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【摘 要】在学校教学层面要对学生进行健康人格教育离不开在教学过程中起主导作用的思想品德教师。要培养初中生的健康人格要求思想品德教师不仅要做具有人格感染力的“榜样型教师”，具有知识底蕴的“学者型教师”，还要做有深厚理论底蕴的“研究型教师”以及具有高度教学智慧的“智慧型教师”。
【关键词】教师；思想品德；健康人格
在当前市场经济的社会大背景下，我国青少年人格健康方面出现一些受到社会的广泛关注的问题。与此同时，随着我国的基础教育改革的深入和推进，对在校学生的健康人格的培养方面提出了更高的要求。作为对在校学生进行健康人格教育的重要和主要渠道，思想品德课程的地位和作用也日益突出。思想品德教师要把学生视为鲜活的发展的生命来进行培养教育。培养他们的健康人格，让他们在走出校门后，能够正确地面对社会，坦然面对生活。教师是给学生指明学习和发展方向，关键的时候给予学生引导和支持的人。思想品德教师只有自身站的更高，看得更远，能力更强，才能更加有效地对学生进行健康人格教育。因此，思想品德教师需要全方位地提升自身各方面的能力。
一、做“榜样型教师”
要通过思想品德课程的教学来对学生进行健康人格教育，那么思想品德教师作为教学过程的主导首先必须要具备健康的人格。“学高为师，身正为范”、“为人师表，教书育人”这两句话既是对教师职 业特征的高度概括，也是 对教師自身人格的基本要求[1]。好教师首先是人格之师。教师的健康人格会直接影响思想品德课堂的教学进程，有利于构建和谐的师生关系，同时也对学生的人格教育起直接的影响作用。正如我国一句古语所说过：“才华为器，品德为道，道在器之上。”
教师不仅要通过语言给学生传授知识，更要通过用自己的健康人格去引领学生的健康人格的形成和塑造。教师自身具备健康的人格，学生才能形成健康的人格。可以说，在思想品德课的教学工作中，教师自身的人格处在整个教育过程的最前沿，教师的健康人格带来的辐射作用影响着学生健康人格的形成和塑造。因此，对学生进行健康人格教育首先要求思想品德教师做一个人格健康的“榜样型教师”。
二、做“学者型教师”
在初中所有的学科里面，对教师素质要求最高的学科应该是思想品德学科。其他学科要求教师要具备本学科必备的知识素养，而思想品德学科关注的不仅是学生的思想，关注学生品德的塑造，更关注学生健全人格的培养。因此，思想品德学科要求思想品德教师除了要掌握本学科所需的知识结构以外，还要具备一定的其他学科的知识素养。比如在讲授《情绪万花筒》时，面对青春期的学生，如何解决他们在成长过程中出现的心理问题，思想品德教师得具备一定的心理学素养；在讲授《国运兴衰动我心》时，要让学生理解个人的前途命运与国家的前途命运是分不开的，就涉及到我国近代史，这就要求思想品德教师具备一定的历史素养；在讲到《保护环境是我国的一项基本国策》是就涉及到我国的资源现状，因此，思想品德教师还要具有一定的地理素养等等。
伴随着社会的不断进步和快速发展，思想品德课的教学的方式、手段以及内容也将不断开放，教学形式也会呈现出多样化的趋势。这种不可阻挡的变化趋势相对应的对思想品德教师各方面的要求要更高。而与此同时，随着现代社会科技的快速发展，学生获取知识的方式和渠道也越来越多样化，知识面也越来越广。常言说，教师要先有一桶水才能教给学生一碗水。因此，思想品德教师要使自己的知识之桶时时满盈，时时鲜活，不断补充并更新自己的知识储备，利用各种手段和方式不断加强自身的业务学习，积极提高自身的素质，以自身的正能量去影响学生，这样才能更好地培养学生的健康人格。因此，培养学生健康人格要求思想品德教师做有知识底蕴的“学者型教师”。
