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摘 要： 在任教初期，初评学生作文，常感到学生在写作中语言生硬，句子不通，结构不完整，甚至有些颠三倒四，前言不搭后语。于是，作者在教学实践中摸索，最终总结出“写作的基础来源于对作文的兴趣”。作文要写好，兴趣很重要。激发学生的作文兴趣尤为重要，因此应采取多种方法激发学生作文兴趣。
关键词： 小学生 写作教学 激发兴趣
我在教学实践中总结出常用的几种激发小学生写作兴趣的方法，归纳如下。
一、在观察事物中激发兴趣
观察是认识客观事物的基础和起点，也是学生获得感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。我们在平时的生活中，就要有意识地引导学生多留心身边的人、事、物，如：低年级学生可先察看他们兴趣浓厚的小动物。例如，小花猫、小白兔、小羊羔、小牛娃……观察它们的外形特征、毛色、体态，观察它们是怎样活动的，是怎样吃食的，边观察边说出一些特征。随身带上笔记本，即时写出它们的特征，为今后的写作做好铺垫。随着学生年级的递增和观察水平的不断提高，要逐步扩大学生的观察范围，提高观察的自覺性，培养敏于观察周围事物特征的能力。如：观察周围的人，像父母、爷爷、奶奶、同学、小朋友的外貌特征及工作学习情况；观察大自然，像日出、日落、风、云、雨、雪等气象；观察社会生活；进行参观访问。总之，要引导学生学会观察，时时处处做生活的有心人。对观察到的现象，要给自己多提几个为什么？并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面、更深刻的认识，并且有了收获就记录下来，哪怕是点滴。怎么想的就怎么写，教师给予肯定，多做鼓励。
二、在游戏活动中激发兴趣
部分学生对作文没有兴趣，甚至厌烦。其主要原因是缺乏写作素材。其实周围一些事、物，甚至小朋友们平时玩的游戏都是写作素材。如果把游戏活动列入写作范围，先游戏后作文，效果就大不一样。如今实施课程改革，要求我们确立新的课程理念，要求学生在实践中探索。如我在指导写《记一次有意义的活动》时，为了激发学生写作兴趣，就在班级内开展游戏活动“吹泡泡比赛”，挑选红、黄、蓝三队代表上台比赛，台下的小朋友为台上小朋友喝彩、加油，比赛气氛很活跃，学生兴致特别高，使学生感到活动有趣，比赛完毕，让学生回忆刚才那个热闹的场面，并口述比赛经过。因为学生都有了切身感受，是耳闻目睹的真事，也是亲身体验，所以学生的表达、写作能力都有了相应提高，有话可说、有事可写，一改过去那种脱离实际“为作而做”、闭门造车的弊端，收到了一定的成效。在作文教学中，都是先让学生搞活动，如演课本剧、表演歌舞、参加学校的大型活动，然后写作，学生不仅情绪高涨，而且大写特写。
三、从自由拟题中激发兴趣
自由拟题是学生比较喜欢的习作方法，因此，要力改以往那种教师命题学生作文的旧教学模式，多一些自由拟题，采用自由表达的形式。如：写一件事，可命题为“记一件有意义的事，讨厌的事，伤心的事，奇怪的事；写人的文章学生可写某人的天真、无私、大度、爱哭、贪玩……”写作时可以编写故事、谈幻想、倾诉心里话等。教师的思想开放一些，学生的胆子就会大一些，流露的感情就会更真实，我们更坚信：不管学生怎么写，都要涉及人、事、物，都离不开生活。
四、在阅读教学中激发兴趣
阅读课文及阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，使学生得到语言文字的训练和作文能力培养。教学中，我重点挖掘文章中的精华部分让学生欣赏，激发学生创作热惰。如：我在教一年级《春天来了》一课时，我先让学生在美妙的音乐中朗读课文，要求边读课文边体会，“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，接着启发学生叙述当地的春色。于是有学生说：“春天来了，冰雪化了，小草发芽了，绿了，小燕子从南方飞回来了。”有的学生说：“春天到了，农民伯伯开始忙着干活了。”也有的学生说：“春天来了，是因为好久没有见到我们，想和我们玩游戏。”这声声简单而朴实的童音敲响了春之梦幻之钟，使同学们感到自己仿佛沉浸在浓浓的春意中，陶醉在盎然的激情中。多年来，我在阅读教学中挖掘激情，让学生在美丽的文采中感受到美妙的意境，体会到作者所表达的思想感情，使学生自觉地去想、去说、去写，常常是“一发不可收”。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的条件下，才能有创作灵感。
总之，作文教学不是一成不变的，要培养学生创作兴趣，教师要从学生的知识水平和年龄特点出发，因人实教。只有不断激发他们的创作兴趣和创作动力，培养学生良好的思维素质，才能提高学生的写作水平，写出有新意的作文。
参考文献：
[1]如何激发学生的写作兴趣[J].小学教学研究（理论版），2011.
