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摘要：随着计算机技术的发展和社会需求的转变，社会对职业学校的学生提出了新的要求。我们要不断推进计算机教学改革，改进教学方法，优化教学策略，在提高学生对基础知识和操作技能的掌握基础上，全面提高学生素质，为将来步入工作岗位奠定坚实的基础。为此，该文就新形势下的中职计算机教学进行了探究。
关键词：中等职业学校；计算机；教学；策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8010-02
现代教育强调能力的培养，特别是在面对现代社会对应用型人才的大力需求，我们更要确立以能力为本的指导思想，在掌握理论知识的基础上，提高学生实践技能，促进学生创新能力和创新意识的培养。教师要积极吸取其它学科的教学经验以及其它学校的先进教学经验使计算机教学课堂焕发新的活力，提高计算机学科的教学水平，让学生具备适应市场需求的能力。
1 根据职业需求调整教学计划，减小理论教学的难度
职业教育不同于其它形式的教育，职业教育更关注与学生职业素质的高低和职业技能水平，所以我们要根据职业需求调整教学计划，减小理论教学的难度，使教学过程和职业工作过程尽可能保持一致，将知识内化为能力，用知识的掌握更好的为能力的建构服务，突出职业教育的实用性。首先，在教学方法。教学内容以及课时安排上要进行调整，坚持以任务为中心、以项目为载体的教学思想，致力于形成专业技能、基本技能和综合训练相结合的实践教育体系，争取在职业技能培训的基础上丰富学生实用知识和与职业活动有关的技能，提高学生的职业素质，让学生具备从事职业活动的能力。
2 采用不同的教学方法和手段，提高课堂教学的效果
2.1 通过实施案例教学激发学生兴趣
根据职业学校生源的特点，如果依然采用传统的从基本概念开始教学的方式，无法吸引学生眼球，也无法激发学生的学习兴趣。长此以往，学生就会在课堂上做一些与学习无关的事情，因此，教学效率也会随之下降。我们在教学理论知识时，一定要遵循学生的年龄特点，根据学生的实际需求设立教学方案，比如利用案例实施教学，以带动学生的学习动机。首先，教师应立足于教学大纲，对大纲内容进行重新整理和调整，将每一个知识点都穿插到案例当中，以激发学生的好奇心和积极性，然后再对理论知识进行详细讲解，这样的课堂氛围才会变得活跃，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学“路径”时，这一理论概念不容易被理解，因此，教师在教学时，可以将这一概念融入“文件复制”的案例中。文件复制属于比较容易理解、且非常实用的操作方式，对此学生充满了探究兴趣，但是要想对文件进行复制，前提是必须在计算机的众多文件中找到相应的文件，教师在具体教学中，就应对查找文件时打开的每一个对象进行相关记录，之后用“＼”将其连接起来，这样就形成了所谓的“路径”，当学生对这一操作过程产生一定了解后，再引入“路径”的理论知识，并详细介绍“相对路径”和“绝对路径”的差异性及相似性，可以加深学生对知识的掌握。由于每一位学生的好奇心都被调动起来，他们对下一步的操作也非常关注，所以学校过程自然保持了注意力的高度集中，大大提高了课堂教学效率。
2.2 根据学生实际情况实施分层次教学
中职学校的学生具有较大的差异性，尤其在计算机水平方面，存在较大的层次性。计算机基础较好的学生，往往已经具备了基本的计算机操作技能，而基础较差的学生，往往只会开机和关机。这一现状对计算机教师提出了一定的挑战，如果按照统一的教学方式实施教学，势必会打击一部分学生的积极性，因此，我们可以采用分层教学的方式。在条件允许的情况下，我们可以考虑分班教学，根据学生的计算机水平，将他们分为不同的班级，便于进行有针对性的教学。但是由于受到课时安排、教师分配等因素的限制，分班教学存在一定难度。我们可以在同一课堂中对不同学习程度的学生进行分层次教学，例如，针对相同的教学内容，教师讲解与演示之后，可以根据学生的不同情况提出不同的要求和问题，让每个层次的学生都能有所进步、有所提高。这样不但有助于保证教学计划的顺利进行，而且可以达到良好的教学效果。
