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一、实际调查，问题提出
“说假话，记流水账，挤牙膏……”一直是困扰师生的习作病。改掉这些毛病，提高学生的作文能力，是每一位教师关注的话题。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的。
因此，结合教学实践，借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行“小练笔”，是一条提高学生作文能力、治疗各种习作病的有效途径。
（一）能激发学生写的兴趣。尽人皆知，兴趣是最好的老师、兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。传统的作文，大多是命题作文。这样做，极大地限制了学生作文的兴趣。而随课堂阅读进行的小练笔，大多是学生自己出的，心里有什么感受就尽情抒发。这样做，是实实在在地激发了学生写作的兴趣。
（二）能让学生品尝写的成功。传统作文，往往是一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至誊写，有一个较为漫长的过程。大多是延时评价。随阅读进行的小练笔，因篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。
（三）能让学生积累写的素材。课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验正是学生进行作文的良好素材。如果弃置不用，那么，这些素材将渐渐地被学生遗忘。随阅读进行的小练笔就起到了让学生及时地把心中的所思所想写下来的作用，能为今后的习作积累起丰厚的素材。
二、理论背景，研究计划
不动笔墨不读书，听、说、读、写是一个不可割裂的整体。写，不仅是一项重要的语文基本能力，而且有利于我们更全面地了解学生的阅读情况。著名的特级教师汪潮就曾十分形象地说：“写要挤进课堂。”这个“写”，就是指课堂的小练笔。2011年版《语文课程标准》中强调：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。加强平时练笔指导。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合、相互促进。将阅读中学习到的好的基本表达方法运用于练笔、习作之中。
三、教学实践，研究过程
（一）概括处补写
文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。概括处、略写处，文章空白处正好是学生发散思维、练笔的好地方。
比如：在《梅花魂》第13自然段，提问：第13自然段一共有几层？每层什么意思？理解第二层：“民族精神”时，文章中几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。“不管……不管……都……”拓展想象：都会遇到哪些困难？会承受哪些磨难、欺凌？让学生课前搜集英雄人物事迹资料，大部分学生搜集的资料都是古代民族英雄或者抗日战争时期的抗日英雄、少年英雄。因此，联系实际，引发思维，展开想象。当代现实生活中有哪些民族英雄、爱国英雄，或者作为课堂中学习的我们可以做哪些事情？进行练笔书写。从而使学生读中学写，读写结合，理解和运用相得益彰。
（二）争辩处详写
一词、一句、一段等争辩之处，激发兴趣，展开讨论，发散思维巧练笔。
人教版第8册《中彩那天》学习文章时同学们展开讨论：中奖的这辆车是否应该还给库伯？为什么？同学们各执己见一时争论不下，为了深入理解课文内容，了解孩子们的真实想法，顺势进行小练笔写出自己的想法感受。有的同学认为这张彩票时候爸爸自己的钱买的而且是在没人知晓的情况下中奖因此可以留下。而有的同学认为替别人买的彩票，诚实守信用最重要，虽然车没有了但换来的是心灵的宁静与满足，因此必须还给库伯。还续编了许多生动的小故事。进而回到文本，深入走进父亲，理解父亲当时复杂、纠结的心理。找到淡淡的擦痕，写了又擦当时十分纠结的心理变化过程。学生通过激烈的辩论、小练笔的书写，更加深入理解课文内容重点、突破难点。思维再次得到凝练、升华。
（三）结尾处续写
文章的终点，为续写的起点，展开想象，构思新情节。
《中彩那天》当库伯把车开走后，我们全家人会有哪些表现，会想些什么？说些什么？有的学生写道：当车开走的那一刻，我的心被揪动着，一下子，重重地坐在沙发上。“唉……”长叹一口气，“我的开车上学梦、我的自驾旅游梦全都完了。”此时，爸爸却一只手拿着面包，一只手为我递来牛奶微笑的对我说：“儿子，别难过了。只要我们好好努力，大人好好工作，孩子好好学习。面包会有的，牛奶也会有的，汽车更会有的。只要你愿意我们一定会买到更高档的车子，住上更豪华的别墅、公寓。来儿子好好加油！下周我们一起去郊外旅游吧！”一下子全家人紧锁的心全都放了下来，全家人又笼罩在祥和、喜悦之中。
四、阶段调查结果，总结提升
通过学习课文，让学生随机地学写一些小片断、小段落。它虽然篇幅小，但是形式活、“出炉”快，显而易见，它是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。实践中，只要教师善于引导学生融入文本之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流，对于学生习作水平的提高更有立竿见影的效果。
