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摘要：在当前的初中语文课堂教学中，教师在传授学生基本知识的同时，也需要培养学生的语言学习思维。其中，学生学习思维的培养不能仅仅依靠教师对学生的讲解。更好的方法是教师在教学过程中通过一系列有效的问题，在思维过程中形成一定的语言思维。因此，本文将以初中为研究对象。本文从语文课堂教学的现状出发，探讨了有效提问在初中语文课堂教学中的应用。
关键词：有效提问;初中语文;课堂教学
随着新课程改革的深入发展，有效提问作为课堂教学的重要手段逐渐引起了教育工作者的重视。教师可以通过提问及时掌握学生的学习情况，也可以加强师生之间的有效互动，调动学生的积极性和主动性，取得进步。逐步激发学生的学习兴趣。作为培养学生综合素质的有效手段，我国应适应初中课程改革的教学需要，实施有效提问。在课堂教学过程中，为学生创造和谐的教学环境，满足他们的学习需求。
一、初中语文教学中的一般性提问问题
在没有任何预设和目标的情况下，学生盲目提问，甚至老师对标准答案的把握也不准确，因此学生给出的答案非常广泛，但老师无法做出合理的评价和指导，浪费时间。第二，这个问题的困难在于两个极端。简单的问题是没有必要，每个人都可以给出答案，而太难的问题会使学生陷入思维的困境，只会使教学陷入僵局。难度的不合理控制影响问题的效果。最后，提问的时间和主体的不合理选择导致部分学生参与问答的机会有限，教学不适合所有学生。
二、改进初中语文教学问题的建议
（一）整合教学内容，总结提问规则
在初中语文教学过程中，教师更注重教学方法的选择，较少注重问题内容的有机选择和有效整合。这是对教师的一次考验，也是对语文教育的一次积极有效的尝试。它是现代新教育理念的重要体现。在教学内容的选择上，教师要充分考虑学生的需要，针对现阶段学生的问题，系统地设计和规划问题。要转变观念，改变教学内容，改变教与学的规律。为了实现这一目标，初中语文教师应该对教学目标有一个全面的认识，围绕这一目标组织教材，选择教学质量最好的教学内容，使学生能够更加紧张，能够适应生活。粗略的自我意识知识。学习。例如，在教学时，教师可以适当地整合。通过问卷调查和访谈，了解学生的困惑和问题，并提出相应的补救措施，解决学生的困惑，达到指导教学的目的。
（二）加强指导内容，指导语文知识学习
教师的比例减少了课堂上的机械性、精确性问题，提高了语文教学的内容，各级孕期问题的内容具有针对性，有效地促进了语文知识的学习，起到了引导作用，使学生获得了自治。学习的能力。很大程度上。在学生对本课程的基本知识有了一定的了解后，教师可以针对学生提出具体的问题，让学生了解自己知识的作用和未来的学习方向，从而使学生达到更高水平的语言知识学习。同时，提问不仅是学习新知识的指导或切入点，也是学生应用和复习已有知识的重要途径。
（三）设计不同难度的学生
由于学生的个体差异，他们往往受到外部环境和自身学习能力的影响，这就使得每个人最终的学习效果大相径庭。为了让学生在课堂上学习，不断超越自我，一些初中教师在设计课堂问题时应充分考虑不同学生的学习水平，选择不同层次的问题，考查不同年级的学生。学生的主客观和难点，让课堂上真正的所有学生都在课堂上。面对课堂上优秀的中国文学学生，教师可以注重培养学生的思维深度和广度，向他们提出一些比较难的问题，促使他们不断思考，进一步提高语言学习能力;面对中学阶段的学生，教师可以在课堂上培养学生的思维深度和广度。学生们，老师们有点难选择，但很有启发性。这些问题使他们经过深思熟虑后得到答案，从而深刻地感受到学习和思考所带来的成就感;对于课堂上的差生，教师应提出一些基本问题，降低难度，使他们能够体验到学习的乐趣，克服问题，重新建立汉语自主学习。鼓励他们更积极地参与学习。通过分层提问，使所有学生都能融入到课堂学习活动中，在原有的基础上有不同程度的提高，个人的思维和能力也会得到提高。
（四）整合重点，加深学生的知识印象