三、做“研究型教师”
没有教育理论指导的教学活动具有盲目性，没有教学实践检验的教学理论没有长远发展性。在教学过程中，常有思想品德教师感觉到由于理论知识缺乏所带来的困惑和阻碍，使自己的教学和发展陷入瓶颈和困顿。因此思想品德教师要不断地提升自身的理论修养，站在教育理论的高度来使自己的教学更具科学性和可行性。在教育教学理论的引导下不断改进自己的教学方式和教学手段，切实提高思想品德课程对初中生健康人格教育的成效。思想品德教师提升自身理论素养的方法有很多，比如教师可以充分利用自己的工作之余的时间积极努力地去学习有关教育教学的理论书籍，也可以利用网络来随时随地学习，或者是积极参与教育主管部门举办的有针对性的教师培训活动。通过参加这些培训教师可以提升自身的理论知识储备，再把这些理论应用指导自己的教学实践过程，研究切实提高思想品德课程培养初中生健康人格的效果的方式和方法。因此，培养学生健康人格要求思想品德教师做有理论底蕴的“研究型教师”。
四、做“智慧型教师”
教师的教学是最基本，最主要的教育活动，是一个复杂而艰难的过程。教师在进行课堂教学时控制课堂节奏，主导课堂活动走向，激发学生的学习兴趣，指导发展学生的自主学习能力，通过组织探究合作等活动引导学生思考，促进学生健康人格的形成和发展。教师要不断提高自身的教学技能，让课堂对学生的吸引能力具有持久性。因此，思想品德教师要具有研究和组织教材、研究学生和组织教学活动这三种最基本的能力。思想品德教师要充分展现思想智慧和教育智慧，以高超的教学艺术去引导学生学习和健康人格的形成。因此，培养学生健康人格要求思想品德教师做“智慧型教师”。
作者简介：朱艳艳（1985-），女，河南省许昌市人，职称：中小学二级教师，单位：河南省濮阳市清丰县固城乡初级中学，研究方向：中学思想政治课教学
参考文献：
[1]时花玲.教师人格：一种新型教育力量的内涵及其塑造[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2008，（03）：225-227.
【关键词】教师；思想品德；健康人格
在当前市场经济的社会大背景下，我国青少年人格健康方面出现一些受到社会的广泛关注的问题。与此同时，随着我国的基础教育改革的深入和推进，对在校学生的健康人格的培养方面提出了更高的要求。作为对在校学生进行健康人格教育的重要和主要渠道，思想品德课程的地位和作用也日益突出。思想品德教师要把学生视为鲜活的发展的生命来进行培养教育。培养他们的健康人格，让他们在走出校门后，能够正确地面对社会，坦然面对生活。教师是给学生指明学习和发展方向，关键的时候给予学生引导和支持的人。思想品德教师只有自身站的更高，看得更远，能力更强，才能更加有效地对学生进行健康人格教育。因此，思想品德教师需要全方位地提升自身各方面的能力。
一、做“榜样型教师”
要通过思想品德课程的教学来对学生进行健康人格教育，那么思想品德教师作为教学过程的主导首先必须要具备健康的人格。“学高为师，身正为范”、“为人师表，教书育人”这两句话既是对教师职 业特征的高度概括，也是 对教師自身人格的基本要求[1]。好教师首先是人格之师。教师的健康人格会直接影响思想品德课堂的教学进程，有利于构建和谐的师生关系，同时也对学生的人格教育起直接的影响作用。正如我国一句古语所说过：“才华为器，品德为道，道在器之上。”
教师不仅要通过语言给学生传授知识，更要通过用自己的健康人格去引领学生的健康人格的形成和塑造。教师自身具备健康的人格，学生才能形成健康的人格。可以说，在思想品德课的教学工作中，教师自身的人格处在整个教育过程的最前沿，教师的健康人格带来的辐射作用影响着学生健康人格的形成和塑造。因此，对学生进行健康人格教育首先要求思想品德教师做一个人格健康的“榜样型教师”。
