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【摘要】随着我国“素质教育”概念的提出以及教育改革的全面推进，当前，初中教育阶段的英语教学困境受到越来越多的社会各界的关注。针对现阶段我国初中生的英语水平参差不齐，初中英语教育的两极分化现象，我国教育部在新2017《义务教育英语课程标准》中对初中英语教育提出了新的要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。在英语教学实践活动中，教师应该改变过去的“填鸭式”的教学方式，采取更加科学的教学方式培养学生对于英语课程的求知兴趣。小组合作法是教师在现阶段可以多多学习运用的一种全新的教学方式。小组合作法是在新课程教学改革过程中提出来并得到全国教育界认可与推广的一种新教学模式。初中英语教学实践活动中，采取小组合作法教学毫无疑问对于初中英语的教学实践有着极大的推动作用。
【关键词】初中英语;小组合作法;应用
【作者简介】林杰英，山东省烟台市招远市张星镇宋家学校。
根据最新的英语新课程改革的要求，素质教育时期，在初中英语教学实践活动中，教师应该树立创新意识，不再一昧采取以前“满堂灌”的教学模式，而应该面向全体初中生，创新自己的教学方式方法，以达到调动初中生在英语教学课堂上的主动性、积极性与参与性的目的。小组合作法是在新课程的长期教学实践活动中产生的一种新的教学方式。通过小组合作法，可以充分地调动学生在课堂上的“主人翁”意识以及相互间的竞争意识，让学生更加主动积极的参与到初中英语的教学课堂来。本文结合《义务教育英语课程标准》，从小组合作法的概念、初中英语阅读教学中的小组合作法应用、初中英语口语教學中的小组合作法应用、初中英语写作教学中的小组合作法应用等几个方面对初中英语教学中的小组合作法应用进行了探讨。
一、小组合作法的概念
小组合作法是在新课程的长期教学实践活动中产生的一种新的教学模式，通过调动学生在课堂上的“主人翁”意识，来培养初中学生对于英语的学习兴趣。每个小组之间互相竞争，有利于增强初中生之间的竞争意识。只有小组取得了成功，组内成员才能成功，这就调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神。在小组合作法这种教学模式下，可以充分挖掘学生的潜能，使学生真正成为初中英语教学实践活动中的主体，在初中英语教师的指引下，能够吸收、理解、掌握课堂知识，发展其听说读写的英语学习基本能力。
二、初中英语教学中的小组合作法应用
1.初中英语阅读教学中的小组合作法应用。随着初中生接触到的知识越来越深入，接触到的英语教材难度越来越高，在《义务教育英语课程标准》中对全国各中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求。这就要求初中生在日常的学习中要注重阅读量的增加。比起“闭门造车”，在初中生之间实行小组合作法无疑是事倍功半的方法。在小组内，初中生可以相互交流、取长补短。教师可以让同学们进行讲述，彼此之间分享自己的收获并共同解决存在的问题，这样学生们可以在这种动态的合作交流中获得知识。
2.初中英语口语教学中的小组合作法应用。英语口语的学习在英语的学习中有其自己的特点。英语口语的学习更倾向于集体活动，更适合于小组合作法的教学模式。只有在互相之间的交流中，英语口语的学习才能够有所长进。比如初二学生在学习Unit 1 Can you come to my party？这一课程时，教师可以引导初中生在小组内设置情境“盛情难却”，小组成员之间不停地进行交流对话的练习。
——Can you come to my birthday party？
——Sorry， I can’t. I have to study for a test / go to a doctor.
在这样的交流对话练习中，学生们可以感受到英语口语的实践性，以及在这个过程之中获得成就感。
3.初中英语写作教学中的小组合作法应用。英语写作能力是初中生是否能够熟练地综合掌握与运用英语能力的一种体现，直观的展现出了初中学生英语水平的高低。在初中英语写作教学实践活动中采取小组合作法，来借以提高初中学生写作能力。在英语课堂上，教师可以通过小组合作的形式，让小组内成员互相讨论有关于写作的话题，调动学生的对于写作话题的参与性，从而能够激发其内在的写作动力。在小组合作的过程中，教师可以针对写作话题可以采取的写作内容与方式进行适当的引导。在小组合作出初稿以后，教师可以适当地提出修改意见，同时表扬作文写作较好的小组，让全本学生对自己小组的作文进行反思，从而促进初中生英语写作能力的提升。
三、结束语
小组合作法，这一教学模式的优点就在于能够调动每一位初中生在英语学习课程中的积极性，让每一位同学都能够参与到初中英语的学习过程中来，尤其是一些内向、不太活泼的学生也能够在小组内被带动活跃起来。正是通过小组合作法，改变了以往的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，让学生由被动变为主动，真正成为初中英语教学课堂的主人。在分组讨论的过程中，组内成员相互合作;小组之间合作、竞争，激发了学习热情，使初中学生在互补促进中共同提高英语学习成绩。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]陈琳.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].东北师范大学出版社，2002.
