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针对高中政治教学中存在的一些问题进行了分析，并在此基础上提出了高中政治教学策略。
高中政治课堂教学效率 教学环境新课程改革使得高中政治课教学有了一定的进步。但是由于我国教育受传统课堂教学模式的影响比较大，短时间内并不能发生本质的變化。一些老师课堂教学打着“新课程理念”的幌子，“穿着新鞋走老路”，过分强调提高考试成绩，以考试成绩论英雄；课堂教学就是教师讲解、学生背书、默写、做试卷，基本上就没有对学生基础知识培养的意识，学生的基本技能的训练也被忽略了，学生缺乏对政治学习的情感与活动体验。这使得高中政治的教学效率普遍不高。
一、高中政治教学现状
1.学生的学习兴趣不高
部分学生对政治课的学习兴趣不高，主要是由于以下几个方面的原因造成的：第一，对思想政治课的价值和重要性认识不足。许多的学生认为思想政治课就是可有可无的，并没有什么大的作用。大部分学生学习思想政治课仅仅是迫于学校和考试的压力，因为学校有要求，因为要考试，因为要升学，所以才学习。他们的学习并不是为了自己，为了自己素质的提升和基础知识的增长，缺乏学习的内在动机，学习兴趣也就不高。第二，认为思想政治课的学习无法满足自己的需要。Deci 和Ryan 认为，当人们认为自己需要这些东西的时候才会有内在的动机。当社会环境满足人们的各种需求的时候，人们的内部动机就会受到激发和增强。当教师和课堂氛围都有助于满足学生的需要的时候，学生会觉得是自我决定的和内部驱动的，学习兴趣就比较高。学生的自主需要得不到满足使得学生的学习动机较差。学生在思想政治课的学习中感到一种被强迫感、被控制感，思想政治课的教学内容与学生技能水平不相匹配，思想政治课较少满足学生的归属需要这些都是影响学生学习兴趣的重要因素。
2.学生的学习策略不当
学习策略对于学习效率的提高是至关重要的。是指学生为了高效率的学习，提高自己的学习成绩和效率，有意识地制定有关学习的方案或规划。部分的高中学生在学习政治的时候，不得其门而入，感觉自己非常的努力，却不能取得好的学习成绩，这便是由于学习策略不当引起的。还有部分的学生根本就没有制订学习策略的意识。他们只是机械的按照教师的讲解来做笔记、做习题、做作业，却不知道应该怎么样高效率的去学习。
3.教师教学方式不科学
受到传统的教学思想的影响，部分的老师只注重课本知识和高考知识的传授。在素质教育的背景下，却忽视了学生素质和能力的提高，背离了素质教育的目标和路线，使学生无形中更加关注学习活动的结果，忽视了学习的过程和努力。在这种环境里面，更多的是教师的表现，体现的是教师的主导作用。在具体的教学方法上，许多的教师还是沿用了讲解式的教学模式，以课堂讲解、做习题为主。部分的教师虽然也开始关注并实施探究性教学、问题教学等，但由于对于课程内容以及学生特点分析不够，使得教学效果并不理想。
4.政治教学环境较差
这里的教学环境包括学校环境和课堂环境。在学校整体环境方面，由于受到高考因素的影响，对于政治的重视程度不够，这也直接导致了许多的教师和学生并不重视政治课的教学和学习。如果课堂教学气氛沉闷、师生关系紧张的教学环境也会导致学生的精神紧张、厌学等不良的心理情绪；气氛和谐、井然有序、师生关系融洽的教学环境会使得学生心情愉悦，注意力更加的集中，学习的效率必然就高。
二、高中政治课教学策略
1.兴趣是成功的动力
