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【摘要】近几年来，为了提升学生英语口语表达能力，各大高职院校纷纷推出英语口语技能大赛，通过这一检验教学成果、展示学生风采的平台，英语口语技能大赛逐渐被教师和学生所重视。本文通过英语口语技能大赛的参赛情况、目前高职英语教学模式的现状以及存在的问题进行分析与思考，提出了如何推动高职英语口语教学模式的改革。
【关键词】英语技能大赛；高职英语；口语教学
【作者简介】姜勤伟（1961- ），女，汉族，辽宁丹东人，辽宁地质工程职业学院，副教授，本科，研究方向：高职英语教学。
【基金项目】课题项目：辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量平价研究立项课题论文，课题编号：PJHYYB17364，主持人：崔瑶 。
高职英语口语技能大赛对学生的发展具有较大影响，对英语教学工作带来积极的作用。高职英语口译技能大赛既提高了学生的英语实践能力和交流能力，又提高了学生英语学习的应用性。所以，将英语口语技能大赛融入教学实践中，对深化高职英语口语教学模式改革，提高英语教学质量具有积极的作用。
一、高職高专英语口语技能大赛概述
英语口语技能大赛主要是提高高职院校学生的英语口语表达和交际能力，保证在日后的工作中发挥积极作用。其次，英语口语大赛在要求学生具备英语口语和交际能力的同时，也要求学生具备较好的品质和素养，了解社会的发展和当下社会热点话题，增加对题目判断的精准性，增加自身在口语比赛中实际能力。比赛环节包括三个部分：1.表情朗读 2.职场描述 3.情景交流。每一环节的话题都围绕职场展开，强调以真实性和实用性为原则，不仅要求参赛学生具有良好的口语交际能力和快速反应能力，还需要具备一定的专业知识和职业素养。因此，深入研究口语大赛对教师在口语教学中和教学模式的改革中起指导性作用。
二、透过英语口语技能大赛反映出的问题
1、学生英语口语水平普遍偏低。由于高职院校学生生源复杂，学生英语基础比较薄弱，学生的口语水平参差不齐的现象十分严重。大多数学生在入学前几乎没有接受过系统的听说训练，因此，即使学了十几年英语，还是会出现听不懂也说不出的“哑巴英语”的现象，即便参赛选手是各院校选出的佼佼者，也会在参赛过程中出现临场发挥失常的情况。
2.多数学生对口语学习具有恐惧感。每一年英语大赛都会涌现出一批优秀选手，这样的优秀选手在各大院校中是寥寥无几的，大部分学生对英语口语学习都存在着恐惧感，也可以说缺乏学习英语口语的信心。具体表现为在课堂或公共场合不敢开口讲英语，担心“出丑”，宁愿放弃用英语表达的机会。对于学院和各类英语大赛也会产生恐惧感。
三、高职英语口语教学模式现状
1.高职的学生来自全国各地，生源复杂，英语水平参差不齐，特别是口语水平普遍偏低。目前，部分高职院校在课程设置上表现为重视专业课程，忽视甚至压缩英语课程的学习。一方面高职院校的学生英语基础薄弱，另一方面很多学生由于胆怯、怕出错等心理因素而不愿意张口。为此，帮助学生克服心理障碍并开口说英语就成为口语教学中的一项重要任务。
2.高职学生听力能力薄弱，往往找不准关键词。目前，学生英语课程学习的语言氛围不浓，普遍面临英语听力不好的状况，在练习英语口语时难以准确捕捉到关键词，对听力材料的前后内容难以进行紧密接连，大意把握不准确。教师在进行口语教学过程中，过于重视说的练习，忽视学生多重感官的有效结合，造成学生听不懂，更谈不上用英语进行有效的交流。
四、高职英语口语教学模式改革
1.改革新的英语口语教学模式。通过参加英语口语技能大赛，不难发现它对学生的实践应用技能要求较高，从口语技能大赛描述、交流、考验三个环节中我们不难看出这是一个由易到难，由浅入深的过程，既考核了选手在不同场景中运用英语的不同能力，又对选手的口语能力的要求也在逐层递增。因此在英语口语教学过程中也可借鉴这种考核方式。教师应该将学生放在课堂主体地位，鼓励学生进行口语练习；可以设计部分简单的复述环节，鼓励学生开口说英语，建立他们的信心。在教法上，应灵活采用各种教学手段，让学生始终保持学习兴趣，消除对英语口语学习的心理障碍，进一步激发学生参与和学习口语的热情。
2.在口语技能大赛模式教学中师生的不同角色。将口语技能大赛模式引入高职英语口语教学，实现“以赛促学，以赛促教”。教师和学生在口语技能大赛模式教学中扮演不同的角色。在这样的教学模式下，口语教学就像一场演出，教师应该担当起导演和编剧的角色，在课前设计出种类丰富、难度适中的内容。在课堂教学演出中，老师导演需要退到幕后，学生演员们成为教学活动的主体，自觉主动地参与到课堂的复述、交流活动中，教师只需要对学生演出给予表扬、肯定、纠正和指导。
五、结束语
高职英语口语技能大赛作为全国职业院校技能大赛赛项之一，体现了职业技能大赛的根本目的，“以赛促教，以赛促学”，让更多的学生都参与到大赛中，利用口语大赛提高学生的英语交际能力，使他们的口语能力得到大幅度的提升，指导和影响着高职英语口语教学模式改革。教师要改善自身教学不足，创新以往的英语口语教学模式，全面提高高职英语口语的教学质量。
参考文献：
[1]聂思思.刍论基于英语口语大赛背景下的高职英语口语教学改革[J].四川职业技术学院学报，2016.03.
