[关键词]化学教学 创造思维 素质教育
　　
　　培养学生的创造意识和创新能力，关键是培养学生的创造性思维能力，这也是素质教育的客观要求。本文就此谈些做法和体会。
　　
　　一、转变教学观念，多让学生质疑
　　
　　传统的教学方法是“师传生受”、“满堂灌”，学生成了接受知识的“容器”。本来是有独立思考能力、独立判断能力和主观能动性的人，却被动地成了被“填”的鸭子。由此助长了学生的依赖心理和从众心理，严重地制约了学生创造性思维的培养。因此教学中，应使学生始终处于思考问题、探索问题的情境中，使学生注意力高度集中，并处于心求通而不解，口欲言而不能的愤悱状态，激起学生浓厚孤认知兴趣和强烈的质疑动机，从而诱发学生积极思维。如在化学演示实验时，不要把现象和结论直接告诉学生，而是由学生通过观察、质疑自己得出结论。又如在学习有关概念、理论等内容时，由学生自己归纳、总结，最后推导出规律、结论。
　　
　　二、注重导入，激起学生的求知欲
　　
　　兴趣是最好的老师。导入新课是课堂教学至关重要的一环，是引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。因此巧妙地新课导入，必然充分调动学生探索新知识积极性和自觉性。如实验导入《纤维素》一课。（1）点燃一小团棉花，棉花缓慢燃烧，留下一点灰烬，（学生熟悉，不以为然）。（2）点燃一小团火棉，火棉迅速燃烧，火光一闪即无踪影（学生惊讶万分）。（3）把形似棉花的火棉少许放在密闭试管中，受热后火棉发生爆炸将试管的胶管冲出（学生更加急于知道此物质是什么）。学生自觉进入探索求新知阶段。可见成功导入新课对激发学生学习兴趣、激活创新思维起着非常重要的作用。
　　
　　三、改进实验培养学生的创造思维
　　
　　化学是一门以实验为基础的学科。化学实验要求装置简单、操作方便、节省药品、现象明显。由于种种原因，教材上有些实验往往存在不足，教师要引导学生开动脑筋，对实验进行科学合理的改进，使之更完善。例如：初中教材中CO还原CuO的实验时对尾气的处理方法是将其点燃。可以先分析此实验设计的不足，然后提问：有没有既能保护环境又能使CO充分利用的方法，让学生们开动脑筋会提出很多方法，其中除去了CO₂的CO用导气管重新通入玻璃管中去还原CUO，将未起反应的CO循环使用就是一个很有创造性的方法。
　　
　　四、联系实际启迪和培养学生的创造思维
　　
　　化学教学中联系生活实验的内容较多，教师要科学地挖掘、合理地使用好这些素材，并注重联系社会和生活实际，让学生自己组织和设计，在实践中学会思索、学会组织、学会分析，使创造性思维得以维持和发展。如：硫酸的工业制法时，带领学生进工厂进行参观调查，整个过程让学生自己设计并在环保人员的指导下进行分析，鼓励学生学生撰写科学小论文。这类活动既培养了学生创造性思维，又提高了学生的动手能力，增强了学生对知识的感性认识，激发学生把知识应用于实践的兴趣，使创造性思维的积极性得到有效的延续。
　　总之，培养学生的创造性思维能力是一个系统的工程，教师要有目的、有计划地采取一些行之有效的方法，精心组织、周密安排、积极引导。长此以往，学生的创造性思维能力定能有一个大的提高。
　　
　　(作者单位：河北景县安陵镇中学)