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摘 要：随着社会的进一步发展，教育教学与时俱进，迎来了新的发展局面。在这样的背景之下，高中历史的教育教学也进入了新的发展空间。众所周知，通过历史教学，可以帮助学生更好地理解国家的形成背景和文化长廊，能够更好地激发学生的爱国情感和民族自豪感。因此，如何进行有效的教学目标设计，帮助学生更好地理解与学习历史成为高中历史教师的首要任务。
关键词： 高中历史;教学目标;设计;实施策略
国家的进步，社会的发展，推动着教育教学不断地进行着改革与创新。在这样的背景之下，高中历史教学也要与时俱进，融入时代的潮流，不断地进行调整和巩固，实现历史教学的进一步发展。因此，高中历史教师要明确自己肩上的重任，結合自己教学的实际情况，并且了解学生的基本需求，从而制定科学合理的教学目标，帮助学生更好地理解和掌握历史的发展情况，实现历史教学的飞跃性发展。
一、教学目标设计的必要性
教学目标是教学的灵魂。由此可见，教学目标在老师的实际教学操作中是很重要的。它可以帮助教师了解教学的整体内容框架，为教师提供更为明确的教学方向，实现历史教学的顺利进行;另一方面，由于学生是教学目标中的主体，因此，在教学目标的指引下，教师可以更加清楚和了解学生的学习需求，进而调动学生学习的兴趣和动力，促进他们更好地学习历史，实现历史教学的顺利进行。
二、教学目标设计中出现的问题
1、目标不明确
对于实际的教学来说，由于标准不同，存在着多种多样的目标和计划。因此，在进行教学的过程中，有些教师无法正确的认识到这些目标之间的区别，尤其是在面对课程目标和教学目标的时候，经常将二者的概念混杂化，这在一定程度上不利于教师课程讲解的目标性和针对性的展开，进而导致学生在理解上产生一定的混淆。
2、缺乏标准性
教师在制定教学目标的时候，无法根据实际做出一些可测量的行为标准。这在一定程度上，导致教师对学生的实际行为表现无法做出科学准确的判断，使教师对学生掌握情况无法充分地了解和分析，进而在教学过程中无法根据数据进行选择，不利于历史课程的展开与进行。
另一方面，标准性的不明确对于学生来说，既不能够帮助自己了解课程本身的实际情况，指定科学的学习目标;同时，对于学生自己来说，也无法让他们明确自己掌握的程度与标准，完成学习上的困惑与迷茫。
3、主体地位的模糊认知
教学目标的制定，本质上是教师对于学生的学习期待，是学生的学习过程的规划，因此说来，学生是教学目标的主体。但是在实际的教学过程中，经常出现教师占据主体的情况，即教师在制定教学目标的时候忽视学生的想法和需求，主要考虑教师自己的教学方式以及教学效果，这种情况的出现，在一定程度上影响了学生的接受效果，不利于历史学习的进行。
二、历史教学目标的设计与实施
1、立足于课本之上
历史教师在重新整合教材的基础上，要依照课程标准以及教学目的，明确自己的教学计划和教学目标。在明确自己的基本操作之后，教师要将自己所教的内容整合成一个知识框架，而后传输给学生，让学生更加明确自己的学习内容，在脑海中形成一个知识的脉络，进而更加清晰地理解和记忆，帮助学生更好地学习和掌握历史。
2、了解行为主体需求
就教学目标的设计和制定来说，其行为主体是它的接受者，即学生。因此，历史教师在进行制定教学目标的时候，要先了解学生的基本情况，明确他们对历史的了解程度，在这个基础上，根据学生的学习兴趣及相关学习需求，制定适合学生的相对科学且合理的目标计划。
例如，教师可以在进行小组调查之后，根据学生的反应情况，对一些有趣的历史故事展开情景演绎，通过这种情景剧的表演情况，既可以带动课堂的学习氛围，活跃学生的学习状态;另一方面，还可以帮助学生更好地走进历史，拉近历史与现实的距离，进而能够更好地学习和掌握历史情况，更好地完成教学目标的设计安排。
3、科学的教学方法
教学目标的实现需要科学的教学方法为基础。历史教师应该在明确课程标准及目标的基础上，根据学生的相关需求，采取科学的教学方法来实现教学目标。现代信息技术的高速发展，为教师提供了新的教学渠道，从而更好地为学生服务。
例如，教师在讲解古代历史情况的时候，可以利用多媒体技术，放映相关的历史纪录片，通过视频的方式，向学生提供更为形象且具体的历史史实。这样做，既可以帮助学生理解当时的具体情况，拉近学生与历史之间的距离，更好地理解和掌握;另一方面，多媒体放映手段的利用，改变了传统的说教模式，提供了更加有趣的课堂氛围，这在一定程度上，可以激发学生学习的兴趣，调动学习的动力，更好地进行历史学习，促进教学目标的实现。
三、结语
历史这门学科，涵盖的知识面既广又深，因此，学生在进行学习的时候会有一定的难度。在这样的情况下，就需要相关的历史教师明确自己的教学任务，了解学生的实际学习和掌握的情况，而后根据课程标准以及实际教材安排，设计和制定合理且有效的教学目标，进而能够帮助学生更好地理解和掌握历史情况，更快地实现历史成绩的进一步提高。
参考文献
[1]陈伟国.高中历史新课程的教学设计策略[J].历史教学，2005（11）.
[2]李庆满.浅谈历史课堂教学中发挥学生的主体作用[J].成功（教育），2009（11）.