[2]语文教学中培养角色素质的学习落架[J].小学教学研究（理论版），2011.
[3]打破“独木”天地宽——作文教学中创新能力的培养[J].现代语文（理论研究），2004.
关键词： 小学生 写作教学 激发兴趣
我在教学实践中总结出常用的几种激发小学生写作兴趣的方法，归纳如下。
一、在观察事物中激发兴趣
观察是认识客观事物的基础和起点，也是学生获得感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。我们在平时的生活中，就要有意识地引导学生多留心身边的人、事、物，如：低年级学生可先察看他们兴趣浓厚的小动物。例如，小花猫、小白兔、小羊羔、小牛娃……观察它们的外形特征、毛色、体态，观察它们是怎样活动的，是怎样吃食的，边观察边说出一些特征。随身带上笔记本，即时写出它们的特征，为今后的写作做好铺垫。随着学生年级的递增和观察水平的不断提高，要逐步扩大学生的观察范围，提高观察的自覺性，培养敏于观察周围事物特征的能力。如：观察周围的人，像父母、爷爷、奶奶、同学、小朋友的外貌特征及工作学习情况；观察大自然，像日出、日落、风、云、雨、雪等气象；观察社会生活；进行参观访问。总之，要引导学生学会观察，时时处处做生活的有心人。对观察到的现象，要给自己多提几个为什么？并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面、更深刻的认识，并且有了收获就记录下来，哪怕是点滴。怎么想的就怎么写，教师给予肯定，多做鼓励。
二、在游戏活动中激发兴趣
部分学生对作文没有兴趣，甚至厌烦。其主要原因是缺乏写作素材。其实周围一些事、物，甚至小朋友们平时玩的游戏都是写作素材。如果把游戏活动列入写作范围，先游戏后作文，效果就大不一样。如今实施课程改革，要求我们确立新的课程理念，要求学生在实践中探索。如我在指导写《记一次有意义的活动》时，为了激发学生写作兴趣，就在班级内开展游戏活动“吹泡泡比赛”，挑选红、黄、蓝三队代表上台比赛，台下的小朋友为台上小朋友喝彩、加油，比赛气氛很活跃，学生兴致特别高，使学生感到活动有趣，比赛完毕，让学生回忆刚才那个热闹的场面，并口述比赛经过。因为学生都有了切身感受，是耳闻目睹的真事，也是亲身体验，所以学生的表达、写作能力都有了相应提高，有话可说、有事可写，一改过去那种脱离实际“为作而做”、闭门造车的弊端，收到了一定的成效。在作文教学中，都是先让学生搞活动，如演课本剧、表演歌舞、参加学校的大型活动，然后写作，学生不仅情绪高涨，而且大写特写。
三、从自由拟题中激发兴趣
自由拟题是学生比较喜欢的习作方法，因此，要力改以往那种教师命题学生作文的旧教学模式，多一些自由拟题，采用自由表达的形式。如：写一件事，可命题为“记一件有意义的事，讨厌的事，伤心的事，奇怪的事；写人的文章学生可写某人的天真、无私、大度、爱哭、贪玩……”写作时可以编写故事、谈幻想、倾诉心里话等。教师的思想开放一些，学生的胆子就会大一些，流露的感情就会更真实，我们更坚信：不管学生怎么写，都要涉及人、事、物，都离不开生活。
四、在阅读教学中激发兴趣
阅读课文及阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，使学生得到语言文字的训练和作文能力培养。教学中，我重点挖掘文章中的精华部分让学生欣赏，激发学生创作热惰。如：我在教一年级《春天来了》一课时，我先让学生在美妙的音乐中朗读课文，要求边读课文边体会，“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，接着启发学生叙述当地的春色。于是有学生说：“春天来了，冰雪化了，小草发芽了，绿了，小燕子从南方飞回来了。”有的学生说：“春天到了，农民伯伯开始忙着干活了。”也有的学生说：“春天来了，是因为好久没有见到我们，想和我们玩游戏。”这声声简单而朴实的童音敲响了春之梦幻之钟，使同学们感到自己仿佛沉浸在浓浓的春意中，陶醉在盎然的激情中。多年来，我在阅读教学中挖掘激情，让学生在美丽的文采中感受到美妙的意境，体会到作者所表达的思想感情，使学生自觉地去想、去说、去写，常常是“一发不可收”。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的条件下，才能有创作灵感。
总之，作文教学不是一成不变的，要培养学生创作兴趣，教师要从学生的知识水平和年龄特点出发，因人实教。只有不断激发他们的创作兴趣和创作动力，培养学生良好的思维素质，才能提高学生的写作水平，写出有新意的作文。
参考文献：
[1]如何激发学生的写作兴趣[J].小学教学研究（理论版），2011.
[2]语文教学中培养角色素质的学习落架[J].小学教学研究（理论版），2011.
[3]打破“独木”天地宽——作文教学中创新能力的培养[J].现代语文（理论研究），2004.