【关键词】初中英语;小组合作法;应用
【作者简介】林杰英，山东省烟台市招远市张星镇宋家学校。
根据最新的英语新课程改革的要求，素质教育时期，在初中英语教学实践活动中，教师应该树立创新意识，不再一昧采取以前“满堂灌”的教学模式，而应该面向全体初中生，创新自己的教学方式方法，以达到调动初中生在英语教学课堂上的主动性、积极性与参与性的目的。小组合作法是在新课程的长期教学实践活动中产生的一种新的教学方式。通过小组合作法，可以充分地调动学生在课堂上的“主人翁”意识以及相互间的竞争意识，让学生更加主动积极的参与到初中英语的教学课堂来。本文结合《义务教育英语课程标准》，从小组合作法的概念、初中英语阅读教学中的小组合作法应用、初中英语口语教學中的小组合作法应用、初中英语写作教学中的小组合作法应用等几个方面对初中英语教学中的小组合作法应用进行了探讨。
一、小组合作法的概念
小组合作法是在新课程的长期教学实践活动中产生的一种新的教学模式，通过调动学生在课堂上的“主人翁”意识，来培养初中学生对于英语的学习兴趣。每个小组之间互相竞争，有利于增强初中生之间的竞争意识。只有小组取得了成功，组内成员才能成功，这就调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神。在小组合作法这种教学模式下，可以充分挖掘学生的潜能，使学生真正成为初中英语教学实践活动中的主体，在初中英语教师的指引下，能够吸收、理解、掌握课堂知识，发展其听说读写的英语学习基本能力。
二、初中英语教学中的小组合作法应用
1.初中英语阅读教学中的小组合作法应用。随着初中生接触到的知识越来越深入，接触到的英语教材难度越来越高，在《义务教育英语课程标准》中对全国各中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求。这就要求初中生在日常的学习中要注重阅读量的增加。比起“闭门造车”，在初中生之间实行小组合作法无疑是事倍功半的方法。在小组内，初中生可以相互交流、取长补短。教师可以让同学们进行讲述，彼此之间分享自己的收获并共同解决存在的问题，这样学生们可以在这种动态的合作交流中获得知识。
2.初中英语口语教学中的小组合作法应用。英语口语的学习在英语的学习中有其自己的特点。英语口语的学习更倾向于集体活动，更适合于小组合作法的教学模式。只有在互相之间的交流中，英语口语的学习才能够有所长进。比如初二学生在学习Unit 1 Can you come to my party？这一课程时，教师可以引导初中生在小组内设置情境“盛情难却”，小组成员之间不停地进行交流对话的练习。
——Can you come to my birthday party？
——Sorry， I can’t. I have to study for a test / go to a doctor.
在这样的交流对话练习中，学生们可以感受到英语口语的实践性，以及在这个过程之中获得成就感。
3.初中英语写作教学中的小组合作法应用。英语写作能力是初中生是否能够熟练地综合掌握与运用英语能力的一种体现，直观的展现出了初中学生英语水平的高低。在初中英语写作教学实践活动中采取小组合作法，来借以提高初中学生写作能力。在英语课堂上，教师可以通过小组合作的形式，让小组内成员互相讨论有关于写作的话题，调动学生的对于写作话题的参与性，从而能够激发其内在的写作动力。在小组合作的过程中，教师可以针对写作话题可以采取的写作内容与方式进行适当的引导。在小组合作出初稿以后，教师可以适当地提出修改意见，同时表扬作文写作较好的小组，让全本学生对自己小组的作文进行反思，从而促进初中生英语写作能力的提升。
三、结束语
小组合作法，这一教学模式的优点就在于能够调动每一位初中生在英语学习课程中的积极性，让每一位同学都能够参与到初中英语的学习过程中来，尤其是一些内向、不太活泼的学生也能够在小组内被带动活跃起来。正是通过小组合作法，改变了以往的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，让学生由被动变为主动，真正成为初中英语教学课堂的主人。在分组讨论的过程中，组内成员相互合作;小组之间合作、竞争，激发了学习热情，使初中学生在互补促进中共同提高英语学习成绩。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]陈琳.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].东北师范大学出版社，2002.