2.3 注重加大学生的实践操作教学
计算机是一门具有较强实践性和实用性的课程，学生学习理论知识的目的就是为了能更好的进行实践操作。但是目前的中职计算机教学过于注重理论教学，忽视了对学生操作能力的培养。导致这一现象的原因有很多，例如：学校的基础设施条件有限，学生人数又比较多，无法提供给学生充足的上机实践机会；计算机课时数量较少，教师为了完成教学任务，往往会选择满堂灌的教学方式，从而减少了学生上机实践的机会；在应试教育思想的束缚下，教师为了在短时间内提高学生的考试成绩，将大多数精力放在了理论知识的教学与应用上，主要以做练习题为锻炼方式。要想切实改变这一现状，中职计算机教师首先要转变自身的教学观念，将提高学生的计算机应用能力作为基本目标。因为当学生走上工作岗位后，需要的是实际的操作能力，如果缺乏相应的实践能力，即便拿到再多的证书也是枉然。因此，职业学校应注重训练学生的实际操作能力，开放计算机房，为学生提供上机时间与场所，还可以通过多媒体教学，让学生在具体操作过程中，提高对理论知识的应用能力。
3 注重创新意识和创新能力培养，全面提高学生的素质
计算机学科拥有很强的实践性，它不仅要求学习者能够牢固掌握计算机理论知识，同时还要求学习者具有能够将知识运用到实践中去，自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题的能力，这样一个从发现问题到解决问题的过程其实就是一个创新的过程，更是一种积极的心理过程。因此，教师要营造轻松融洽的学习氛围，给学生提供借助已有学习经验同化新知识的机会。例如，在学习《网页制作》的内容时，有一个知识点是用表格来规划页面，但其实我们都知道表格只是规划页面的方法之一，还有其它规划页面的手段。这时教师就可以鼓励学生用表格以外的方法对页面进行规划，当学生提出的办法不切实际时教师不要急着否定，而要对学生敢于动脑的行为给予鼓励和肯定，引导学生通过探究实践来验证自己构思的可行性。让学生主动去寻找错误、发现错误，从而得出正确的解决方案。一方面保护了学生的自信心，另一方面活跃了学生的思维，促进学生创新意识和创新能力的培养。为了实现寓教于乐的目标，我们的教学要从培养学生兴趣开始，将保护学生兴趣贯穿于教学的各个环节，不断提高教师自身职业素质，丰富专业知识，充分考虑教学过程中可能发生的情况，以培养学生创新意识和创新能力为目标精心设计每一节课。
4 重视教学评价的作用和方法，改进对学生考核方法
为切实提高中职学校计算机的教学效率，教师要重视改进计算机考核方法，对传统的考核方式进行适当调整。例如，每个期末可以在笔试和实操考核的基础上，适当增加“设计类”考核项目，根据不同的课程性质，给学生安排相应的综合类考试内容。比如在教学“文字处理软件”之后，可以安排学生根据所学内容，自主制作电子板报，不但可以激发学生的参与兴趣，而且有助于增强学生的实践动手能力，激发学生的创作欲望，从而有效发挥综合考核的作用。此外，还可以组织学生进行竞赛活动，如：文字排版竞赛、中英文录入比赛等。当学生完成自己的作品后，教师要为学生提供展示自我的平台，让学生利用多媒体、幻灯片等逐一展示设计步骤，说出自己的设计理念，从而真正促进学生的综合发展。
总之，作为一名中职学校的计算机教师，一定要把握职业教育的教学特色，注重提高学生的实践操作能力。在信息技术发展如此迅猛的时代中，怎样搞好中职计算机教学和时代的对接，是计算机教师的重要职责，我们要认真思考和探索新的教学途径，全面提升学生的信息素养，帮助学生在未来的求职竞争中，获得一席之地。
参考文献：
[1] 王世泊.中职计算机教学改革创新探索[J].职业，2010 （17）.
[2] 戴湘黔.中职学校计算机教学改革浅议[J].电脑知识与技术，2010 （12）.
[3] 蔡亚军.中职计算机教学方法的改革[J].科学大众，2009（1）.
