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摘 要口语交际教学是现阶段我国小学语文课程教学中的一项重要内容，良好、有效的课程教学对增加学生学科知识积累，培养其口语交际能力，提高学生文学素养等均具有重要作用。但现阶段，有教研报告指出，目前我国许多小学语文口语交际教学中尚存在多种问题，从整体上来讲教学效果不乐观；故当前环境下，学校与教师急需寻找和探索新型的教学对策，以增强课堂教学效率，提高教学质量。本文主要从目前小学语文口语交际教学中存在的问题出发进行分析，研究并探讨了其相应解决对策。
【关键词】小学语文；口语交际教学；存在问题；解决对策
近几年来，随着新课程改革在我国教育行业中的不断深入与推广，小学语文课堂教学活动逐渐受到越来越多人的关注，其中尤以口语交际教学较为明显。但就目前情况来看，我国许多小学语文口语交际教学中普遍存在学校不重视口语交际教学、教师对口语交际教学认识偏差以及课堂教学缺乏实践性等多种问题，学生课堂参与度不足，教学效率不高，需及时改进和革新，以提高口语交际教学有效性。本文笔者以现行人教版小学语文教材课堂教学为例，结合上述口语交际教学问题，探讨了其相应解决对策，现论述如下。
1 选择适当的口语交际话题，丰富教学内容。
当前环境下，我国语文新课程标准明确指出：口语交际能力是现代化社会公民必须具备的基本能力，语文教学需注重培养学生耐心倾听、自由表达和应对交际的能力，以增强学生人际交流素养。故现阶段，教师在小学语文教学中需重视并加强口语交际教学，在实践课堂中选择适当的口语交际话题，以丰富教学内容。
对于小学语文口语交际教学来讲，口语交际话题的选择非常重要，是教师顺利开展课堂教学活动，引导学生积极交流的基础和前提。首先，在小学语文口语交际教学过程中，教师教学不能单单局限于教材所提供的口语交际素材，需积极发挥自身的想象力与创造力，善于挖掘语文教材中潜在的、可利用的口语交际因素，并从中有选择性地提炼出适合课堂教学的交际话题用于实践。其次，除了创造性地利用教材素材之外，教师在小学语文实践教学中还可面向社会与日常生活，利用一切可用的教育资源，开拓教学视野，具体可表现在：适当选取与学生现实生活相近的、学生熟悉的或感兴趣事物，并将其恰当地融入或渗透到口语交际教学中，丰富教学内容，以激发学生学习热情，使其在课堂中“有话可说”，增强其口语交际能力。
2 重视教学设计，及时对课堂教学进行调控。
现阶段，教师要想在小学语文课堂中顺利开展口语交际教学，需精心做好教学设计工作，于实践教学中依据教学内容为学生创设真实、生动、形象且具备交际性的口语交际情境，并及时进行有效的课堂引导和调控，以促进学生课堂交际交流，提高教学效果。
首先，教师在课前需依据教材内容，遵循学生的认知规律及其语言发展规律，精心设计教学方案，并准确把握口语交际教学中的情境性、互动性与交际性等特点，以便在实践教学中创设可行的、生动形象的课堂情境，引导学生根据既定的交际话题采用多样化的互动方式进行课堂口语交际。其次，在小学语文口语交际教学过程中，教师需发挥自身的教学引导作用，依据教学目标和教学任务，及时对学生的课堂交际态度、交际情感、交际方式以及交际效果等进行适当的引导和调控，保证学生顺利完成学习任务，实现教学目标。再次，教师在课堂教学中需为学生创设具备较强互动点与交际点的课堂情境，促成“有问有答”、“善问善答”的交际场景，使学生能够进行多情境、多维度的深度交流，以便在传授课堂知识的同时，增强学生的口语交际能力，启发思维，培养情感。
3 开展教学实践活动，提高学生口语交际素养。
从本质上来讲，语文口语交际教学具有较强的实践性与实用性，与学生的现实生活密切相关。故当前环境下，教师在小学语文课堂教学中需有目的性地开展教学实践活动，促进学生课堂互动交流，以提高其口语交际素养。
现阶段，在小学语文口语交际教学中开展教学实践活动需注重切合实际，讲究实效。首先，教师需充分考虑班级学生的身心發展特点，并尊重班级学生的个体差异性，有效处理群体训练与个人指导的关系，增强学生的口语交际训练意识。教师可通过带领学生开展实践训练活动，培养其耐心倾听与言语自由表达能力，同时还需严格遵循由浅入深、由易到难的教学规律，注重课堂口语交际训练的层次性。其次，重视学生口语交际训练中的课堂指导，教师需及时发现并纠正学生互动交际中存在的问题，对其交际态度、情感与方式等进行正确引导，使学生快速掌握语文课堂口语交际方法，培养其养成认真倾听、积极思考、善于表达的好习惯，以激发学生课堂表达欲望，增强其语言交际的灵活性与逻辑性，使其敢于表达且善于表达，提高其口语交际素养。
总之，目前我国许多小学语文口语交际教学中仍存在诸多问题，教学效果不理想。针对这种教学现状，笔者建议教师在小学语文口语交际教学过程中需选择适当的口语交际话题，丰富教学内容，并重视教学设计，及时对课堂教学进行调控，同时教师也可于语文课堂中开展教学实践活动，以提高学生口语交际素养，增强课堂教学有效性。
参考文献
[1]张国峰.小学语文口语交际教学中存在的问题及解决措施[J].都市家教月刊，2014（09）：41.