对于部分学生觉得政治课不重要，需要加强宣导，将政治课的重要性切实地展现在大家的面前。政治课教师可以利用课上时间，给学生讲解一些成功人物，一些成功的案例，让学生更深切地体验课程的魅力。对于部分学生认为政治课不能满足自己的需要，除了让学生感觉课程的魅力以外，还要让学生体会到课程的实用性。要让学生利用政治知识来解决一些实际的问题。还要充分发挥学生的主体作用，让学生感觉到自己有能力、自己是课程的主体，需要靠自己来解决问题，这样学生就会被充分的吸引到课程中来。要提高学生的学习兴趣，具体可以从以下几个方面来入手：第一，赋予学生自主学习的权利。应打破传统的封闭的课堂教学形式，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多自主学习的条件和均等的学习机会。第二，留给学生更多的自主学习时间。我们倡导要充分发挥学生的自主性和能动性，而自主性和能动性的发挥就要留给学生更多的自主学习时间。针对课堂时间有限的现实情况，思想政治教师可组织学生思考、讨论、研究问题，让学生自由的进行讨论。也可以提出问题，让学生就问题发表自己的见解。发表见解的过程也是一个学习的过程。才能让学生体会到自己是有自主性的学习主体，才能让学生真正的融入到学习中来，才能从内心激发学生的学习动力，提高其学习兴趣。第三，要让学生参与制定学习目标。自我决定理论认为：“从促进自我实现或者促进健康的角度来看，良好环境应该是这样的：提供所有必需的原材料，然后推至一边，让机体自己表达自己的愿望、要求、自己进行选择。”思想政治课应该让学生参与制定学习目标。有了学生的参与，学习目标就更贴近学生的学习特点和实际，有利于学生按照自身的情况制定相应的学习计划，还可以激发学生的自豪感。
2.策略是成功的关键
要想取得好的学习成绩，单靠死读书肯定是不行的，策略对于成功来说至关重要。这里的策略包括两个方面：一是学生的学习策略；二是教师的教学策略。在学生的学习策略方面，目前，大部分的学生对此并没有深刻的认识，他们没有制订学习策略的意识。政治课教师可以要求学生根据自己的实际情况制订一段时间的学习策略。在制订学习策略的过程中，教师要对学生进行指导，帮助学生分析其存在的问题，找出最适合其的学习策略组合。在教师教学策略方面，我们可以从以下几个方面来进行。第一，教学方式的优化。改进教学方法有利于学生更好地掌握知识。在思想政治课教学中，要采用灵活多样的教学方法。思想政治课的教学内容有些是生动有趣的，有些是枯燥乏味的。教师在教学中应尽可能采用灵活多样的教学方法。例如：教师可以通过创设问题情境，激发学生的求知欲。另外，探究式教学、小组合作学习、分层教学等都可以应用到教学中来。当然，不同的教学内容对于教学方式也有一定的要求。教师切忌盲目地使用一些新的教学方法，要努力地探求最为适合、最为科学的教学方法。第二，明确学习的目的和意义。没有目的就没有方向。如果学生没有学习目标，不知道应该向着什么方向努力，学什么和怎样学，他的学习兴趣肯定不高。为了激发学生的学习动机，思想政治教师必须给学生提出明确的学习目的和要求。学习目的的要求应该是切实可行的，应明确、具体，切记太空洞。
3.环境是成功的保障
自我决定理论认为，个体归属需要的满足，可以激发内在的动机。思想政治课的教学环境会影响学生学习动机。第一，思想政治教师要创设和谐的课堂气氛。思想政治教师要做到充分尊重学生，让学生充分发挥自主性，让学生在思想政治课堂中有安全感，可以在这种环境中静心、安心的学习。要善于分析每个学生的个性、优点，因材施教。
应当引导学生，尤其是学困生关注自身的进步、能力和成绩，增强学生的自信心，减少失败感。第二，要建立思想政治课堂中融洽的师生关系。师生关系是教育活动中最重要的人际关系。思想政治教师应热爱学生，关心学生，与学生建立融洽的师生关系。学生喜欢老师，就会带着这种情绪来学习，学习的效率必然就高。
三、结论
要改变传统的教学模式，不断地提高学生的学习兴趣，提高教师的教学策略和学生的学习策略，完善政治教学环境，提高政治教学效率。
参考文献：
[1]武建敏.激发学生学习动机策略的研究[J].实践讲堂，2011，7.
[2]刘强，杨秀莲等.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]连榕，李宏英.发展与教育心理学[M].福州：福建教育出版社，2007.
[4]单晓春.影响思想政治理论课教学效果的原因分析[J].辽宁教育研究，2007，（12）.