初中生的学习任务在逐渐增加，这对学生来说是一个挑战。教师在教学过程中要有针对性和组织性，运用不同的教学手段，使学生掌握教学内容。作为一门开放性思维课程，教师应培养学生的思维能力和语言应用意识，提高学生的学习能力。教师在运用课堂提问的教学技术时，可以利用教学内容的要点进行提问，从而了解学生对知识的掌握程度，从而改进教学模式，加深学生对知识的理解。岩架。
（五）提问策略设计的探索性
探索性是初中核心素养创造的重要特征。通过自主的语言学习和探究活动，学生能够自我发现和解决问题，具有应用汉语的能力。在当前的初中语文课堂教学实践中，探究策略主要是设置一些开放性问题，使学生能够创造性地思考，而不是照搬和回答书本内容。比如，在初中课外读物的阅读要求中，《边城》就是一本重要的书。教师主要利用名著的课堂教学活动来实现对学生的教学，而不是制约学生思维的发展。文末，天宝死后，崔离开凤凰城时，崔翠可以等他。为什么？教师通过小组提问和辩论，使学生在阅读和理解课文的基础上探究问题。这样，学生在阅读课文时，就不会死记硬背重要情节，片面地理解课文的整个故事。它可以深入挖掘，实现独立思考，提高审美能力。
结束语：
总之，在初中语文教学活动中，创新性提問设计对培养学生的综合能力有着不可替代的作用。这也是新初中语文课程标准核心要求的具体体现。教师应根据问题设计的一定原则和实际学习情况，有效创新问题设计，提高学生对初中语文学习的兴趣，使学生以积极的态度面对语文课堂教学。
参考文献：
[1]吕慧娴.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用浅析[J].课程教育研究，2019（22）：130-131.
[2]张春静.初中语文教学中提问策略浅析[J].中国校外教育，2018（25）：113+115.
[3]黄碧英.课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：31-33.
[4]王瑜.课堂提问在初中语文教学中的重要性分析[J].才智，2016（34）：38.
[5]刘海军.新形势下语文教学提问策略分析[J].文学教育（中），2013（02）：119.
关键词：有效提问;初中语文;课堂教学
随着新课程改革的深入发展，有效提问作为课堂教学的重要手段逐渐引起了教育工作者的重视。教师可以通过提问及时掌握学生的学习情况，也可以加强师生之间的有效互动，调动学生的积极性和主动性，取得进步。逐步激发学生的学习兴趣。作为培养学生综合素质的有效手段，我国应适应初中课程改革的教学需要，实施有效提问。在课堂教学过程中，为学生创造和谐的教学环境，满足他们的学习需求。
一、初中语文教学中的一般性提问问题
在没有任何预设和目标的情况下，学生盲目提问，甚至老师对标准答案的把握也不准确，因此学生给出的答案非常广泛，但老师无法做出合理的评价和指导，浪费时间。第二，这个问题的困难在于两个极端。简单的问题是没有必要，每个人都可以给出答案，而太难的问题会使学生陷入思维的困境，只会使教学陷入僵局。难度的不合理控制影响问题的效果。最后，提问的时间和主体的不合理选择导致部分学生参与问答的机会有限，教学不适合所有学生。
二、改进初中语文教学问题的建议
（一）整合教学内容，总结提问规则
在初中语文教学过程中，教师更注重教学方法的选择，较少注重问题内容的有机选择和有效整合。这是对教师的一次考验，也是对语文教育的一次积极有效的尝试。它是现代新教育理念的重要体现。在教学内容的选择上，教师要充分考虑学生的需要，针对现阶段学生的问题，系统地设计和规划问题。要转变观念，改变教学内容，改变教与学的规律。为了实现这一目标，初中语文教师应该对教学目标有一个全面的认识，围绕这一目标组织教材，选择教学质量最好的教学内容，使学生能够更加紧张，能够适应生活。粗略的自我意识知识。学习。例如，在教学时，教师可以适当地整合。通过问卷调查和访谈，了解学生的困惑和问题，并提出相应的补救措施，解决学生的困惑，达到指导教学的目的。
