【摘 要】
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目的:探讨大学生状态和特质焦虑与刷新功能的关系。方法:采用活动任务范式对高、低特质和状态焦虑被试的数字和类词刷新功能进行测量。结果:①数字刷新实验,任务难度的主效应
【机 构】
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第三军医大学护理学院心理学教研室,
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目的:探讨大学生状态和特质焦虑与刷新功能的关系。方法:采用活动任务范式对高、低特质和状态焦虑被试的数字和类词刷新功能进行测量。结果:①数字刷新实验,任务难度的主效应显著,特质焦虑和状态焦虑的主效应不显著,特质焦虑、状态焦虑和任务难度各因素之间交互作用均不显著;②类词刷新实验,情绪条件和状态焦虑的主效应显著,特质焦虑的主效应不显著,特质焦虑、状态焦虑和情绪条件各因素之间交互作用均不显著。结论:①状态焦虑和特质焦虑对记忆刷新的作用是分离的:高状态焦虑降低类词刷新成绩,但不影响数字刷新成绩;特质焦虑不影响刷新成绩;②特质和状态焦虑个体的类词刷新存在负性情绪偏向。
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