[4] 张丽.中职学校计算机教学模式改革探索[J].职业，2011（30）.
[5] 徐晓云.提高中职计算机教学质量的探讨[J].经济师，2010（1）.
关键词：中等职业学校；计算机；教学；策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8010-02
现代教育强调能力的培养，特别是在面对现代社会对应用型人才的大力需求，我们更要确立以能力为本的指导思想，在掌握理论知识的基础上，提高学生实践技能，促进学生创新能力和创新意识的培养。教师要积极吸取其它学科的教学经验以及其它学校的先进教学经验使计算机教学课堂焕发新的活力，提高计算机学科的教学水平，让学生具备适应市场需求的能力。
1 根据职业需求调整教学计划，减小理论教学的难度
职业教育不同于其它形式的教育，职业教育更关注与学生职业素质的高低和职业技能水平，所以我们要根据职业需求调整教学计划，减小理论教学的难度，使教学过程和职业工作过程尽可能保持一致，将知识内化为能力，用知识的掌握更好的为能力的建构服务，突出职业教育的实用性。首先，在教学方法。教学内容以及课时安排上要进行调整，坚持以任务为中心、以项目为载体的教学思想，致力于形成专业技能、基本技能和综合训练相结合的实践教育体系，争取在职业技能培训的基础上丰富学生实用知识和与职业活动有关的技能，提高学生的职业素质，让学生具备从事职业活动的能力。
2 采用不同的教学方法和手段，提高课堂教学的效果
2.1 通过实施案例教学激发学生兴趣
根据职业学校生源的特点，如果依然采用传统的从基本概念开始教学的方式，无法吸引学生眼球，也无法激发学生的学习兴趣。长此以往，学生就会在课堂上做一些与学习无关的事情，因此，教学效率也会随之下降。我们在教学理论知识时，一定要遵循学生的年龄特点，根据学生的实际需求设立教学方案，比如利用案例实施教学，以带动学生的学习动机。首先，教师应立足于教学大纲，对大纲内容进行重新整理和调整，将每一个知识点都穿插到案例当中，以激发学生的好奇心和积极性，然后再对理论知识进行详细讲解，这样的课堂氛围才会变得活跃，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学“路径”时，这一理论概念不容易被理解，因此，教师在教学时，可以将这一概念融入“文件复制”的案例中。文件复制属于比较容易理解、且非常实用的操作方式，对此学生充满了探究兴趣，但是要想对文件进行复制，前提是必须在计算机的众多文件中找到相应的文件，教师在具体教学中，就应对查找文件时打开的每一个对象进行相关记录，之后用“＼”将其连接起来，这样就形成了所谓的“路径”，当学生对这一操作过程产生一定了解后，再引入“路径”的理论知识，并详细介绍“相对路径”和“绝对路径”的差异性及相似性，可以加深学生对知识的掌握。由于每一位学生的好奇心都被调动起来，他们对下一步的操作也非常关注，所以学校过程自然保持了注意力的高度集中，大大提高了课堂教学效率。
2.2 根据学生实际情况实施分层次教学
中职学校的学生具有较大的差异性，尤其在计算机水平方面，存在较大的层次性。计算机基础较好的学生，往往已经具备了基本的计算机操作技能，而基础较差的学生，往往只会开机和关机。这一现状对计算机教师提出了一定的挑战，如果按照统一的教学方式实施教学，势必会打击一部分学生的积极性，因此，我们可以采用分层教学的方式。在条件允许的情况下，我们可以考虑分班教学，根据学生的计算机水平，将他们分为不同的班级，便于进行有针对性的教学。但是由于受到课时安排、教师分配等因素的限制，分班教学存在一定难度。我们可以在同一课堂中对不同学习程度的学生进行分层次教学，例如，针对相同的教学内容，教师讲解与演示之后，可以根据学生的不同情况提出不同的要求和问题，让每个层次的学生都能有所进步、有所提高。这样不但有助于保证教学计划的顺利进行，而且可以达到良好的教学效果。
2.3 注重加大学生的实践操作教学
