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◆摘 要：“名著阅读”是小学语文的重点内容，《小学语文课程标准》明确要求语文教师要通过名著增长学生的知识和见识，全面提升学生的理解能力、阅读能力。然而在教学中，由于教学理念和教学策略的问题，学生兴趣不足，学生的名著阅读水平不甚理想，因此，在新课程改革背景下，小学语文教师应该及时转变教学策略，注重趣味性名著导读，传递名著阅读方法，激发学生的名著学习兴趣，促使学生阅读能力、写作能力、思维能力等核心能力的形成。
◆关键词：小学语文;名著导读;激趣法
对于小学生而言，“名著阅读”是提升学生语言能力、思维能力和知识厚度主要渠道，是语文教学中的主要组成部分。然而，由于名著本身的字数量巨大，再加上当代快餐文学迅速发展，学生对于名著学习的兴趣严重不足，需要教师转变教学方法，从培育学生的名著学习兴趣入手，在导读中采用激趣法，传递阅读技巧，全面提升学生的阅读素养，增长学生的见识，全面提升名著教学的实效性。
一、小学语文名著阅读教学存在的不足
（一）教学缺乏有效的导读策略
名著阅读深受广大语文教师的青睐，但在教学中，许多语文教师能够做到游刃有余进行文章和知识点教学，但是对于名著材料的认知和阅读教学目标上的确定上还存在一定的偏差。首先，教师在名著阅读前没有指导学生掌握书中的生词，理清故事线，没有传授学生有效的阅读方法，然后，对于部分教师而言，名著阅读教学存在的主要问题表现为教学内容具备较大的挑战性，名著文体特征体现较弱，且容易出现肢解情节的问题，例如在《三国演义》中，教师通常会将其划分为几个阶段或者几条故事线进行分析，然而这种教学手段存在一定的限制，学生在阅读中会出现云里雾里的情况，对于整篇文章的把控也会不甚清晰。此外，教师在名著导读中没有采取有效措施激发学生的兴趣，没有让学生感知到名著扣人心弦的故事，学生在名著阅读时浅尝辄止、兴趣寥寥。
（二）学生没有制定有效的阅读计划
“语文课程标准”提出，学生要制定出自己的阅读计划，在阅读过程中探寻出一条属于自己的阅读方法。然而在名著阅读中，不仅存在阅读量较少的问题，还存在一定的功利化和娱乐化，功利化体现在只顾完成教师制定的阅读目标，娱乐化体现在学生只是把名著当作一种娱乐放松的工具，不会思考名著中的人生哲理和深刻内涵，在学和看之间存在极大的矛盾。例如《西游记》的故事性很强，且情节扣人心弦，并非枯燥无味的读物，只有在阅读中处理好“学书”和“看书”的矛盾，才能从根本上提升阅读教学的效率。
二、小学语文名著导读应用激趣法的策略
（一）设计问题带入导读 设置悬念
名著阅读教学的本质就是学生和作者之间的对话，阅读能让学生能够认识一个全新的世界并获得良好的情感体验，将主人公坚韧不拔的意志作为自己成长的人生信条。为增强学生阅读名著的兴趣，就需要老师在导读中设计一些问题或者悬念，激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题进入阅读，促使其思维能力的形成。例如在六年级课外阅读《莫泊桑短片小说精选》的阅读教学中，教师可以顺便讲解一下莫泊桑另一篇《项链》当讲解到项链失踪后就戛然而止，部分学生对后续的故事情节产生了极大的兴趣，教师这时再设计问题：“同学们想知道后续的故事情节吗？可以在网络上搜查一下哦，或许同学们会产生较大的兴趣。”这时学生的阅读积极性将会显著提升，开始对名著学习产生极大的兴趣。再比如在《钢铁是怎样炼成的》的导读讲解时，教师可以提出问题：“同学们看完导读后，会产生怎样的感悟？会对主人公的传奇一生有何看法？”《钢铁是怎样炼成的》的导读部分涵盖了保尔柯察金的一生，从早年家庭贫困，母亲和哥哥做着廉价的工作维持生计，到十月革命保尔被关进监狱，再到和冬妮娅产生爱情...这段导读十分精彩和坎坷，学生在教师的问题和导读的熏陶下，主人一生的经历仿佛历历在目，内心产生了极大的共鸣，从而抱着更高地热情进入名著阅读中。