[2]高红艳.浅谈小学语文口语交际教学存在的问题及其教学实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（13）：34.
作者单位
江西省宁都县实验小学 江西省宁都县 342800
【关键词】小学语文；口语交际教学；存在问题；解决对策
近几年来，随着新课程改革在我国教育行业中的不断深入与推广，小学语文课堂教学活动逐渐受到越来越多人的关注，其中尤以口语交际教学较为明显。但就目前情况来看，我国许多小学语文口语交际教学中普遍存在学校不重视口语交际教学、教师对口语交际教学认识偏差以及课堂教学缺乏实践性等多种问题，学生课堂参与度不足，教学效率不高，需及时改进和革新，以提高口语交际教学有效性。本文笔者以现行人教版小学语文教材课堂教学为例，结合上述口语交际教学问题，探讨了其相应解决对策，现论述如下。
1 选择适当的口语交际话题，丰富教学内容。
当前环境下，我国语文新课程标准明确指出：口语交际能力是现代化社会公民必须具备的基本能力，语文教学需注重培养学生耐心倾听、自由表达和应对交际的能力，以增强学生人际交流素养。故现阶段，教师在小学语文教学中需重视并加强口语交际教学，在实践课堂中选择适当的口语交际话题，以丰富教学内容。
对于小学语文口语交际教学来讲，口语交际话题的选择非常重要，是教师顺利开展课堂教学活动，引导学生积极交流的基础和前提。首先，在小学语文口语交际教学过程中，教师教学不能单单局限于教材所提供的口语交际素材，需积极发挥自身的想象力与创造力，善于挖掘语文教材中潜在的、可利用的口语交际因素，并从中有选择性地提炼出适合课堂教学的交际话题用于实践。其次，除了创造性地利用教材素材之外，教师在小学语文实践教学中还可面向社会与日常生活，利用一切可用的教育资源，开拓教学视野，具体可表现在：适当选取与学生现实生活相近的、学生熟悉的或感兴趣事物，并将其恰当地融入或渗透到口语交际教学中，丰富教学内容，以激发学生学习热情，使其在课堂中“有话可说”，增强其口语交际能力。
2 重视教学设计，及时对课堂教学进行调控。
现阶段，教师要想在小学语文课堂中顺利开展口语交际教学，需精心做好教学设计工作，于实践教学中依据教学内容为学生创设真实、生动、形象且具备交际性的口语交际情境，并及时进行有效的课堂引导和调控，以促进学生课堂交际交流，提高教学效果。
首先，教师在课前需依据教材内容，遵循学生的认知规律及其语言发展规律，精心设计教学方案，并准确把握口语交际教学中的情境性、互动性与交际性等特点，以便在实践教学中创设可行的、生动形象的课堂情境，引导学生根据既定的交际话题采用多样化的互动方式进行课堂口语交际。其次，在小学语文口语交际教学过程中，教师需发挥自身的教学引导作用，依据教学目标和教学任务，及时对学生的课堂交际态度、交际情感、交际方式以及交际效果等进行适当的引导和调控，保证学生顺利完成学习任务，实现教学目标。再次，教师在课堂教学中需为学生创设具备较强互动点与交际点的课堂情境，促成“有问有答”、“善问善答”的交际场景，使学生能够进行多情境、多维度的深度交流，以便在传授课堂知识的同时，增强学生的口语交际能力，启发思维，培养情感。
3 开展教学实践活动，提高学生口语交际素养。
从本质上来讲，语文口语交际教学具有较强的实践性与实用性，与学生的现实生活密切相关。故当前环境下，教师在小学语文课堂教学中需有目的性地开展教学实践活动，促进学生课堂互动交流，以提高其口语交际素养。
现阶段，在小学语文口语交际教学中开展教学实践活动需注重切合实际，讲究实效。首先，教师需充分考虑班级学生的身心發展特点，并尊重班级学生的个体差异性，有效处理群体训练与个人指导的关系，增强学生的口语交际训练意识。教师可通过带领学生开展实践训练活动，培养其耐心倾听与言语自由表达能力，同时还需严格遵循由浅入深、由易到难的教学规律，注重课堂口语交际训练的层次性。其次，重视学生口语交际训练中的课堂指导，教师需及时发现并纠正学生互动交际中存在的问题，对其交际态度、情感与方式等进行正确引导，使学生快速掌握语文课堂口语交际方法，培养其养成认真倾听、积极思考、善于表达的好习惯，以激发学生课堂表达欲望，增强其语言交际的灵活性与逻辑性，使其敢于表达且善于表达，提高其口语交际素养。
总之，目前我国许多小学语文口语交际教学中仍存在诸多问题，教学效果不理想。针对这种教学现状，笔者建议教师在小学语文口语交际教学过程中需选择适当的口语交际话题，丰富教学内容，并重视教学设计，及时对课堂教学进行调控，同时教师也可于语文课堂中开展教学实践活动，以提高学生口语交际素养，增强课堂教学有效性。
参考文献
[1]张国峰.小学语文口语交际教学中存在的问题及解决措施[J].都市家教月刊，2014（09）：41.
[2]高红艳.浅谈小学语文口语交际教学存在的问题及其教学实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（13）：34.
作者单位
江西省宁都县实验小学 江西省宁都县 342800