摘要：小学数学在日常生活当中具有非常强的实用性，因而在小学数学综合实践课程教学过程当中，为了加强小学数学的教学质量，则要求我们教师能够提升学生的数学素养，以加快培养应用性人才。在小学数学综合实践课程当中，教师占有非常重要的作用，能够帮助学生强化学习效果。因而在当前的小学数学综合实践课程当中，则要求我们教师能够结合实际的教学内容加强教学设计，以有效提升小学数学的教学效果。
　　关键词：小学数学；实践课程，数学素养；策略
　　引言：
　　提升小学生的数学素养，能够帮助学生进一步加强对数学基础知识的学习。同时能够有效培养学生的综合素质，数学思维能力和数学应用能力，能够有效加强人才培育进程。而在实际的教学环节当中，受到教学课时，教学内容，以及教学方法及理念的限制，进而导致当前的小学数学实践课程教学，难以从根本上加强对小学生的数学素养教育工作，这就对我们小学数学教育工作者提出了新的工作要求。在此，本文就以本人多年的从教经验，来探讨小学数学综合实践课程的有效教学策略以有效提升学生的数学素养，进而增强学生的数学思维及能力。
　　一、转换教学方式，提升素养
　　在当前的小学数学实践课程教学过程当中，由于受应试考试的影响，教师把教学的重点放在了学生数学计算能力以及应用能力的考查上，而忽略了对学生数学素养的培育工作。发生该现象的主要原因是由于当前的小学教师大部分没有意识到数学素养对于学生日后的发展带来的积极作用，在教学过程当中更加注重学生解题能力的培养，只是片面的强调基础知识和基本技能，进而忽略了学生素养的培育和提升，在教学过程当中也缺乏相应的教学以提升学生的数学素养。因而在当前的小学数学教学过程当中，则要求我们教师能够加强对数学素养的认识，能够认识到有意义的数学活动对于小学数学教学工作带来的推动作用。在实际的教学环节当中，加强对学生数学问题，观察能力，思维能力，解决问题方法和策略的培养工作[1]。当然还可以根据学生的具体学习情况，以更深层次的创新和发展，进而以有效提升学生的综合素质及数学能力，以有效激发学生对数学的学习兴趣，进而使得学生能够取得良好的学习成绩。例如，在教学环节当中，我们教师要结合时代发展特征，以不断创新教学方式，可以借助信息技术有效增强小学数学课堂的趣味性，可以开展相应的教学活动，以有效调动学生学习的积极性，同时能够借助相应的教学活动，有效培养学生的发散性思维及创新能力，进而有效提升学生的数学素养。
　　二、建立模型，提升素养
　　在小学数学的教学过程当中，由于受到实际生活的限制，因而在很多具体的题目当中，学生难以构建具体的数学模型，进而影响学生的学习效果。因而在实际教学过程当中，则要求我们教师能够帮助学生进一步明确学习数学的意义以及目的，同时能够帮助学生结合实际生活，建立相应的数学模型，以帮助学生加强对基础知识的理解和認识，有效增强小学数学的趣味性，充分调动学生学习的积极性。在建立数学模型的过程当中，要求我们教师能够密切结合实际生活当中的具体现象来建立具体的数学模型，以增强学生的学习体验。例如，在分数比大小的教学过程当中，我们可以结合学生现有的知识，以帮助学生进行比较。1/2和1/3比大小，通常情况下，学生会因为3比2大就觉得1/2<1/3，假设现在有六个苹果，现在六个苹果的1/2就是三个苹果，1/3就是两个苹果，通过相应的转化，以帮助学生借助具体的数学模型来比较1/2和1/3的大小，能够有效降低学生的学习难度，同时能够有效激发学生的求知欲，让学生在与他人讨论，合作学习的过程当中，不断加强对分数的认识和理解。同样，在此过程中能够有效培养学生的数学思维能力和数学应用能力，以提升学生的数学素养。在教学时，我们教师能够结合实际生活帮助学生加强实际生活与数学之间的联系，进而使得学生在学习数学时能够联合实际生活中的现象，灵活的思考问题。同时，让学生在解题的过程当中，不再局限于寻找正确的答案，而把更多的注意力放在数学思维和数学素养的培养当中，以有效简化解题的步骤，以寻求问题的最佳解决方案。
　　三、激发学生思维，提升素养
　　随着教育体制的不断改革，在小学数学教学过程当中，学生的主体地位逐渐被忽视。因而为了有效增强小学数学实践课程的教学效果，有效培养学生的数学素养，需要我们教师能够恢复学生的主体地位，以充分引导学生，激发学生的数学思维，以唤醒学生的问题意识，进而帮助学生学会观察身边中的具体数学现象，以有效提升学生的数学素养。因而在小学数学实践课堂教学过程当中，则要求我们教师能够不断优化教学内容，加强教学设计工作，以培养学生发现问题和提出问题的能力，给予学生更多的空间和自主性，不断鼓励学生积极提问和回答问题，进而培养学生发散性思维[2]。因而在教学设计过程当中，要加强课程之间的衔接和安排，加强课程导入工作，有效提升学生的数学素养。例如，在认识大数这一部分的教学内容当中，我们可以借助多媒体技术，通过相应的图片，帮助学生加强对数字的认识和理解。在课程导入时，可以先写一些数字较大的数，让学生来认，读。809650780，学生在刚开始的学习过程当中很难立即读出该数，可以问同学有人会读吗？那99824呢？那25呢？通过简单的问题引入，激发学生的学习兴趣，同时能够让学生开动脑筋，有效提升学生数学实践课堂的参与度，进而激发学生的数学思维。为学生创建积极向上，你追我赶的学习氛围，以有效培养学生强烈的探索精神，让学生在学习的过程当中能够产生质疑，进而能够积极主动的提问，且能够在课堂上积极主动的回答问题。同时，教师还要积极鼓励学生回答问题和提出问题，加强课程评价工作，以培养学生乐于提问，敢于提问，善于提问的能力。
　　四、结束语
　　总之，在小学数学实践课堂的教学环节当中，则要求我们教师能够不断发展学生的数学思维，同时能够积极开展相应的数学思维活动，以联系实际生活增强学生的学习体验。这就需要我们教师能够引领学生在教学活动当中积极思考，不断探究，进而增强学生对数学的认识，让学生在观察，提问，思考，探究的过程当中逐步提升学生的数学素养。
　　参考文献：
　　[1]王会会. 小学生数学学习力提升研究[D].河南大学，2015.
　　[2]洪文嘉. 参加小学数学课外活动对初中生数学核心素养影响的调查研究[D].华东师范大学，2016.