（二）采取有效的阅读流程 丰富学生的知识积累
名著阅读是提升学生的核心素养和知识厚度的关键，这不仅是当前语文教学的明确规定，也是突出阅读在语文教学中占主要地位的表现。根据笔者的教学经验，具体可以从以下几个方面来实现有效阅读：首先，从阅读整体掌握课本的主要内容。在阅读过程中要明确标序，然后把每一段就进行一个详细的概括，以掌握文章的整体内容，将故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句。其次是以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段，并让师生之间能够进行一些心得交流，且最重要的就是摘抄一些优美的句子，以此来丰富学生的语言量，增强学生的表达能力和写作能力。最后，让学生学会总结，读一篇经典读物最重要的就是学会对名著大致内容进行总结，否则名著阅读就毫无意义，让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和广度，将之作为提升写作能力的素材。
（三）利用课前导读 让学生爱上名著
为增强学生的名著阅读兴趣，教师可以在课堂中利用课前进分钟进行名著推荐，每天派出一名学生就自己喜欢的名著进行课前演讲，对名著的故事情节、作品梗概进行大致讲解，或者讲出几个经典片段，让学生受到这些片断的吸引，潜移默化地受到影响，在课余时间也能积极投入到名著阅读当中。
三、总结
名著阅读是小学语文教学中的重要内容，对于培养学生的核心素养和增大知识厚度都有重大意义。所以，教师要意识到名著学习的意义，在开展名著教学活动过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，传授学生正确的阅读方法，让学生能够深刻体会书中的内涵和价值，并在此过程中养成良好的阅读习惯，全面提升其学习效果。
参考文献
[1]释霞.走进名著阅读經典激趣浅谈[J].基础教育课程，2016（08）：92-94.
[2]史先波.多方激趣提高名著阅读效率[J].考试（中考版），2010（08）：4-5.
[3]高照江.激趣·欣赏·强化·提高——如何引领学生读名著[J].新语文学习（教师版），2011（02）：52.
◆关键词：小学语文;名著导读;激趣法
对于小学生而言，“名著阅读”是提升学生语言能力、思维能力和知识厚度主要渠道，是语文教学中的主要组成部分。然而，由于名著本身的字数量巨大，再加上当代快餐文学迅速发展，学生对于名著学习的兴趣严重不足，需要教师转变教学方法，从培育学生的名著学习兴趣入手，在导读中采用激趣法，传递阅读技巧，全面提升学生的阅读素养，增长学生的见识，全面提升名著教学的实效性。
一、小学语文名著阅读教学存在的不足
（一）教学缺乏有效的导读策略
名著阅读深受广大语文教师的青睐，但在教学中，许多语文教师能够做到游刃有余进行文章和知识点教学，但是对于名著材料的认知和阅读教学目标上的确定上还存在一定的偏差。首先，教师在名著阅读前没有指导学生掌握书中的生词，理清故事线，没有传授学生有效的阅读方法，然后，对于部分教师而言，名著阅读教学存在的主要问题表现为教学内容具备较大的挑战性，名著文体特征体现较弱，且容易出现肢解情节的问题，例如在《三国演义》中，教师通常会将其划分为几个阶段或者几条故事线进行分析，然而这种教学手段存在一定的限制，学生在阅读中会出现云里雾里的情况，对于整篇文章的把控也会不甚清晰。此外，教师在名著导读中没有采取有效措施激发学生的兴趣，没有让学生感知到名著扣人心弦的故事，学生在名著阅读时浅尝辄止、兴趣寥寥。
（二）学生没有制定有效的阅读计划
“语文课程标准”提出，学生要制定出自己的阅读计划，在阅读过程中探寻出一条属于自己的阅读方法。然而在名著阅读中，不仅存在阅读量较少的问题，还存在一定的功利化和娱乐化，功利化体现在只顾完成教师制定的阅读目标，娱乐化体现在学生只是把名著当作一种娱乐放松的工具，不会思考名著中的人生哲理和深刻内涵，在学和看之间存在极大的矛盾。例如《西游记》的故事性很强，且情节扣人心弦，并非枯燥无味的读物，只有在阅读中处理好“学书”和“看书”的矛盾，才能从根本上提升阅读教学的效率。
