【摘 要】
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诚信功能的发挥必须借助个体的诚信知行来实现。个体的诚信知行形成过程由主观意愿、承诺、践行和坦认四个内核前后衔接而成。内核的差异决定了个体诚信知行水平的差异。调控
【机 构】
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沈阳师范大学教育科学学院; 辽宁师范大学教育学院;
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诚信功能的发挥必须借助个体的诚信知行来实现。个体的诚信知行形成过程由主观意愿、承诺、践行和坦认四个内核前后衔接而成。内核的差异决定了个体诚信知行水平的差异。调控诚信知行内核运转的动力包括诚信认知、情境约束、利益预期和对交往对象特性的判断,其中情境约束和利益预期在动力系统中起主导作用。为确保诚信教育的有效性,高校应重视诚信行为教育;采取措施消除导致诚信失范的情境漏洞;加大诚信失范者的利益损耗程度;培养学生对诚信动力要素的敬畏。
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