式，一边优化思维训练的效果，一边展示阅读教学的特色，语文教育真正走出了传统困境，能够迎来更加绚丽、辉煌的明天。
结束语
总而言之，小学语文教师必须做好阅读教学，有序地推进指导工作，使学生们爱上阅读、积极思考，综合学习能力得以提高。另外，优化了教学的过程，学生阅读中获取到了不一样的情感体验，他们的语文思维异常活跃，主体创造力的充分发挥才有了更多条件。我们教师最应该尊重学生的主体意愿，把阅读教学变得有趣，各种教学方法的实施引领孩子们朝着正确方向突破自我，师生关系比较和谐，就可以揭开当代素质教育的崭新篇章。
参考文献
[1]杨正明.如何做好小学语文的阅读教学[J].学周刊，2018（21）199-199.
[2]董珊静.浅谈小学语文的阅读教学[J].中国校外教育，2018（10）55-56.
[3]潘晓峰，刘悦.在小学语文阅读教学中培养学生探究能力的思考[J].黑龙江科学，2018（14）79-80.