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摘要：小学语文学科是所有学科学习的基础，其重要性不言而喻。对于小学生来说，学生应该打好基础，提升自身语文学习能力，发展语言能力，同时也为其他学科的学习提供帮助。阅读是语文学习最基本的能力，但是目前小学生的自主阅读能力始终停留在浅表，没有明显的思维高度上的提升。鉴于此，本文结合优秀教师的课例，从本校学生实际出发，提出了四个方面的教学方法。
关键词：小学语文;阅读能力;有效方法
义务教育语文课程标准强调了对学生阅读能力培养的重视程度，要求教师在课堂上将更多的关注度放到学生的学习过程中，充分尊重学生的主体地位，将课堂主人的地位还给学生，使其感受到自己与教师之间是平等的，从而积极地参与教师精心安排的各种活动，提升课堂参与的积极兴致。接下來，笔者从四个方面详细地阐述有效的阅读能力培养的有效方法。
一、运用提问艺术，激活学生的思维
课堂是教学活动实施的主阵地，教学活动是教师和学生共同参与的，只有师生围绕教学内容进行互动才能让课堂气氛更加活跃，才有可能产生高于预设的课堂教学效果。而有效的互动往往需要教师预设好与教学内容密切相关的问题为纽带，这样一来，学生的注意力也会被教师的问题吸引过去，主动参与课堂讨论，并积极思考。因此，小学语文教师需要优化自身的提问方式，注意讲求一些提问的艺术，在确保提出的问题具有问的价值的同时，使其能够激发小学生的主动研探究兴趣，点燃其在阅读课上的思维火花，掀起学生情感上的波澜。
例如，教学“跳水”这篇课文的时候，结合本课的教学重点就是让给学生理解事物之间是相互联系的。为了让学生能够充分地理解这一点，认识联系的产生与发展，笔者在教学过程中让学生带着如下问题自读课文：1.船上的人是怎么逗猴子的？2.可爱的猴子又是怎样逗孩子的？3.人与猴子相互“逗”的结果如何？上述三个问题都要一个核心字眼“逗”，问题的设计符合小学生的性格特点，他们对接下来故事的解读更有兴趣。
二、巧妙借助多媒体多角度解读文本，帮助学生加深理解
现代信息技术的发展为课堂教学带来了新的发展机遇，让课堂教学的面貌焕然一新。教学质量的提升不能再完全固有传统，教师应该充分运用现代信息技术工具变革教学方式，拓展教学内容，丰富教学资源，让学生感觉到课堂教学的新意。
比如，教学《慈母情深》这一课的时候，笔者就充分发挥了教室内的多媒体设备的优势功能，呈现出了良好的教学效果。首先，笔者将教材上的图片通过投影仪展示出来，放大，然后让学生结合图片内容展开思考，感悟文章中体现的作者的情感，增强其探究文本内容的兴趣。然后让学生跟着多媒体播放的音频内容有感情地朗读课文。之后，笔者将本课的生字、生词也在多媒体上重点标注出来，并配上相应的句子，给学生的视觉感官造成一定的冲击，借此深化他对词句的理解。最后，笔者给学生播放了一段体现母子情深的短视频故事，旨在升华本课的主题，进一步引发学生对文章作者的情感共鸣，使其感受到文章的魅力，深入的理解了中心思想。
三、鼓励学生进行课外阅读，培养良好阅读习惯
小学语文阅读教学的目的就是为了培养学生良好的阅读习惯和一定的基本的阅读能力，使学生通过阅读的学习积累一定的语言知识，形成一定的语言表达和写作能力。一线小学语文教师们纷纷乘着新课程改革的春风，在专家学者的引领下，通过不断的实践探索，呈现出了百家争鸣、百花齐放的精彩局面。但是目前小学生的阅读面还是比较窄的，这需要教师在平时的教学过程中，除了深度解读教材上的之外，还要有意识地指导学生阅读课外的经典书籍，拓展其阅读视野。比如针对三年级的学生，教师可以推荐他们阅读一些短篇小说，辅以部分长篇小说和绘本;针对四年级学生，可以让他们试着为自己制定一个长期的阅读计划，试着阅读一本长篇小说。推荐的设计要符合不同学段学生的年龄特征和认知需求，这样才能逐渐培养起他们的阅读习惯。
四、注重传授朗读技巧，引导学生朗读成诵感受文章魅力
朗读在小学语文学习的过程中也非常重要，如果不能读出感情，不注重语调的升降，会让小学生对课文的理解下降一个层次。因此，语文教师应该有意识地传授给学生朗读的技巧和方法。如在学习《早发白帝城》这首古诗时，笔者在指导学生朗读时提示他们将重音放在“朝辞”“一日”这两个词上，能够让学生在反复朗读的过程中体会到行船之快，感受作者当时的愉悦心情。在朗读《大林寺桃花》这首诗时，教师可以按照四三的方式断句，如此断句不仅读起来琅琅上口，而且也可以帮助学生逐渐掌握停连的朗读技巧。
总而言之，小学生语文阅读能力的提升并不是通过几堂课的教学方式、教学模式的转变就能成功地，这是一个“细水长流”的工程，需要教师与学生的通力合作，更需要教师拥有较强的耐心，不放弃任何一位学生，帮助他们建立自信，增强其自主阅读的意识，在润物无声中提升自身的阅读能力，为今后的语文学习铸牢阅读理解的基础。
参考文献：
[1]韩文波.小学语文自主学习能力培养研究[J].课程教育研究，2018（52）：33-34.