二、做“学者型教师”
在初中所有的学科里面，对教师素质要求最高的学科应该是思想品德学科。其他学科要求教师要具备本学科必备的知识素养，而思想品德学科关注的不仅是学生的思想，关注学生品德的塑造，更关注学生健全人格的培养。因此，思想品德学科要求思想品德教师除了要掌握本学科所需的知识结构以外，还要具备一定的其他学科的知识素养。比如在讲授《情绪万花筒》时，面对青春期的学生，如何解决他们在成长过程中出现的心理问题，思想品德教师得具备一定的心理学素养；在讲授《国运兴衰动我心》时，要让学生理解个人的前途命运与国家的前途命运是分不开的，就涉及到我国近代史，这就要求思想品德教师具备一定的历史素养；在讲到《保护环境是我国的一项基本国策》是就涉及到我国的资源现状，因此，思想品德教师还要具有一定的地理素养等等。
伴随着社会的不断进步和快速发展，思想品德课的教学的方式、手段以及内容也将不断开放，教学形式也会呈现出多样化的趋势。这种不可阻挡的变化趋势相对应的对思想品德教师各方面的要求要更高。而与此同时，随着现代社会科技的快速发展，学生获取知识的方式和渠道也越来越多样化，知识面也越来越广。常言说，教师要先有一桶水才能教给学生一碗水。因此，思想品德教师要使自己的知识之桶时时满盈，时时鲜活，不断补充并更新自己的知识储备，利用各种手段和方式不断加强自身的业务学习，积极提高自身的素质，以自身的正能量去影响学生，这样才能更好地培养学生的健康人格。因此，培养学生健康人格要求思想品德教师做有知识底蕴的“学者型教师”。
三、做“研究型教师”
没有教育理论指导的教学活动具有盲目性，没有教学实践检验的教学理论没有长远发展性。在教学过程中，常有思想品德教师感觉到由于理论知识缺乏所带来的困惑和阻碍，使自己的教学和发展陷入瓶颈和困顿。因此思想品德教师要不断地提升自身的理论修养，站在教育理论的高度来使自己的教学更具科学性和可行性。在教育教学理论的引导下不断改进自己的教学方式和教学手段，切实提高思想品德课程对初中生健康人格教育的成效。思想品德教师提升自身理论素养的方法有很多，比如教师可以充分利用自己的工作之余的时间积极努力地去学习有关教育教学的理论书籍，也可以利用网络来随时随地学习，或者是积极参与教育主管部门举办的有针对性的教师培训活动。通过参加这些培训教师可以提升自身的理论知识储备，再把这些理论应用指导自己的教学实践过程，研究切实提高思想品德课程培养初中生健康人格的效果的方式和方法。因此，培养学生健康人格要求思想品德教师做有理论底蕴的“研究型教师”。
四、做“智慧型教师”
教师的教学是最基本，最主要的教育活动，是一个复杂而艰难的过程。教师在进行课堂教学时控制课堂节奏，主导课堂活动走向，激发学生的学习兴趣，指导发展学生的自主学习能力，通过组织探究合作等活动引导学生思考，促进学生健康人格的形成和发展。教师要不断提高自身的教学技能，让课堂对学生的吸引能力具有持久性。因此，思想品德教师要具有研究和组织教材、研究学生和组织教学活动这三种最基本的能力。思想品德教师要充分展现思想智慧和教育智慧，以高超的教学艺术去引导学生学习和健康人格的形成。因此，培养学生健康人格要求思想品德教师做“智慧型教师”。
作者简介：朱艳艳（1985-），女，河南省许昌市人，职称：中小学二级教师，单位：河南省濮阳市清丰县固城乡初级中学，研究方向：中学思想政治课教学
参考文献：
[1]时花玲.教师人格：一种新型教育力量的内涵及其塑造[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2008，（03）：225-227.