（二）加强指导内容，指导语文知识学习
教师的比例减少了课堂上的机械性、精确性问题，提高了语文教学的内容，各级孕期问题的内容具有针对性，有效地促进了语文知识的学习，起到了引导作用，使学生获得了自治。学习的能力。很大程度上。在学生对本课程的基本知识有了一定的了解后，教师可以针对学生提出具体的问题，让学生了解自己知识的作用和未来的学习方向，从而使学生达到更高水平的语言知识学习。同时，提问不仅是学习新知识的指导或切入点，也是学生应用和复习已有知识的重要途径。
（三）设计不同难度的学生
由于学生的个体差异，他们往往受到外部环境和自身学习能力的影响，这就使得每个人最终的学习效果大相径庭。为了让学生在课堂上学习，不断超越自我，一些初中教师在设计课堂问题时应充分考虑不同学生的学习水平，选择不同层次的问题，考查不同年级的学生。学生的主客观和难点，让课堂上真正的所有学生都在课堂上。面对课堂上优秀的中国文学学生，教师可以注重培养学生的思维深度和广度，向他们提出一些比较难的问题，促使他们不断思考，进一步提高语言学习能力;面对中学阶段的学生，教师可以在课堂上培养学生的思维深度和广度。学生们，老师们有点难选择，但很有启发性。这些问题使他们经过深思熟虑后得到答案，从而深刻地感受到学习和思考所带来的成就感;对于课堂上的差生，教师应提出一些基本问题，降低难度，使他们能够体验到学习的乐趣，克服问题，重新建立汉语自主学习。鼓励他们更积极地参与学习。通过分层提问，使所有学生都能融入到课堂学习活动中，在原有的基础上有不同程度的提高，个人的思维和能力也会得到提高。
（四）整合重点，加深学生的知识印象
初中生的学习任务在逐渐增加，这对学生来说是一个挑战。教师在教学过程中要有针对性和组织性，运用不同的教学手段，使学生掌握教学内容。作为一门开放性思维课程，教师应培养学生的思维能力和语言应用意识，提高学生的学习能力。教师在运用课堂提问的教学技术时，可以利用教学内容的要点进行提问，从而了解学生对知识的掌握程度，从而改进教学模式，加深学生对知识的理解。岩架。
（五）提问策略设计的探索性
探索性是初中核心素养创造的重要特征。通过自主的语言学习和探究活动，学生能够自我发现和解决问题，具有应用汉语的能力。在当前的初中语文课堂教学实践中，探究策略主要是设置一些开放性问题，使学生能够创造性地思考，而不是照搬和回答书本内容。比如，在初中课外读物的阅读要求中，《边城》就是一本重要的书。教师主要利用名著的课堂教学活动来实现对学生的教学，而不是制约学生思维的发展。文末，天宝死后，崔离开凤凰城时，崔翠可以等他。为什么？教师通过小组提问和辩论，使学生在阅读和理解课文的基础上探究问题。这样，学生在阅读课文时，就不会死记硬背重要情节，片面地理解课文的整个故事。它可以深入挖掘，实现独立思考，提高审美能力。
结束语：
总之，在初中语文教学活动中，创新性提問设计对培养学生的综合能力有着不可替代的作用。这也是新初中语文课程标准核心要求的具体体现。教师应根据问题设计的一定原则和实际学习情况，有效创新问题设计，提高学生对初中语文学习的兴趣，使学生以积极的态度面对语文课堂教学。
参考文献：
[1]吕慧娴.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用浅析[J].课程教育研究，2019（22）：130-131.
[2]张春静.初中语文教学中提问策略浅析[J].中国校外教育，2018（25）：113+115.
[3]黄碧英.课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：31-33.
[4]王瑜.课堂提问在初中语文教学中的重要性分析[J].才智，2016（34）：38.
[5]刘海军.新形势下语文教学提问策略分析[J].文学教育（中），2013（02）：119.