[2]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.
关键词：小学语文;阅读能力;有效方法
义务教育语文课程标准强调了对学生阅读能力培养的重视程度，要求教师在课堂上将更多的关注度放到学生的学习过程中，充分尊重学生的主体地位，将课堂主人的地位还给学生，使其感受到自己与教师之间是平等的，从而积极地参与教师精心安排的各种活动，提升课堂参与的积极兴致。接下來，笔者从四个方面详细地阐述有效的阅读能力培养的有效方法。
一、运用提问艺术，激活学生的思维
课堂是教学活动实施的主阵地，教学活动是教师和学生共同参与的，只有师生围绕教学内容进行互动才能让课堂气氛更加活跃，才有可能产生高于预设的课堂教学效果。而有效的互动往往需要教师预设好与教学内容密切相关的问题为纽带，这样一来，学生的注意力也会被教师的问题吸引过去，主动参与课堂讨论，并积极思考。因此，小学语文教师需要优化自身的提问方式，注意讲求一些提问的艺术，在确保提出的问题具有问的价值的同时，使其能够激发小学生的主动研探究兴趣，点燃其在阅读课上的思维火花，掀起学生情感上的波澜。
例如，教学“跳水”这篇课文的时候，结合本课的教学重点就是让给学生理解事物之间是相互联系的。为了让学生能够充分地理解这一点，认识联系的产生与发展，笔者在教学过程中让学生带着如下问题自读课文：1.船上的人是怎么逗猴子的？2.可爱的猴子又是怎样逗孩子的？3.人与猴子相互“逗”的结果如何？上述三个问题都要一个核心字眼“逗”，问题的设计符合小学生的性格特点，他们对接下来故事的解读更有兴趣。
二、巧妙借助多媒体多角度解读文本，帮助学生加深理解
现代信息技术的发展为课堂教学带来了新的发展机遇，让课堂教学的面貌焕然一新。教学质量的提升不能再完全固有传统，教师应该充分运用现代信息技术工具变革教学方式，拓展教学内容，丰富教学资源，让学生感觉到课堂教学的新意。
比如，教学《慈母情深》这一课的时候，笔者就充分发挥了教室内的多媒体设备的优势功能，呈现出了良好的教学效果。首先，笔者将教材上的图片通过投影仪展示出来，放大，然后让学生结合图片内容展开思考，感悟文章中体现的作者的情感，增强其探究文本内容的兴趣。然后让学生跟着多媒体播放的音频内容有感情地朗读课文。之后，笔者将本课的生字、生词也在多媒体上重点标注出来，并配上相应的句子，给学生的视觉感官造成一定的冲击，借此深化他对词句的理解。最后，笔者给学生播放了一段体现母子情深的短视频故事，旨在升华本课的主题，进一步引发学生对文章作者的情感共鸣，使其感受到文章的魅力，深入的理解了中心思想。
三、鼓励学生进行课外阅读，培养良好阅读习惯
小学语文阅读教学的目的就是为了培养学生良好的阅读习惯和一定的基本的阅读能力，使学生通过阅读的学习积累一定的语言知识，形成一定的语言表达和写作能力。一线小学语文教师们纷纷乘着新课程改革的春风，在专家学者的引领下，通过不断的实践探索，呈现出了百家争鸣、百花齐放的精彩局面。但是目前小学生的阅读面还是比较窄的，这需要教师在平时的教学过程中，除了深度解读教材上的之外，还要有意识地指导学生阅读课外的经典书籍，拓展其阅读视野。比如针对三年级的学生，教师可以推荐他们阅读一些短篇小说，辅以部分长篇小说和绘本;针对四年级学生，可以让他们试着为自己制定一个长期的阅读计划，试着阅读一本长篇小说。推荐的设计要符合不同学段学生的年龄特征和认知需求，这样才能逐渐培养起他们的阅读习惯。
四、注重传授朗读技巧，引导学生朗读成诵感受文章魅力
朗读在小学语文学习的过程中也非常重要，如果不能读出感情，不注重语调的升降，会让小学生对课文的理解下降一个层次。因此，语文教师应该有意识地传授给学生朗读的技巧和方法。如在学习《早发白帝城》这首古诗时，笔者在指导学生朗读时提示他们将重音放在“朝辞”“一日”这两个词上，能够让学生在反复朗读的过程中体会到行船之快，感受作者当时的愉悦心情。在朗读《大林寺桃花》这首诗时，教师可以按照四三的方式断句，如此断句不仅读起来琅琅上口，而且也可以帮助学生逐渐掌握停连的朗读技巧。
总而言之，小学生语文阅读能力的提升并不是通过几堂课的教学方式、教学模式的转变就能成功地，这是一个“细水长流”的工程，需要教师与学生的通力合作，更需要教师拥有较强的耐心，不放弃任何一位学生，帮助他们建立自信，增强其自主阅读的意识，在润物无声中提升自身的阅读能力，为今后的语文学习铸牢阅读理解的基础。
参考文献：
[1]韩文波.小学语文自主学习能力培养研究[J].课程教育研究，2018（52）：33-34.
[2]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.