高中政治课堂教学效率 教学环境新课程改革使得高中政治课教学有了一定的进步。但是由于我国教育受传统课堂教学模式的影响比较大，短时间内并不能发生本质的變化。一些老师课堂教学打着“新课程理念”的幌子，“穿着新鞋走老路”，过分强调提高考试成绩，以考试成绩论英雄；课堂教学就是教师讲解、学生背书、默写、做试卷，基本上就没有对学生基础知识培养的意识，学生的基本技能的训练也被忽略了，学生缺乏对政治学习的情感与活动体验。这使得高中政治的教学效率普遍不高。
一、高中政治教学现状
1.学生的学习兴趣不高
部分学生对政治课的学习兴趣不高，主要是由于以下几个方面的原因造成的：第一，对思想政治课的价值和重要性认识不足。许多的学生认为思想政治课就是可有可无的，并没有什么大的作用。大部分学生学习思想政治课仅仅是迫于学校和考试的压力，因为学校有要求，因为要考试，因为要升学，所以才学习。他们的学习并不是为了自己，为了自己素质的提升和基础知识的增长，缺乏学习的内在动机，学习兴趣也就不高。第二，认为思想政治课的学习无法满足自己的需要。Deci 和Ryan 认为，当人们认为自己需要这些东西的时候才会有内在的动机。当社会环境满足人们的各种需求的时候，人们的内部动机就会受到激发和增强。当教师和课堂氛围都有助于满足学生的需要的时候，学生会觉得是自我决定的和内部驱动的，学习兴趣就比较高。学生的自主需要得不到满足使得学生的学习动机较差。学生在思想政治课的学习中感到一种被强迫感、被控制感，思想政治课的教学内容与学生技能水平不相匹配，思想政治课较少满足学生的归属需要这些都是影响学生学习兴趣的重要因素。
2.学生的学习策略不当
学习策略对于学习效率的提高是至关重要的。是指学生为了高效率的学习，提高自己的学习成绩和效率，有意识地制定有关学习的方案或规划。部分的高中学生在学习政治的时候，不得其门而入，感觉自己非常的努力，却不能取得好的学习成绩，这便是由于学习策略不当引起的。还有部分的学生根本就没有制订学习策略的意识。他们只是机械的按照教师的讲解来做笔记、做习题、做作业，却不知道应该怎么样高效率的去学习。
3.教师教学方式不科学
受到传统的教学思想的影响，部分的老师只注重课本知识和高考知识的传授。在素质教育的背景下，却忽视了学生素质和能力的提高，背离了素质教育的目标和路线，使学生无形中更加关注学习活动的结果，忽视了学习的过程和努力。在这种环境里面，更多的是教师的表现，体现的是教师的主导作用。在具体的教学方法上，许多的教师还是沿用了讲解式的教学模式，以课堂讲解、做习题为主。部分的教师虽然也开始关注并实施探究性教学、问题教学等，但由于对于课程内容以及学生特点分析不够，使得教学效果并不理想。
4.政治教学环境较差
这里的教学环境包括学校环境和课堂环境。在学校整体环境方面，由于受到高考因素的影响，对于政治的重视程度不够，这也直接导致了许多的教师和学生并不重视政治课的教学和学习。如果课堂教学气氛沉闷、师生关系紧张的教学环境也会导致学生的精神紧张、厌学等不良的心理情绪；气氛和谐、井然有序、师生关系融洽的教学环境会使得学生心情愉悦，注意力更加的集中，学习的效率必然就高。
二、高中政治课教学策略
1.兴趣是成功的动力
对于部分学生觉得政治课不重要，需要加强宣导，将政治课的重要性切实地展现在大家的面前。政治课教师可以利用课上时间，给学生讲解一些成功人物，一些成功的案例，让学生更深切地体验课程的魅力。对于部分学生认为政治课不能满足自己的需要，除了让学生感觉课程的魅力以外，还要让学生体会到课程的实用性。要让学生利用政治知识来解决一些实际的问题。还要充分发挥学生的主体作用，让学生感觉到自己有能力、自己是课程的主体，需要靠自己来解决问题，这样学生就会被充分的吸引到课程中来。要提高学生的学习兴趣，具体可以从以下几个方面来入手：第一，赋予学生自主学习的权利。