【关键词】英语技能大赛；高职英语；口语教学
【作者简介】姜勤伟（1961- ），女，汉族，辽宁丹东人，辽宁地质工程职业学院，副教授，本科，研究方向：高职英语教学。
【基金项目】课题项目：辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量平价研究立项课题论文，课题编号：PJHYYB17364，主持人：崔瑶 。
高职英语口语技能大赛对学生的发展具有较大影响，对英语教学工作带来积极的作用。高职英语口译技能大赛既提高了学生的英语实践能力和交流能力，又提高了学生英语学习的应用性。所以，将英语口语技能大赛融入教学实践中，对深化高职英语口语教学模式改革，提高英语教学质量具有积极的作用。
一、高職高专英语口语技能大赛概述
英语口语技能大赛主要是提高高职院校学生的英语口语表达和交际能力，保证在日后的工作中发挥积极作用。其次，英语口语大赛在要求学生具备英语口语和交际能力的同时，也要求学生具备较好的品质和素养，了解社会的发展和当下社会热点话题，增加对题目判断的精准性，增加自身在口语比赛中实际能力。比赛环节包括三个部分：1.表情朗读 2.职场描述 3.情景交流。每一环节的话题都围绕职场展开，强调以真实性和实用性为原则，不仅要求参赛学生具有良好的口语交际能力和快速反应能力，还需要具备一定的专业知识和职业素养。因此，深入研究口语大赛对教师在口语教学中和教学模式的改革中起指导性作用。
二、透过英语口语技能大赛反映出的问题
1、学生英语口语水平普遍偏低。由于高职院校学生生源复杂，学生英语基础比较薄弱，学生的口语水平参差不齐的现象十分严重。大多数学生在入学前几乎没有接受过系统的听说训练，因此，即使学了十几年英语，还是会出现听不懂也说不出的“哑巴英语”的现象，即便参赛选手是各院校选出的佼佼者，也会在参赛过程中出现临场发挥失常的情况。
2.多数学生对口语学习具有恐惧感。每一年英语大赛都会涌现出一批优秀选手，这样的优秀选手在各大院校中是寥寥无几的，大部分学生对英语口语学习都存在着恐惧感，也可以说缺乏学习英语口语的信心。具体表现为在课堂或公共场合不敢开口讲英语，担心“出丑”，宁愿放弃用英语表达的机会。对于学院和各类英语大赛也会产生恐惧感。
三、高职英语口语教学模式现状
1.高职的学生来自全国各地，生源复杂，英语水平参差不齐，特别是口语水平普遍偏低。目前，部分高职院校在课程设置上表现为重视专业课程，忽视甚至压缩英语课程的学习。一方面高职院校的学生英语基础薄弱，另一方面很多学生由于胆怯、怕出错等心理因素而不愿意张口。为此，帮助学生克服心理障碍并开口说英语就成为口语教学中的一项重要任务。
2.高职学生听力能力薄弱，往往找不准关键词。目前，学生英语课程学习的语言氛围不浓，普遍面临英语听力不好的状况，在练习英语口语时难以准确捕捉到关键词，对听力材料的前后内容难以进行紧密接连，大意把握不准确。教师在进行口语教学过程中，过于重视说的练习，忽视学生多重感官的有效结合，造成学生听不懂，更谈不上用英语进行有效的交流。
四、高职英语口语教学模式改革
1.改革新的英语口语教学模式。通过参加英语口语技能大赛，不难发现它对学生的实践应用技能要求较高，从口语技能大赛描述、交流、考验三个环节中我们不难看出这是一个由易到难，由浅入深的过程，既考核了选手在不同场景中运用英语的不同能力，又对选手的口语能力的要求也在逐层递增。因此在英语口语教学过程中也可借鉴这种考核方式。教师应该将学生放在课堂主体地位，鼓励学生进行口语练习；可以设计部分简单的复述环节，鼓励学生开口说英语，建立他们的信心。在教法上，应灵活采用各种教学手段，让学生始终保持学习兴趣，消除对英语口语学习的心理障碍，进一步激发学生参与和学习口语的热情。
2.在口语技能大赛模式教学中师生的不同角色。将口语技能大赛模式引入高职英语口语教学，实现“以赛促学，以赛促教”。教师和学生在口语技能大赛模式教学中扮演不同的角色。在这样的教学模式下，口语教学就像一场演出，教师应该担当起导演和编剧的角色，在课前设计出种类丰富、难度适中的内容。在课堂教学演出中，老师导演需要退到幕后，学生演员们成为教学活动的主体，自觉主动地参与到课堂的复述、交流活动中，教师只需要对学生演出给予表扬、肯定、纠正和指导。
五、结束语
高职英语口语技能大赛作为全国职业院校技能大赛赛项之一，体现了职业技能大赛的根本目的，“以赛促教，以赛促学”，让更多的学生都参与到大赛中，利用口语大赛提高学生的英语交际能力，使他们的口语能力得到大幅度的提升，指导和影响着高职英语口语教学模式改革。教师要改善自身教学不足，创新以往的英语口语教学模式，全面提高高职英语口语的教学质量。
参考文献：
[1]聂思思.刍论基于英语口语大赛背景下的高职英语口语教学改革[J].四川职业技术学院学报，2016.03.