[3]刘春利，傅敏.普通高中新课程实施以来我国教学设计研究的路径与方向[J].教育科学研究，2012（03）.
[4]梁平.新课改理念下高中历史课堂的有效教学方法[J].新课程（中学），2017（10）.
关键词： 高中历史;教学目标;设计;实施策略
国家的进步，社会的发展，推动着教育教学不断地进行着改革与创新。在这样的背景之下，高中历史教学也要与时俱进，融入时代的潮流，不断地进行调整和巩固，实现历史教学的进一步发展。因此，高中历史教师要明确自己肩上的重任，結合自己教学的实际情况，并且了解学生的基本需求，从而制定科学合理的教学目标，帮助学生更好地理解和掌握历史的发展情况，实现历史教学的飞跃性发展。
一、教学目标设计的必要性
教学目标是教学的灵魂。由此可见，教学目标在老师的实际教学操作中是很重要的。它可以帮助教师了解教学的整体内容框架，为教师提供更为明确的教学方向，实现历史教学的顺利进行;另一方面，由于学生是教学目标中的主体，因此，在教学目标的指引下，教师可以更加清楚和了解学生的学习需求，进而调动学生学习的兴趣和动力，促进他们更好地学习历史，实现历史教学的顺利进行。
二、教学目标设计中出现的问题
1、目标不明确
对于实际的教学来说，由于标准不同，存在着多种多样的目标和计划。因此，在进行教学的过程中，有些教师无法正确的认识到这些目标之间的区别，尤其是在面对课程目标和教学目标的时候，经常将二者的概念混杂化，这在一定程度上不利于教师课程讲解的目标性和针对性的展开，进而导致学生在理解上产生一定的混淆。
2、缺乏标准性
教师在制定教学目标的时候，无法根据实际做出一些可测量的行为标准。这在一定程度上，导致教师对学生的实际行为表现无法做出科学准确的判断，使教师对学生掌握情况无法充分地了解和分析，进而在教学过程中无法根据数据进行选择，不利于历史课程的展开与进行。
另一方面，标准性的不明确对于学生来说，既不能够帮助自己了解课程本身的实际情况，指定科学的学习目标;同时，对于学生自己来说，也无法让他们明确自己掌握的程度与标准，完成学习上的困惑与迷茫。
3、主体地位的模糊认知
教学目标的制定，本质上是教师对于学生的学习期待，是学生的学习过程的规划，因此说来，学生是教学目标的主体。但是在实际的教学过程中，经常出现教师占据主体的情况，即教师在制定教学目标的时候忽视学生的想法和需求，主要考虑教师自己的教学方式以及教学效果，这种情况的出现，在一定程度上影响了学生的接受效果，不利于历史学习的进行。
二、历史教学目标的设计与实施
1、立足于课本之上
历史教师在重新整合教材的基础上，要依照课程标准以及教学目的，明确自己的教学计划和教学目标。在明确自己的基本操作之后，教师要将自己所教的内容整合成一个知识框架，而后传输给学生，让学生更加明确自己的学习内容，在脑海中形成一个知识的脉络，进而更加清晰地理解和记忆，帮助学生更好地学习和掌握历史。
2、了解行为主体需求
就教学目标的设计和制定来说，其行为主体是它的接受者，即学生。因此，历史教师在进行制定教学目标的时候，要先了解学生的基本情况，明确他们对历史的了解程度，在这个基础上，根据学生的学习兴趣及相关学习需求，制定适合学生的相对科学且合理的目标计划。
例如，教师可以在进行小组调查之后，根据学生的反应情况，对一些有趣的历史故事展开情景演绎，通过这种情景剧的表演情况，既可以带动课堂的学习氛围，活跃学生的学习状态;另一方面，还可以帮助学生更好地走进历史，拉近历史与现实的距离，进而能够更好地学习和掌握历史情况，更好地完成教学目标的设计安排。
3、科学的教学方法
教学目标的实现需要科学的教学方法为基础。历史教师应该在明确课程标准及目标的基础上，根据学生的相关需求，采取科学的教学方法来实现教学目标。现代信息技术的高速发展，为教师提供了新的教学渠道，从而更好地为学生服务。
例如，教师在讲解古代历史情况的时候，可以利用多媒体技术，放映相关的历史纪录片，通过视频的方式，向学生提供更为形象且具体的历史史实。这样做，既可以帮助学生理解当时的具体情况，拉近学生与历史之间的距离，更好地理解和掌握;另一方面，多媒体放映手段的利用，改变了传统的说教模式，提供了更加有趣的课堂氛围，这在一定程度上，可以激发学生学习的兴趣，调动学习的动力，更好地进行历史学习，促进教学目标的实现。
三、结语
历史这门学科，涵盖的知识面既广又深，因此，学生在进行学习的时候会有一定的难度。在这样的情况下，就需要相关的历史教师明确自己的教学任务，了解学生的实际学习和掌握的情况，而后根据课程标准以及实际教材安排，设计和制定合理且有效的教学目标，进而能够帮助学生更好地理解和掌握历史情况，更快地实现历史成绩的进一步提高。
参考文献
[1]陈伟国.高中历史新课程的教学设计策略[J].历史教学，2005（11）.
[2]李庆满.浅谈历史课堂教学中发挥学生的主体作用[J].成功（教育），2009（11）.
[3]刘春利，傅敏.普通高中新课程实施以来我国教学设计研究的路径与方向[J].教育科学研究，2012（03）.
[4]梁平.新课改理念下高中历史课堂的有效教学方法[J].新课程（中学），2017（10）.