应打破传统的封闭的课堂教学形式，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多自主学习的条件和均等的学习机会。第二，留给学生更多的自主学习时间。我们倡导要充分发挥学生的自主性和能动性，而自主性和能动性的发挥就要留给学生更多的自主学习时间。针对课堂时间有限的现实情况，思想政治教师可组织学生思考、讨论、研究问题，让学生自由的进行讨论。也可以提出问题，让学生就问题发表自己的见解。发表见解的过程也是一个学习的过程。才能让学生体会到自己是有自主性的学习主体，才能让学生真正的融入到学习中来，才能从内心激发学生的学习动力，提高其学习兴趣。第三，要让学生参与制定学习目标。自我决定理论认为：“从促进自我实现或者促进健康的角度来看，良好环境应该是这样的：提供所有必需的原材料，然后推至一边，让机体自己表达自己的愿望、要求、自己进行选择。”思想政治课应该让学生参与制定学习目标。有了学生的参与，学习目标就更贴近学生的学习特点和实际，有利于学生按照自身的情况制定相应的学习计划，还可以激发学生的自豪感。
2.策略是成功的关键
要想取得好的学习成绩，单靠死读书肯定是不行的，策略对于成功来说至关重要。这里的策略包括两个方面：一是学生的学习策略；二是教师的教学策略。在学生的学习策略方面，目前，大部分的学生对此并没有深刻的认识，他们没有制订学习策略的意识。政治课教师可以要求学生根据自己的实际情况制订一段时间的学习策略。在制订学习策略的过程中，教师要对学生进行指导，帮助学生分析其存在的问题，找出最适合其的学习策略组合。在教师教学策略方面，我们可以从以下几个方面来进行。第一，教学方式的优化。改进教学方法有利于学生更好地掌握知识。在思想政治课教学中，要采用灵活多样的教学方法。思想政治课的教学内容有些是生动有趣的，有些是枯燥乏味的。教师在教学中应尽可能采用灵活多样的教学方法。例如：教师可以通过创设问题情境，激发学生的求知欲。另外，探究式教学、小组合作学习、分层教学等都可以应用到教学中来。当然，不同的教学内容对于教学方式也有一定的要求。教师切忌盲目地使用一些新的教学方法，要努力地探求最为适合、最为科学的教学方法。第二，明确学习的目的和意义。没有目的就没有方向。如果学生没有学习目标，不知道应该向着什么方向努力，学什么和怎样学，他的学习兴趣肯定不高。为了激发学生的学习动机，思想政治教师必须给学生提出明确的学习目的和要求。学习目的的要求应该是切实可行的，应明确、具体，切记太空洞。
3.环境是成功的保障
自我决定理论认为，个体归属需要的满足，可以激发内在的动机。思想政治课的教学环境会影响学生学习动机。第一，思想政治教师要创设和谐的课堂气氛。思想政治教师要做到充分尊重学生，让学生充分发挥自主性，让学生在思想政治课堂中有安全感，可以在这种环境中静心、安心的学习。要善于分析每个学生的个性、优点，因材施教。
应当引导学生，尤其是学困生关注自身的进步、能力和成绩，增强学生的自信心，减少失败感。第二，要建立思想政治课堂中融洽的师生关系。师生关系是教育活动中最重要的人际关系。思想政治教师应热爱学生，关心学生，与学生建立融洽的师生关系。学生喜欢老师，就会带着这种情绪来学习，学习的效率必然就高。
三、结论
要改变传统的教学模式，不断地提高学生的学习兴趣，提高教师的教学策略和学生的学习策略，完善政治教学环境，提高政治教学效率。
参考文献：
[1]武建敏.激发学生学习动机策略的研究[J].实践讲堂，2011，7.
[2]刘强，杨秀莲等.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]连榕，李宏英.发展与教育心理学[M].福州：福建教育出版社，2007.
[4]单晓春.影响思想政治理论课教学效果的原因分析[J].辽宁教育研究，2007，（12）.