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情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析,为学生提供一个完整的问题背景,以激发学生自主地学习,主动完成知识意义的构建。
情境的价值体现在“情”与“境”两个方面,情境能够激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲,这是情境中“情”的作用;另一个是“境”,就是用一种直观的方式,再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景。形象的说,“境”就是一座桥梁。有了这座桥梁,学生就容易实现形象与抽象、实际与理论、感性与理性,以及旧知与熟知的沟通和转化,从而使学习和理解变得容易和有趣。
利用实物创设情境,让学生直观的感受英语。
捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的。”实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。充分利用实物创设生活情景,让学生在逼真的情景中自编自演。在七上 Unit 6 Do you like bananas?的单元教学中,oranges,apples,bananas,pears等都是我们日常生活中随处可见的食品,我让同学们把这些食品带到学校来,我拿起一个苹果用英语问答的方式进行情景会话练习---What’s this in English? Do you like apples? What’s your favorite fruit? My favorite fruit is pear.眼前的实物刺激了学生的视觉感官,同学们用实物讨论着个自的喜好,将乏味的单词与实物结合在一起直接感受英语,激发学生学习兴趣,提高学习热情,同学们也在不知不觉中掌握了这些句子。同样,我在七上 Unit 3 Is this your pencil?的教学过程中,教室里的一切学习用品都可以为我们的教学创设一个真实的情景。一个同学可以拿起自己的钢笔问:Is this your pen? 也可以拿起对方的尺子问:Is this your ruler?同学们根据物品真实所属来练习句型,充分地调動起学生的积极性, 这种直观的实物教学可以使抽象的知识形象化,有助于学生感性认识的形成,并促进理性认识的发展。
情境的价值体现在“情”与“境”两个方面,情境能够激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲,这是情境中“情”的作用;另一个是“境”,就是用一种直观的方式,再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景。形象的说,“境”就是一座桥梁。有了这座桥梁,学生就容易实现形象与抽象、实际与理论、感性与理性,以及旧知与熟知的沟通和转化,从而使学习和理解变得容易和有趣。
利用实物创设情境,让学生直观的感受英语。
捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的。”实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。充分利用实物创设生活情景,让学生在逼真的情景中自编自演。在七上 Unit 6 Do you like bananas?的单元教学中,oranges,apples,bananas,pears等都是我们日常生活中随处可见的食品,我让同学们把这些食品带到学校来,我拿起一个苹果用英语问答的方式进行情景会话练习---What’s this in English? Do you like apples? What’s your favorite fruit? My favorite fruit is pear.眼前的实物刺激了学生的视觉感官,同学们用实物讨论着个自的喜好,将乏味的单词与实物结合在一起直接感受英语,激发学生学习兴趣,提高学习热情,同学们也在不知不觉中掌握了这些句子。同样,我在七上 Unit 3 Is this your pencil?的教学过程中,教室里的一切学习用品都可以为我们的教学创设一个真实的情景。一个同学可以拿起自己的钢笔问:Is this your pen? 也可以拿起对方的尺子问:Is this your ruler?同学们根据物品真实所属来练习句型,充分地调動起学生的积极性, 这种直观的实物教学可以使抽象的知识形象化,有助于学生感性认识的形成,并促进理性认识的发展。