（责任编校：白水）
“说假话，记流水账，挤牙膏……”一直是困扰师生的习作病。改掉这些毛病，提高学生的作文能力，是每一位教师关注的话题。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的。
因此，结合教学实践，借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行“小练笔”，是一条提高学生作文能力、治疗各种习作病的有效途径。
（一）能激发学生写的兴趣。尽人皆知，兴趣是最好的老师、兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。传统的作文，大多是命题作文。这样做，极大地限制了学生作文的兴趣。而随课堂阅读进行的小练笔，大多是学生自己出的，心里有什么感受就尽情抒发。这样做，是实实在在地激发了学生写作的兴趣。
（二）能让学生品尝写的成功。传统作文，往往是一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至誊写，有一个较为漫长的过程。大多是延时评价。随阅读进行的小练笔，因篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。
（三）能让学生积累写的素材。课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验正是学生进行作文的良好素材。如果弃置不用，那么，这些素材将渐渐地被学生遗忘。随阅读进行的小练笔就起到了让学生及时地把心中的所思所想写下来的作用，能为今后的习作积累起丰厚的素材。
二、理论背景，研究计划
不动笔墨不读书，听、说、读、写是一个不可割裂的整体。写，不仅是一项重要的语文基本能力，而且有利于我们更全面地了解学生的阅读情况。著名的特级教师汪潮就曾十分形象地说：“写要挤进课堂。”这个“写”，就是指课堂的小练笔。2011年版《语文课程标准》中强调：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。加强平时练笔指导。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合、相互促进。将阅读中学习到的好的基本表达方法运用于练笔、习作之中。
三、教学实践，研究过程
（一）概括处补写
文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。概括处、略写处，文章空白处正好是学生发散思维、练笔的好地方。
比如：在《梅花魂》第13自然段，提问：第13自然段一共有几层？每层什么意思？理解第二层：“民族精神”时，文章中几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。“不管……不管……都……”拓展想象：都会遇到哪些困难？会承受哪些磨难、欺凌？让学生课前搜集英雄人物事迹资料，大部分学生搜集的资料都是古代民族英雄或者抗日战争时期的抗日英雄、少年英雄。因此，联系实际，引发思维，展开想象。当代现实生活中有哪些民族英雄、爱国英雄，或者作为课堂中学习的我们可以做哪些事情？进行练笔书写。从而使学生读中学写，读写结合，理解和运用相得益彰。
（二）争辩处详写
一词、一句、一段等争辩之处，激发兴趣，展开讨论，发散思维巧练笔。
人教版第8册《中彩那天》学习文章时同学们展开讨论：中奖的这辆车是否应该还给库伯？为什么？同学们各执己见一时争论不下，为了深入理解课文内容，了解孩子们的真实想法，顺势进行小练笔写出自己的想法感受。有的同学认为这张彩票时候爸爸自己的钱买的而且是在没人知晓的情况下中奖因此可以留下。而有的同学认为替别人买的彩票，诚实守信用最重要，虽然车没有了但换来的是心灵的宁静与满足，因此必须还给库伯。还续编了许多生动的小故事。进而回到文本，深入走进父亲，理解父亲当时复杂、纠结的心理。找到淡淡的擦痕，写了又擦当时十分纠结的心理变化过程。学生通过激烈的辩论、小练笔的书写，更加深入理解课文内容重点、突破难点。思维再次得到凝练、升华。
（三）结尾处续写
文章的终点，为续写的起点，展开想象，构思新情节。
《中彩那天》当库伯把车开走后，我们全家人会有哪些表现，会想些什么？说些什么？有的学生写道：当车开走的那一刻，我的心被揪动着，一下子，重重地坐在沙发上。“唉……”长叹一口气，“我的开车上学梦、我的自驾旅游梦全都完了。”此时，爸爸却一只手拿着面包，一只手为我递来牛奶微笑的对我说：“儿子，别难过了。只要我们好好努力，大人好好工作，孩子好好学习。面包会有的，牛奶也会有的，汽车更会有的。只要你愿意我们一定会买到更高档的车子，住上更豪华的别墅、公寓。来儿子好好加油！下周我们一起去郊外旅游吧！”一下子全家人紧锁的心全都放了下来，全家人又笼罩在祥和、喜悦之中。
四、阶段调查结果，总结提升
通过学习课文，让学生随机地学写一些小片断、小段落。它虽然篇幅小，但是形式活、“出炉”快，显而易见，它是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。实践中，只要教师善于引导学生融入文本之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流，对于学生习作水平的提高更有立竿见影的效果。
（责任编校：白水）