二、小学语文名著导读应用激趣法的策略
（一）设计问题带入导读 设置悬念
名著阅读教学的本质就是学生和作者之间的对话，阅读能让学生能够认识一个全新的世界并获得良好的情感体验，将主人公坚韧不拔的意志作为自己成长的人生信条。为增强学生阅读名著的兴趣，就需要老师在导读中设计一些问题或者悬念，激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题进入阅读，促使其思维能力的形成。例如在六年级课外阅读《莫泊桑短片小说精选》的阅读教学中，教师可以顺便讲解一下莫泊桑另一篇《项链》当讲解到项链失踪后就戛然而止，部分学生对后续的故事情节产生了极大的兴趣，教师这时再设计问题：“同学们想知道后续的故事情节吗？可以在网络上搜查一下哦，或许同学们会产生较大的兴趣。”这时学生的阅读积极性将会显著提升，开始对名著学习产生极大的兴趣。再比如在《钢铁是怎样炼成的》的导读讲解时，教师可以提出问题：“同学们看完导读后，会产生怎样的感悟？会对主人公的传奇一生有何看法？”《钢铁是怎样炼成的》的导读部分涵盖了保尔柯察金的一生，从早年家庭贫困，母亲和哥哥做着廉价的工作维持生计，到十月革命保尔被关进监狱，再到和冬妮娅产生爱情...这段导读十分精彩和坎坷，学生在教师的问题和导读的熏陶下，主人一生的经历仿佛历历在目，内心产生了极大的共鸣，从而抱着更高地热情进入名著阅读中。
（二）采取有效的阅读流程 丰富学生的知识积累
名著阅读是提升学生的核心素养和知识厚度的关键，这不仅是当前语文教学的明确规定，也是突出阅读在语文教学中占主要地位的表现。根据笔者的教学经验，具体可以从以下几个方面来实现有效阅读：首先，从阅读整体掌握课本的主要内容。在阅读过程中要明确标序，然后把每一段就进行一个详细的概括，以掌握文章的整体内容，将故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句。其次是以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段，并让师生之间能够进行一些心得交流，且最重要的就是摘抄一些优美的句子，以此来丰富学生的语言量，增强学生的表达能力和写作能力。最后，让学生学会总结，读一篇经典读物最重要的就是学会对名著大致内容进行总结，否则名著阅读就毫无意义，让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和广度，将之作为提升写作能力的素材。
（三）利用课前导读 让学生爱上名著
为增强学生的名著阅读兴趣，教师可以在课堂中利用课前进分钟进行名著推荐，每天派出一名学生就自己喜欢的名著进行课前演讲，对名著的故事情节、作品梗概进行大致讲解，或者讲出几个经典片段，让学生受到这些片断的吸引，潜移默化地受到影响，在课余时间也能积极投入到名著阅读当中。
三、总结
名著阅读是小学语文教学中的重要内容，对于培养学生的核心素养和增大知识厚度都有重大意义。所以，教师要意识到名著学习的意义，在开展名著教学活动过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，传授学生正确的阅读方法，让学生能够深刻体会书中的内涵和价值，并在此过程中养成良好的阅读习惯，全面提升其学习效果。
参考文献
[1]释霞.走进名著阅读經典激趣浅谈[J].基础教育课程，2016（08）：92-94.
[2]史先波.多方激趣提高名著阅读效率[J].考试（中考版），2010（08）：4-5.
[3]高照江.激趣·欣赏·强化·提高——如何引领学生读名著[J].新语文学习（教师版），2011（02）：52.