计算机是一门具有较强实践性和实用性的课程，学生学习理论知识的目的就是为了能更好的进行实践操作。但是目前的中职计算机教学过于注重理论教学，忽视了对学生操作能力的培养。导致这一现象的原因有很多，例如：学校的基础设施条件有限，学生人数又比较多，无法提供给学生充足的上机实践机会；计算机课时数量较少，教师为了完成教学任务，往往会选择满堂灌的教学方式，从而减少了学生上机实践的机会；在应试教育思想的束缚下，教师为了在短时间内提高学生的考试成绩，将大多数精力放在了理论知识的教学与应用上，主要以做练习题为锻炼方式。要想切实改变这一现状，中职计算机教师首先要转变自身的教学观念，将提高学生的计算机应用能力作为基本目标。因为当学生走上工作岗位后，需要的是实际的操作能力，如果缺乏相应的实践能力，即便拿到再多的证书也是枉然。因此，职业学校应注重训练学生的实际操作能力，开放计算机房，为学生提供上机时间与场所，还可以通过多媒体教学，让学生在具体操作过程中，提高对理论知识的应用能力。
3 注重创新意识和创新能力培养，全面提高学生的素质
计算机学科拥有很强的实践性，它不仅要求学习者能够牢固掌握计算机理论知识，同时还要求学习者具有能够将知识运用到实践中去，自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题的能力，这样一个从发现问题到解决问题的过程其实就是一个创新的过程，更是一种积极的心理过程。因此，教师要营造轻松融洽的学习氛围，给学生提供借助已有学习经验同化新知识的机会。例如，在学习《网页制作》的内容时，有一个知识点是用表格来规划页面，但其实我们都知道表格只是规划页面的方法之一，还有其它规划页面的手段。这时教师就可以鼓励学生用表格以外的方法对页面进行规划，当学生提出的办法不切实际时教师不要急着否定，而要对学生敢于动脑的行为给予鼓励和肯定，引导学生通过探究实践来验证自己构思的可行性。让学生主动去寻找错误、发现错误，从而得出正确的解决方案。一方面保护了学生的自信心，另一方面活跃了学生的思维，促进学生创新意识和创新能力的培养。为了实现寓教于乐的目标，我们的教学要从培养学生兴趣开始，将保护学生兴趣贯穿于教学的各个环节，不断提高教师自身职业素质，丰富专业知识，充分考虑教学过程中可能发生的情况，以培养学生创新意识和创新能力为目标精心设计每一节课。
4 重视教学评价的作用和方法，改进对学生考核方法
为切实提高中职学校计算机的教学效率，教师要重视改进计算机考核方法，对传统的考核方式进行适当调整。例如，每个期末可以在笔试和实操考核的基础上，适当增加“设计类”考核项目，根据不同的课程性质，给学生安排相应的综合类考试内容。比如在教学“文字处理软件”之后，可以安排学生根据所学内容，自主制作电子板报，不但可以激发学生的参与兴趣，而且有助于增强学生的实践动手能力，激发学生的创作欲望，从而有效发挥综合考核的作用。此外，还可以组织学生进行竞赛活动，如：文字排版竞赛、中英文录入比赛等。当学生完成自己的作品后，教师要为学生提供展示自我的平台，让学生利用多媒体、幻灯片等逐一展示设计步骤，说出自己的设计理念，从而真正促进学生的综合发展。
总之，作为一名中职学校的计算机教师，一定要把握职业教育的教学特色，注重提高学生的实践操作能力。在信息技术发展如此迅猛的时代中，怎样搞好中职计算机教学和时代的对接，是计算机教师的重要职责，我们要认真思考和探索新的教学途径，全面提升学生的信息素养，帮助学生在未来的求职竞争中，获得一席之地。
参考文献：
[1] 王世泊.中职计算机教学改革创新探索[J].职业，2010 （17）.
[2] 戴湘黔.中职学校计算机教学改革浅议[J].电脑知识与技术，2010 （12）.
[3] 蔡亚军.中职计算机教学方法的改革[J].科学大众，2009（1）.
[4] 张丽.中职学校计算机教学模式改革探索[J].职业，2011（30）.
[5] 徐晓云.提高中职计算机教学质量的探讨[J].经济师，2010（1）.